Desenvolva novas capacidades de comunicação e adapte os seus métodos de ensino à era digital com este conceituado Programa avançado"

Qualquer ato de comunicação exige que o orador tenha um domínio completo de suas habilidades comunicativas. Por esta razão, este curso se baseia em conhecimentos de competências linguísticas, sociolinguísticas e pragmáticas. É essencial, para o ensino do espanhol como língua estrangeira, conhecer todas as habilidades que os alunos devem adquirir e suas diferentes etapas de aprendizagem, a fim de desenvolver diferentes metodologias adaptadas às suas necessidades educacionais.

Este Programa avançado fornecerá aos professores as ferramentas e conhecimentos necessários para exercer a profissão com confiança e eficiência, ajudando os seus alunos a compreender e analisar mensagens e a desenvolver a comunicação não verbal.

Permitirá também ao professor explicar e resolver questões confusas relativas à gramática ou ao processo de avaliação dos seus alunos. Terá uma metodologia de ensino de vocabulário completo e diferentes técnicas e materiais didáticos, ministrados por destacados especialistas na área, com ampla experiência no setor educacional.

Tudo isto, tendo em conta que o ensino é uma disciplina que deve evoluir no mesmo ritmo que os avanços tecnológicos. Por essa razão, este programa foi concebido para que os professores sejam formados nas mais recentes tecnologias educacionais e descobrir todos os aspectos da aprendizagem digital.

Esta formação permitirá ao profissional desenvolver e alargar os conhecimentos e competências relacionadas com a competência lexical do espanhol no ensino. No final do curso, será capaz de detectar erros de ensino frequentes em espanhol e terá adquirido as ferramentas necessárias para a prevenção e tratamento dos mesmos, para que tenha as competências necessárias para trabalhar como professor de espanhol como língua estrangeira.

Com um projeto metodológico baseado em técnicas de ensino comprovadas, este Programa avançado o levará através de diferentes abordagens de ensino para permitir que você aprenda de uma maneira dinâmica e eficaz”

Este Programa avançado de  Avaliação Gramatical e do Léxico em Espanhol  oferece as características de um programa de alto nível docente e tecnológico. Estas são algumas de suas características mais destacadas:

• A mais recente tecnologia em software de ensino online
• Sistema de ensino extremamente visual, com o apoio de um conteúdo gráfico e esquemático, de fácil assimilação e compreensão
• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas atuantes
• Sistemas de vídeo interativo de última geração
• Ensino apoiado na prática online
• Sistema de atualização e reciclagem permanente
• Aprendizagem autorregulada: totalmente compatível com outras ocupações
• Exercícios práticos para autoavaliação e verificação da aprendizagem
• Grupos de apoio e sinergias educacionais: perguntas ao especialista, fóruns de discussão e conhecimento
• Comunicação direta com o professor e trabalhos de reflexão individual
• Acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo,  fixo ou portátil, com conexão à Internet
• Bancos de documentação complementar permanentemente disponíveis, inclusive após a conclusão do curso

A abordagem de capacitação baseada na resolução de situações reais, permitirá que você aplique o que aprendeu na sua prática pedagógica diária, imediatamente, e com total segurança"

Seu corpo docente inclui profissionais da área da educação, que trazem experiência de seu trabalho para este curso, assim como especialistas reconhecidos de empresas líderes e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, oferece ao profissional uma aprendizagem situada e contextual, ou seja, um ambiente simulado que irá proporcionar uma prática imersiva, programada para capacitar através de situações reais.

Este programa se fundamenta na aprendizagem baseada em problemas, na qual o educador deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do programa acadêmico. Para isso, o educador contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo, desenvolvido por especialistas reconhecidos na área da ensino.

Especialistas de renome na matéria conceberam meticulosamente este Programa avançado, colocando toda a sua experiência e conhecimentos na sua elaboração"

Nosso conceito inovador de prática online lhe proporcionará um processo de aprendizagem mais rápido e uma visão muito mais realista do conteúdo"

O conteúdo deste programa foi desenvolvido por reconhecidos profissionais, com um objetivo claro: assegurar que nossos alunos adquiram cada uma das habilidades necessárias para se tornarem verdadeiros especialistas nesta matéria. 

Um programa abrangente e bem estruturado que o levará aos mais altos padrões de qualidade e sucesso.

