Com essa qualificação, você encontrará as ferramentas necessárias para diagnosticar as necessidades de pacientes com altas habilidades com sucesso, expandindo suas competências como profissional de psicologia"

O papel do psicólogo durante o processo de aprendizagem de crianças e adolescentes é muito importante, especialmente para aqueles com necessidades educacionais específicas devido às suas altas habilidades. Suas recomendações contribuirão satisfatóriamente em seu desenvolvimento, uma vez diagnosticados, projetos individuais e coletivos serão implementados para aprimorar suas habilidades, marcando um antes e um depois na vida dos pacientes.

Este Programa avançado fornece um conhecimento no campo de análise para a identificação das necessidades dos pacientes com altas habilidades. Dessa forma,o especialista abordará a superdotação de uma perspectiva diferente e adquirirá as habilidades necessárias para prestar um atendimento eficaz. O aluno entenderá as particularidades do cérebro do adolescente e os mecanismos de recompensa, autocontrole e motivação,além de ser capaz de diferenciar entre manifestações ou sintomas que podem estar relacionados à alta habilidade e sintomas que podem estar relacionados à presença de distúrbios.

Um plano educacional completo que lhe colocará em dia com as metodologias mais inovadoraspara atender às necessidades acadêmicas e emocionais das crianças com esse perfil, o que o torna um psicólogo com uma visão ampliada para novos diagnósticos e terapêuticas, sendo especialista em Neuropsicologia de Altas Habilidades.

Isso será possível em apenas 6 meses, graças à metodologia da TECH, que baseia seus programas nos sistemas de aprendizagem mais eficientes, oferecendo um plano de estudos que fornecem altas taxas de resultados. Um trabalho intensivo a ser realizado 100% online, o que o torna perfeitamente compatível com outras ocupações cotidianas. Um grande passo que se transformará em um progresso, não apenas profissional mas também pessoal.

Com este programa, você identificará as necessidades educacionais das crianças e adolescentes com Altas Habilidades, evoluindo em sua profissão de psicólogo" 

Este Programa avançado  de Identificação das Necessidades Educacionais de Pacientes com Altas Habilidades conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas de Altas Habilidades e Educação Inclusiva
• O conteúdo gráfico, esquemático e  eminentemente prático do programa de estudos contém informações sobre as disciplinas que são essenciais para a prática profissional.
• Contém exercícios práticos onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar o aprendizado
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Lições teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo fixo ou portátil com conexão à Internet

Para conseguir isso, a TECH elaborou o conteúdo mais completo e atualizado do mercado "

O corpo docente do curso conta com uma equipe de profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de instituições de referência e universidades de prestígio.

Seu conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional um aprendizado situado e contextual, ou seja, um ambiente simulado que proporcionará uma capacitação imersiva, programada para realizar simulações em situações reais.

O desenvolvimento deste programa de estudos se baseia no Aprendizado Baseado em Problemas, pelo qual o profissional deverá resolver as diferentes situações da prática profissional que surgirem ao longo da capacitação. Para isso, o profissional contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo desenvolvido por destacados especialistas nesta área.

Você aprenderá sobre as diferentes possibilidades de triagem personalizada, adaptável ou inclusiva"

Com a TECH, um novo modelo educacional é possível "

Esse programa possui os conteúdos da mais alta qualidade do setor, que foram desenvolvidos por profissionais do mais alto nível com o objetivo de garantir que o aluno aprenda a detectar as necessidades dos pacientes com altas habilidades e a trabalhar com eles para influenciar positivamente suas vidas. Dessa forma, o aluno poderá se manter atualizado de forma rápida e conveniente em um modo 100% online, pois só precisa de um dispositivo conectado à Internet para aproveitar o conteúdo mais atualizado. Serão 6 meses de estudo intensivo que o aluno organizará em seu próprio ritmo, sem horários pré-estabelecidos e sem frequentar uma sala de aula.

Essa qualificação lhe garantirá o melhor conteúdo teórico e prático e você será capaz de maximizar suas oportunidades de carreira”

Módulo 1. Definição e classificação das Altas Capacidades

1.1. Definições de Altas Habilidades

1.1.1. O que queremos dizer com altas hapacidades intelectuais?   
1.1.2. Modelos para diferenciar as altas habilidades  
1.1.3. Definição de altas habilidades: princípios a serem levados em conta   
1.1.4. Variáveis envolvidas na identificação de altas habilidades  
1.1.5. Fator de risco de alta habilidade  
1.1.6. Definição da diversidade das altas habilidades intelectuais: perfis de altas habilidades intelectuais

