Inscreva-se e trabalhe com as novas técnicas de avaliação de acordo com os diferentes contextos: sala de aula, escola e família" 

Ao longo dos anos, a mediação com as famílias tem se tornado cada vez mais importante. Na medida que se entendeu que a educação dos jovens surge da cooperação entre diferentes agentes. No entanto, esta cooperação nem sempre flui facilmente. Isso geralmente se deve a diferenças nos ecossistemas em que os agentes se desenvolvem.

A diversidade sexual, a mudança de perfil dos jovens e as novas tecnologias são alguns dos fatores que geram o maior conflito na intervenção psicopedagógica familiar. É necessário, portanto, que os profissionais adquiram técnicas que permitam lidar com a complexidade dos problemas de hoje. Por isso, o programa de estudos proposto pela TECH aborda as novas competências que o psicopedagogo precisa aprender. Desenvolvendo conteúdos necessários como os novos procedimentos de avaliação psicopedagógica ou uma atualização dos modelos de orientação.

Tudo isso através de uma modalidade 100% online, sem horários fixos e com todo o temário disponível desde o primeiro momento, oferecendo assim a possibilidade de realizar 
o aprendizado onde, como e quando você quiser. Tudo o que você precisa é de um dispositivo com acesso à Internet.

Ao longo do programa de estudos, você descobrirá como as etapas de desenvolvimento variaram ao longo dos anos, bem como nos períodos de transição de um para outro"

Este Programa avançado de Intervenção Psicopedagógica no Âmbito da Família conta com o conteúdo científico mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de estudos de caso apresentados por psicopedagogos que são especialistas na área familiar
• O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil fornece informações científicas e práticas sobre aquelas disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão
• Exercícios práticos, onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Lições teóricas, perguntas aos especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Este Programa avançado permitirá que você aprenda como o modelo de família está evoluindo e ao mesmo tempo como elaborar planos de ação específicos" 

O corpo docente do curso conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de instituições de referência e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.

A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, onde o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos.

Através de estudos de caso você aprenderá como implementar as técnicas de trabalho mais atuais incorporando a perspectiva da inclusividade"

Os professores da TECH lhe fornecerão modelos de avaliação e diagnóstico baseados nas últimas pesquisas científicas"

O programa de estudos proposto pela TECH é adaptado às necessidades dos estudantes, fornecendo conhecimentos teóricos e práticos em partes iguais. Cada módulo trata de maneira diferente as diretrizes que favorecem o envolvimento da família no processo educacional. Ao mesmo tempo, fornece as técnicas e estratégias psicopedagógicas mais inovadoras para alcançar este objetivo. Além disso, estes conteúdos são ensinados através da metodologia Relearning, que permite que o aprendizado seja realizado sem a necessidade de dedicar um número excessivo de horas para estudar. 

Ao fazer este Programa avançado, você descobrirá os diferentes usos da Tecnologia da Informação no trabalho do psicopedagogo"

Módulo 1. Avaliação, diagnóstico e orientação psicopedagógica

1.1. Orientação e intervenção psicopedagógica: conceito, área disciplinar, objeto de estudo e trajetória

1.1.1. Conceito e funções do diagnóstico educacional. Qualidades do diagnosticador

1.1.1.1. Conceito de diagnóstico educacional
1.1.1.2. Funções do diagnóstico educacional
1.1.1.3. Qualidades do diagnosticador

1.1.2. Dimensões, campos e áreas de atuação

1.1.2.1. Dimensões de intervenção psicopedagógica
1.1.2.2. Esferas e áreas de intervenção

1.2. Avaliação psicopedagógica: papel e natureza da avaliação

1.2.1. Conceito, propósito e contextos

1.2.1.1. Conceito de avaliação psicopedagógica
1.2.1.2. Objetivo da avaliação psicopedagógica
1.2.1.3. Contexto da avaliação

1.2.2. Procedimento de avaliação psicopedagógica. Avaliação no contexto escolar e familiar

1.2.2.1. Procedimento de avaliação psicopedagógica
1.2.2.2. Avaliação no contexto escolar
1.2.2.3. A avaliação no contexto familiar