Este Programa avançado permite que você estude onde e quando quiser, de forma online, a partir de qualquer aparelho eletrônico com conexão à Internet"

Módulo 1. Planejamento, criação e avaliação de materiais na área de ELE

1.1. A importância do planejamento com estimativa de tempo 

1.1.1. A razão do processo de planejamento de acordo com a estimativa de tempo 
1.1.2. Objetivos específicos e gerais de acordo com o planejamento 

1.1.2.1. Proposta de objetivos de acordo com o tipo de ação 
1.1.2.2. Respeitar a sequência na ordem de ação 

1.2. Objetivos específicos e gerais de acordo com o planejamento

1.2.1. Objetivos específicos e gerais de acordo com o planejamento 
1.2.2. Proposta de objetivos de acordo com o tipo de ação 
1.2.3. Respeitar a sequência na ordem de ação 

1.3. As etapas de planeamento: quando e porquê 

1.3.1. Informação de pré-planejamento Pesquisa e seleção 
1.3.2. Reflexão sobre a ordem das medidas a tomar 
1.3.3. Emenda posterior 

1.4. A singularidade da sala de aula como representada na detecção de níveis 

1.4.1. Divisão de tarefas e outras técnicas de trabalho em grupo 
1.4.2. Atribuição de tarefas 

1.4.2.1. Particularidades dos alunos em termos de técnicas de composição de tarefas

1.4.2.1.1. Compreender o aluno como um todo complexo 
1.4.2.1.2. Tipo de tarefa de acordo com a complexidade da sala de aula 
1.4.2.1.3. Particularidades dos alunos em função do contexto cultural 

1.5. Particularidades dos alunos em termos de técnicas de composição de tarefas

1.5.1. Particularidades dos alunos em termos de técnicas de composição de tarefas
1.5.2. Compreender o aluno como um todo complexo
1.5.3. Tipo de tarefa de acordo com a complexidade da sala de aula
1.5.4. Particularidades dos alunos em função do contexto cultural 

1.6. A criação de conteúdo a partir de um determinado material

1.6.1. A adaptação do material

1.6.1.1. Guias de estudo e aprendizagem
1.6.1.2. Seleção do material em relação ao substrato 
1.6.1.3. Transformação de material

1.7. Ambiente virtual como meio de desenvolvimento curricular 

1.7.1. A mídia e a Internet: influenciando a aprendizagem 

1.7.1.1. Uso de plataformas padronizadas 
1.7.1.2. Ambientes interativos e colaborativos 

1.7.2. Novas ferramentas e apoio para a criação do seu próprio material 

1.7.2.1. Aplicações e plataformas inovadoras 

1.8. Novas ferramentas e apoio para a criação do seu próprio material 

1.8.1. Novas ferramentas e apoio para a criação do seu próprio material 
1.8.2. Aplicações e plataformas inovadoras 
1.8.3. Ambientes interativos e colaborativos 

1.9. Formas e técnicas a serem desenvolvidas para melhorar o nosso material no processo de avaliação 

1.9.1. As técnicas de contraste e desenvolvimento 
1.9.2. Os benefícios de usar técnicas virtuais para certos tipos de tarefas de avaliação 

1.10. A importância da avaliação externa, por terceiros 

1.10.1. Exteriorização dos materiais produzidos 
1.10.2. Aplicações de autoavaliação 

1.11. Comparação entre a ideia essencial e o resultado na avaliação 

1.11.1. Pesquisa de conteúdo em relação ao que foi avaliado 

1.11.1.1. A procura de apoio escrito e contrastado 
1.11.1.2. O grau de susceptibilidade avaliativa 

1.11.2. Avaliação de pares para professores 

1.11.2.1. Progressão: o aliado da avaliação 
1.11.2.2. Como sinalizar que a nossa avaliação não está seguindo o padrão estabelecido 

1.11.3. Pesquisa de conteúdo em relação ao que foi avaliado 
1.11.4. Que aspectos considerar ao realizar uma avaliação progressiva 

1.12. Avaliação de pares para professores

1.12.1. Avaliação de pares para professores 
1.12.2. Progressão: o aliado da avaliação 
1.12.3. Como sinalizar que a nossa avaliação não está seguindo o padrão estabelecido?

1.13. Pesquisa de conteúdo em relação ao que foi avaliado

1.13.1. Pesquisa de conteúdo em relação ao que foi avaliado 
1.13.2. Representação de dados 

1.14. Que aspectos considerar ao realizar uma avaliação progressiva 

1.14.1. O que considerar uma avaliação progressiva? 
1.14.2. Expectativas de avaliação progressiva 
1.14.3. A sistematização da avaliação progressiva 
1.14.4. Análise da avaliação 

1.15. O que é inovação na elaboração de um material: Estratégias de desenvolvimento 

1.15.1. Inovação na educação de uma perspectiva geral 
1.15.2. Como pode a inovação ser bem recebida pelos estudantes? 
1.15.3. Reinvenção e outras formas de inovação 
1.15.4. Seleção de referências e bibliografia sobre inovação 