1.2.  Espectro de altas habilidades

1.2.1. Perfis evolutivos diferenciais 
1.2.2. Pontos de corte qualitativo 
1.2.3. Leste do sino gaussiano 
1.2.4. A cristalização da inteligência 

1.3. Precocidade intelectual 

1.3.1. Características da precocidade intelectual 
1.3.2. Casos práticos reais comentados 

1.4. Talento simples 

1.4.1. Características do talento simples 
1.4.2. Talento verbal 
1.4.3. Talento matemático 
1.4.4. Talento social 
1.4.5. Talento motor 
1.4.6. Talento musical 
1.4.7. Estudos de casos da vida real dos diferentes talentos

1.5. Talento composto 

1.5.1. Talento acadêmico 
1.5.2. Talento artístico 
1.5.3. Estudos de casos reais de talentos compostos 

1.6. Superdotação 

1.6.1. Diagnóstico diferencial 

1.7. Características da superdotação 

1.7.1. Variáveis de gênero e evolutivas 
1.7.2. Clínica da superdotação 
1.7.3. Dupla excepcionalidade

1.8. Aspectos clínicos da superdotação 

1.8.1. Introdução às dissincronias  
1.8.2. Outros distúrbios e comorbidades

1.9.  Estilos cognitivos de aprendizagem 

1.9.1. Estilos de aprendizagem 
1.9.2. Modelo de quadrante cerebral 
1.9.3. Modelo dimensional de Silverman 
1.9.4. Modelo de aprendizado experimental 
1.9.5. Modelo de programação neurolinguística 
1.9.6. Estilos cognitivos de aprendizagem 
1.9.7. Questionários e ferramentas de avaliação 
1.9.8. Implicações para a prática educativa

Módulo 2. Identificação de altas habilidades

2.1. Detecção individual e em grupo: instrumentos 

2.1.1. Seção legislativa 
2.1.2. Abordagem histórica  
2.1.3. Detecção individual e em grupo de altas habilidades. 
2.1.4. Instrumentos para a detecção individual e em grupo de altas habilidades. 

2.2. Modelo de avaliação psicopedagógica 

2.2.1. Princípios da avaliação psicopedagógica 
2.2.2. Validade e confiabilidade da medida 

2.3. Instrumentos de avaliação psicométrica 

2.3.1. Aspectos cognitivos 
2.3.2. Testes de desempenho e aptidão 
2.3.3. Testes complementares 

2.4. Instrumentos de avaliação qualitativa

2.4.1. Testes de personalidade 
2.4.2. Testes de motivação 
2.4.3. Testes comportamentais 
2.4.4. Testes de autoconceito 
2.4.5. Testes de adaptação e socialização 
2.4.6. Testes projetivos

2.5. Avaliação multidisciplinar e diagnóstico clínico

2.5.1. Contribuições de educadores e professores 
2.5.2. Contribuições de especialistas em psicopedagogia 
2.5.3. Contribuição de clínicos e médicos 
2.5.4. Neurodesenvolvimento assíncrono 

2.6. Comorbilidade

2.6.1. Síndrome de Asperger 
2.6.2. Dupla excepcionalidade 
2.6.3. Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade: 
2.6.4. Transtornos de personalidade 
2.6.5. Transtornos alimentares 
2.6.6. Dificuldades de aprendizagem 

2.7. Tratamento pessoal

2.7.1. Intervenção com os alunos  
2.7.2. Medidas educacionais para alunos com altas habilidades 
2.7.3. Princípios e diretrizes a serem considerados pelos professores  
2.7.4. Ação tutorial  
2.7.5. Monitoramento e avaliação das medidas implementadas

2.8.  Resposta à demanda da família 

2.8.1.A família como agente de socialização  
2.8.2. Altas habilidades e as principais características desses alunos 
2.8.3. O papel dos pais  
2.8.4. Modelos familiares e sua influência no desenvolvimento das altas habilidades 
2.8.5. Principais preocupações dos membros da família 
2.8.6. Mitos e fatos sobre as Altas Habilidades 
2.8.7.     Estratégia para famílias

2.9. Orientações para a resposta educativa

2.9.1. Grandes mudanças na escola  
2.9.2. Resposta educativa

Módulo 3. Neuropsicologia de altas habilidades

3.1. Introdução de Neuropsicologia

3.1.1. Introdução à Neuropsicologia 
3.1.2. Desenvolvimento cerebral
3.1.3. Desenvolvimento da Inteligência
3.1.4. O efeito Flynn

3.2. Bases neurobiológicas de Altas Habilidades

3.2.1. Introdução às Diferenças em A H
3.2.2. Hipótese do tamanho do crânio em A H
3.2.3. Hipótese de diferenciação de processos em A H
3.2.4. Hipótese de hiperconectividade em A H
3.2.5. Inibição neuronal em A H
3.2.6. Plasticidade neural em A H