1.3. Diagnóstico psicopedagógico: conceito, possibilidades e delimitação no âmbito da ação psicopedagógica

1.3.1. O processo de diagnóstico e suas etapas

1.3.1.1. Processos de diagnóstico
1.3.1.2. Etapas do diagnóstico

1.4. Processo de avaliação psicopedagógica de acordo com as diferentes áreas de atuação

1.4.1. Avaliação como um processo
1.4.2. Esferas de ação e áreas de intervenção e avaliação no contexto escolar e familiar

1.4.2.1. Campos e áreas de ação
1.4.2.2. Processo de avaliação no contexto escolar
1.4.2.3. Processo de avaliação no ambiente familiar

1.5. Elaboração e fases da avaliação psicopedagógica

1.5.1. O procedimento de avaliação psicopedagógica e suas fases

1.5.1.1. Procedimento da avaliação psicopedagógica
1.5.1.2. Fases da avaliação psicopedagógica

1.6. Técnicas e instrumentos de avaliação psicopedagógica

1.6.1. Técnicas e ferramentas de avaliação qualitativa e quantitativa

1.6.1.1. Técnicas e ferramentas de avaliação qualitativa
1.6.1.2. Técnicas e instrumentos de avaliação quantitativa

1.7. A avaliação psicopedagógica no contexto escolar

1.7.1. Avaliação no contexto da sala de aula, na escola e na família

1.7.1.1. Avaliação no contexto da sala de aula
1.7.1.2. Avaliação no contexto da escola
1.7.1.3. Avaliação no contexto da família

1.8. Devolutiva e acompanhamento

1.8.1. Feedback e acompanhamento

1.8.1.1. Feedback
1.8.1.2. Acompanhamento

1.9. Os modelos de orientação psicopedagógica

1.9.1. Modelo clínico, modelo de consulta e modelo de programa

1.9.1.1. Modelo Clínico
1.9.1.2. Modelo de consulta
1.9.1.3. Programas modelo

1.10. Orientação escolar: tutoria e orientação familiar

1.10.1. Orientação escolar e a função tutorial. O Plano de ação de orientação.

1.10.1.1. Orientação escolar
1.10.1.2. Função tutorial
1.10.1.3. O plano de ação de orientação

1.11. Orientação vocacional, profissional e laboral

1.11.1. Orientação e maturidade vocacional/profissional/laboral Abordagens e interesses

1.11.1.1. Orientação e maturidade vocacional
1.11.1.2. Orientação e maturidade profissional
1.11.1.3. Orientação e maturidade laboral
1.11.1.4. Abordagens e interesses

1.12. Orientação em contextos sociais e de saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social

1.12.1. Conceito, propósito e contextos de assistência social e de saúde e vulnerabilidade ou exclusão social. Diretrizes de orientação

1.12.1.1. Conceito e contextos de orientação no campo social e da saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social
1.12.1.2. Finalidade da orientação no campo social e da saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social

Módulo 2. O papel da família e da comunidade na escola inclusiva

2.1. A diversidade dos modelos familiares atuais

2.1.1. Definição do conceito de família
2.1.2. Evolução do conceito de família

2.1.2.1. A família no século XXI

2.1.3. Modelos de família

2.1.3.1. Tipos de modelos familiares
2.1.3.2. Estilos educacionais nos modelos familiares

2.1.4. Atenção educativa aos diferentes modelos familiares

2.2. Participação da família na escola

2.2.1. A família e a escola como ambientes de desenvolvimento
2.2.2. A importância da cooperação entre os agentes educacionais

2.2.2.1. A equipe de gestão
2.2.2.2. A equipe docente
2.2.2.3. A família

2.2.3. Tipos de participação das famílias

2.2.3.1. A participação direta
2.2.3.2. A participação indireta
2.2.3.3. Sem participação

2.2.4. As escolas de pais 
2.2.5. As AMPAS
2.2.6. Dificuldades na participação

2.2.6.1. Dificuldades de participação intrínseca
2.2.6.2. Dificuldades de participação extrínsecas

2.2.7. Como melhorar a participação das famílias?

2.3. A família e a escola como ambientes de desenvolvimento
2.4. Sociedade e escola inclusiva
2.5. Comunidades de aprendizado