1.15.4.1. Fontes gerais de referência 
1.15.4.2. Fontes bibliográficas 

1.16. Seleção de referências e bibliografia sobre inovação 

1.16.1. Seleção de referências e bibliografia sobre inovação 
1.16.2 Classificação para referências gramaticais 
1.16.3. Fontes gerais de referência 

1.17. Complementar o projeto institucional com regulamentos, diretrizes e normas 

1.17.1. As regras de planejamento estabelecidas pela comunidade nacional e europeia 
1.17.2. Complementar o projeto institucional com regulamentos, diretrizes e normas 
1.17.3. As regras de planejamento estabelecidas pela comunidade internacional 

1.18. Complementar o projeto institucional com regulamentos, diretrizes e normas 

1.18.1. Objetivos 
1.18.2. Desenvolvimento 
1.18.3. As regras de planejamento estabelecidas pela comunidade nacional e europeia

Módulo 2. Gramática e pragmática para a comunicação de ELE

2.1. Bases da gramática espanhola

2.1.1. Gramática funcional

2.1.1.1. Os  substantivos
2.1.1.2. Os  adjetivos
2.1.1.3. Os verbos
2.1.1.4. Os advérbios
2.1.1.5. Os pronomes
2.1.1.6. A Sintaxe: o sujeito e o predicado
2.1.1.7. A concordância
2.1.1.8. A gramática na abordagem da comunicação

2.2. O valor do verbo em relação ao passado

2.2.1. Temporalidade verbal

2.2.1.1. A ação no núcleo da mensagem

2.2.2. Metodologia de trabalho para explicar o passado nas aulas de ELE

2.2.2.1. Apresentação de formas de trabalhar o passado em aulas de espanhol como língua estrangeira
2.2.2.2. Semântica do verbo
2.2.2.3. Explicação a partir de valores primários e secundários
2.2.2.4. Verbos dinâmicos delimitados

2.3. Imperativo e subjuntivo: formas verbais

2.3.1. Subjuntivo e imperativo
2.3.2. Fatores semânticos
2.3.3. O subjuntivo em orações subordinadas substantivas
2.3.4. O subjuntivo em orações subordinadas adjetivas
2.3.5. O uso do subjuntivo em orações subordinadas adverbiais
2.3.6. O uso do imperativo com vozes formais
2.3.7. A importância do imperativo na expressão espanhola

2.4. Classificação e uso preposicional de perifrases verbais

2.4.1. Combinações de verbos aspectuais
2.4.2.  Combinações de verbos modais
2.4.3.  Diferença entre perífrase e locução

2.5. Formas de explicar e apresentar os verbos ser e estar na sala de aula da ELE

2.5.1. Ser como verbo nominativo
2.5.2. Estar como verbo auxiliar e locativo
2.5.3. Ser e estar com o uso de adjetivos
2.5.4. Ser e estar como verbos copulativos
2.5.5. Sobre generalizações em relação aos verbos ser e estar

2.6 Comparação da explicação tradicional com a evolução dos verbos ser e estar

2.6.1.  Quadro histórico de explicação verbal para ser e estar
2.6.2.  Evolução no uso dos verbos e aproximação à atualidade

2.7. Tipos e usos em linguagem coloquial e formal de acordo com conectores e nexos

2.7.1. Conectores para atividade exploratória

2.7.1.1. Conectores para atividade descritiva
2.7.1.2. Conectores para atividade explicativa
2.7.1.3. Coloquialismos e conectores
2.7.1.4. Formalismo e conectores
2.7.1.5. Diferenciação entre nexos e conectores

2.8. Tipos, classificação e uso dos pronomes

2.8.1. Pronomes objetos
2.8.2. Pronomes sujeitos
2.8.3. Laísmo/ loísmo/ leísmo

2.9. Voz passiva

2.9.1. Preposição "por" como antecedente
2.9.2. Casos em que a voz passiva não pode ser usada

2.10. Inovação em didática

2.10.1. Refletindo sobre o papel dos professores na sala de aula atual
2.10.2. Pesquisar porque inovamos e inovamos porque pesquisamos?
2.10.3. Mudanças de paradigmas: ensino centrado no aprendizado e suas mudanças

2.11. Composição e preparação oral na sala de aula de ELE

2.11.1. Composição ou expressão?
2.11.2. Gradação do conteúdo na preparação

2.12. Exposição e técnicas de oralidade nas aulas de ELE

2.12.1. Domínio léxico
2.12.2. Domínio sintático
2.12.3. Domínio fônico
2.12.4. Técnicas para aulas de conversação
2.12.5. Da apresentação oral à atividade interativa
2.12.6. Propósitos de ensino por método expositivo e oral
2.12.7. Mudança de perspectiva: do "papel” do professor ao "desenvolvimento" de sua apresentação
2.12.8. Apresentações "espaçadas" ou segmentadas

2.13. Cronograma e monitorização da avaliação gramatical

2.13.1. Avaliação inicial/ diagnóstica
2.13.2. Avaliação sumativa
2.13.3. Avaliação formativa
2.13.4. O que precisa ser avaliado?