3.3. Funcionamento cognitivo diferencial 

3.3.1. Diferenças cognitivas em A H
3.3.2. Teoria do decaimento positivo 
3.3.3. Otimização da gestão de recursos 
3.3.4. O processo cognitivo superotimizado em A H
3.3.5. Diferenças cognitivas na infância

3.4. Regulamentação metacognitiva 

3.4.1. Definindo a Metacognição 
3.4.2. Desenvolvimento da metacognição 
3.4.3. A relação da metacognição com a inteligência 
3.4.4. Treinamento da metacognição

3.5. Endofenótipos ou marcadores neurobiológicos  

3.5.1. Origem das A H
3.5.2. Os Endefenótipos e as A H
3.5.3. Hereditariedade das A H
3.5.4. Marcadores Neurobiológicos das A H
3.5.5. Endofenótipos vs. Marcadores Neurobiológicos das A H

3.6. Contribuições para o diagnóstico clínico 

3.6.1. Problemas psicológicos e A H 
3.6.2. A H e  TDAH 
3.6.3. A H e dificuldades de aprendizagem
3.6.3. A H e transtorno desafiador de oposição
3.6.4. A H e TEA 

3.7. Plasticidade e desenvolvimento cerebral 

3.7.1. Introdução à plasticidade neuronal 
3.7.2. O papel da neurogênese 
3.7.3. Fragilidade da plasticidade neuronal 
3.7.4. Desenvolvimento do cérebro nas A H

3.8. Processos cognitivos e aprendizagem 

3.8.1. Processos cognitivos nas A H
3.8.2. A sensação nas A H
3.8.3. A percepção nas A H
3.8.4. A atenção nas A H
3.8.5. Memória nas A H
3.8.6. Emoção nas A H
3.8.7. O aprendizado nas A H
3.8.8. A teoria P.A.S.S. 
3.8.9. Motivação nas A H
3.8.10. O modelo M.E.P.S.

3.9. Mentes diferentes, aprendizagens diferentes

3.9.1. Abordagem de diferenças em A H
3.9.2. Abordagem as A. H dos Talentos 
3.9.3. Fatores que facilitam as A H 
3.9.4. Ambiente e A H
3.9.5. Características dos estudantes com A H

3.10. Como funciona o cérebro: estratégias para a sala de aula

3.10.1. A H na aula
3.10.2. Neuroeducação e A H
3.10.3. Adaptações escolares para A H

Módulo 4. Aspectos Clínicos e Necessidades Educacionais em Altas Habilidades 

4.1. Aspectos clínicos e não patológicos

4.1.1. Os critérios dos manuais de referência 
4.1.2. Equipes multiprofissionais  

4.2. Modelo biopsicosocial 

4.2.1. Fundamentos biológicos 
4.2.2. Fundamentos psicológicos 
4.2.3. Fundamentos sociais

4.3. Manifestações clínicas de Altas Habilidades 

4.3.1. Falta de sincronia interna 
4.3.2. Falta de sincronia externa 
4.3.3. Efeito Pigmalião Negativo 
4.3.4. Síndrome de Difusão da Identidade 
4.3.5. Sobreexcitabilidades 
4.3.6. Funcionamento cognitivas e criatividade

4.4. Características clínicas e sua explicação com base nas Altas Habilidades

4.4.1. Sintomas mais frequentes 
4.4.2. Explicação baseada em altas habilidades 
4.4.3. Confusões diagnósticas mais comuns

4.5. Necessidades derivadas da autoconsciência e do perfil cognitivo

4.5.1. Eu sei como eu sou 
4.5.2. Eu sei como eu ajo 
4.5.3. Homogeneidade vs. Heterogeneidade 
4.5.4. Capacidade e desempenho 

4.6. Necessidades decorrentes do processo de ensino-aprendizagem 

4.6.1. Estilo definido 
4.6.2. Estilo definido 
4.6.3. Transmissão da informação 
4.6.4. Flexibilidade metodológica 

4.7. Necessidades decorrentes da personalidade e das emoções

4.7.1. Perfil de personalidade 
4.7.2. Pontos extremos

4.8. Necessidades decorrentes da motivação e das emoções 

4.8.1. Problemas afetivos 
4.8.2. Hipomotivação  

4.9. Necessidades decorrentes de interrelações 

4.9.1. Relação entre iguais 
4.9.2. Relação com outros grupos

Com a TECH , uma nova ferramenta para evoluir profissionalmente chegou”