2.5.1. Estrutura conceitual das comunidades de aprendizado
2.5.2. Características das comunidades de aprendizado
2.5.3. Criação de uma comunidade de aprendizado

2.6. Criação de uma comunidade de aprendizado

Módulo 3. Aconselhamento psicopedagógico para famílias em situações de risco psicossocial

3.1. A construção do conceito de família

3.1.1. Conceito e teorias sobre a família. Funções, dinâmicas, regras e cargos

3.1.1.1. A família como um contexto para o desenvolvimento humano
3.1.1.2. Funções da família
3.1.1.3. Dinâmicas e regras familiares
3.1.1.4. Funções dentro do contexto familiar

3.2. A evolução da instituição familiar

3.2.1. Mudanças sociais e novas formas de convivência familiar

3.2.1.1. A influência das mudanças sociais na família
3.2.1.2. Novas formas de família

3.2.2. Estilos educacionais familiares

3.2.2.1. Estilo democrático
3.2.2.2. Estilo autoritário
3.2.2.3. Estilo negligente
3.2.2.4. Estilo indulgente

3.3. Famílias em risco psicossocial

3.3.1. Risco psicossocial, critérios de avaliação de risco psicossocial e famílias em risco psicossocial

3.3.1.1. O que é o risco psicossocial?
3.3.1.2. Critérios de avaliação de risco psicossocial
3.3.1.3. Famílias em risco psicossocial

3.3.2. Fatores de risco vs. Fatores de proteção

3.3.2.1. Fatores de risco
3.3.2.2. Fatores de proteção

3.4. Processos de orientação e intervenção psicopedagógica

3.4.1. Conceito de intervenção psicopedagógica e modelos de intervenção psicopedagógica no ambiente familiar

3.4.1.1. Conceito de intervenção psicopedagógica no contexto familiar
3.4.1.2. Modelos de intervenção psicopedagógica

3.4.2. Objetivos, áreas e contextos de intervenção psicopedagógica

3.4.2.1. Objetivos da intervenção psicopedagógica
3.4.2.2. Áreas de intervenção psicopedagógica
3.4.2.3. Contextos da intervenção psicopedagógica

3.5. A intervenção socioeducativa com as famílias (I)

3.5.1. Conceito, fundamentos e modelos de intervenção socioeducativa as famílias

3.5.1.1. A intervenção socioeducativa com as famílias
3.5.1.2. Princípios de intervenção psicoeducacional com as famílias
3.5.1.3. Fundamentos da intervenção socioeducativa com as famílias: elementos, critérios a serem levados em conta e níveis de intervenção
3.5.1.4. Modelos de intervenção socioeducativa com as famílias

3.6. Intervenção socioeducativa com as famílias(II)

3.6.1. Equipes educacionais de intervenção famílias, habilidades profissionais e instrumentos e técnicas

3.6.1.1. Equipes educacionais de intervenção familiar
3.6.1.2. Habilidades profissionais
3.6.1.3. Instrumentos e técnicas

3.7. Intervenção em situações de risco e maus-tratos de crianças e adolescentes na família

3.7.1. Conceito e tipos de maus-tratos infantis na família

3.7.1.1. Conceito de maus-tratos infantis
3.7.1.2. Tipos de maus-tratos infantis

3.7.2. Ações ante os maus-tratos à criança na família

3.7.2.1. Detecção, avaliação e cuidado
3.7.2.2. Protocolos

3.8. Estruturas colaborativas entre a família e a escola

3.8.1. A família e a escola como ambientes colaborativos. Formas de participação da família na escola

3.8.1.1. A família e a escola como ambientes colaborativos
3.8.1.2. Formas de participação da família na escola
3.8.1.3. Escola de pais e educação parental

A metodologia Relearning proposta pela TECH lhe permitirá realizar o processo de aprendizagem sem a necessidade de dedicar horas excessivas ao estudo"