2.14. Técnicas de avaliação gramatical

2.14.1. Com que avaliar? Critérios de Escolha
2.14.2. Abordagens para a correção de acordo com o tipo de prova
2.14.3. Rubrica de avaliação: observação, diário, portfólio, mapa conceitual

Módulo 3. Competência lexical na aprendizagem de ELE

3.1. A forma léxica na linguística atual

3.1.1. A unidade léxica
3.1.2. A metodologia do léxico

3.2. Competências lexicais conforme o QECR

3.2.1. Redes lexicais, efeitos de sentido de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR)
3.2.2. Redes lexicais, efeitos de sentido de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR)

3.3. Vocabulário frequente, formal e padrão em léxico castelhano

3.3.1. Diferenciação e uso dos tipos de vocabulário
3.3.2. Barreiras de comunicação, palavras compartilhadas
3.3.3. Diferença entre lexemas e léxicos

3.4. Os estrangeirismos na sala de aula de ELE

3.4.1. Estrangeirismo necessário/desnecessário
3.4.2. Falsos amigos
3.4.3. A importância da boa pronúncia na inclusão de estrangeirismos

3.5. Adaptar o léxico para a coesão na didática

3.5.1. O léxico herdado
3.5.2. O léxico adquirido
3.5.3. O léxico multiplicado

3.6. Léxico tradicional e o seu desenvolvimento

3.6.1. Vozes patrimoniais, cultismos e latinismos
3.6.2. O desgaste das palavras: o arcaísmo

3.7. Diferenciação entre tipos lexicais de acordo com a tarefa

3.7.1. O léxico especializado Inclusão do latim
3.7.2. Léxico jurídico e médico
3.7.3. O léxico de dicionário

3.8. Técnicas de retenção lexical

3.8.1. O processo de aquisição de vocabulário através de estudos empíricos

3.8.1.1. Composição sintagmática
3.8.1.2. Associação fonética
3.8.1.3. Categorização, coordenação, associação funcional

3.9. Sintagmas e paradigmas: adequar o léxico ao contexto de aprendizagem

3.9.1 Padrões de entonação
3.9.2 Interferência da língua materna
3.9.3. Unidade fraseológica
3.9.4 Expectativas de aprendizagem de acordo com a visão linguística

3.10. Tipos de materiais para a ensino do léxico

3.10.1. Seleção de palavras-chave
3.10.2. Seleção de áreas temáticas
3.10.3. Seleção de textos e elementos comunicativos
3.10.4. Planejamento em resposta à procura de alunos

3.11. Conectar ideias na coordenação de léxico para o ensino

3.11.1. Apoio semântico
3.11.2. Pesquisa de dicionário
3.11.3. Exposição de palavras
3.11.4. Explicação de estruturas lexicais
3.11.5. Riqueza, alcance e domínio do vocabulário pelo aluno na sala de aula

3.12. Ditos, expressões idiomáticas

3.12.1. Expressões e modismos relacionadas com o corpo humano
3.12.2. Expressões com alimentos
3.12.3. Expressões com animais
3.12.4. Expressões com cores
3.12.5. Expressões com ser e estar
3.12.6. Exemplos de provérbios do espanhol
3.12.7. Muletas na linguagem

3.13. Lista de material impresso e virtual de acordo com o léxico através de dicionários

3.13.1. Seleção de material bilingue, monolingue
3.13.2. Seleção de material disponível na Internet
3.13.3. Seleção de dicionários para a sala de aula de espanhol como língua estrangeira
3.13.4. Edições e sua combinação de acordo com a tarefa

3.14. Seleção de dicionários para a sala de aula ELE

3.14.1. Seleção de dicionários para a sala de aula ELE
3.14.2. Edições e sua combinação de acordo com a tarefa

3.15. Os falantes de espanhol e o léxico de acordo com a região 

3.15.1. Variações geográficas das variantes lexicais 
3.15.2. Variações contextuais, históricas e sociais 

3.16. Formas de avaliar os conhecimentos lexicais 

3.16.1. Avaliar a aprendizagem implícita 
3.16.2. Avaliar a aprendizagem explicitada 
3.16.3. Avaliação do dinamismo nas formas de uso 
3.16.4. Concordância dos descritores de avaliação 

Esta é uma capacitação essencial para avançar na sua carreira”