Esse Programa avançado de Inovação Educacional em Altas Habilidades maximizará suas chances de obter sucesso profissional” 

Um dos fatores essenciais no atendimento de crianças e adolescentes com Altas Habilidades é que ele deve ocorrer em todos os seus ambientes, especialmente nos educacionais, sociais e familiares. Portanto, profissionais com conhecimento avançado e especializado nesse tipo de caso são essenciais para poder realizar a inovação educacional necessária nesse campo.

É por isso que a TECH criou um Programa avançado de Inovação Educacional em Altas Habilidades, com a qual busca atender à demanda de profissionais qualificados com habilidades e competências especializadas nessa área, permitindo-lhes realizar seu trabalho com a máxima eficiência e qualidade em suas funções. Dessa forma, o programa explora em profundidade as

Equipes de Orientação, os Modelos de Desenvolvimento, os Fatores de Risco das Altas Habilidades ou os Aspectos Clínicos da Superdotação por meio de um conteúdo teórico e prático muito completo.

Tudo isso, em uma modalidade 100% online e com materiais didáticos atualizados, dinâmicos e precisos, que representam uma oportunidade única no mercado de trabalho. Além disso, com total liberdade para os alunos realizarem seus estudos e poderem organizar seus horários, sem limitações de qualquer tipo, e poderem realizar suas outras atividades cotidianas.

Conheça em profundidade a realidade do trabalho com alunos com altas habilidades, graças a uma ampla variedade de atividades práticas” 

Este Programa avançado de Inovação Educacional em Altas Habilidades conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de estudos de caso apresentados por especialistas em Inovação Educacional em Altas Habilidades
• O conteúdo gráfico, esquemático e eminentemente prático oferece informações científicas e práticas sobre as disciplinas que são essenciais para a prática profissional
• Contém exercícios práticos em que o processo de autoavaliação é realizado para melhorar o aprendizado
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Um curso 100% online que permitirá que você aprimore seu perfil profissional no campo da educação, sem sair de casa e a qualquer hora do dia”

O corpo docente deste curso inclui profissionais da área que transferem a experiência do seu trabalho para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de sociedades científicas de referência e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.

A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso acadêmico. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos. 

Acesse todo o conteúdo sobre Inovação Educacional em Altas Habilidades, a partir de seu celular, tablet ou computador"

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A estrutura e o conteúdo desse programa de estudos foram cuidadosamente elaborados pelos principais especialistas da TECH em Inovação Educacional para Altas Habilidades. Dessa forma, foram criados os materiais didáticos mais atualizados, completos e dinâmicos, sempre com base na metodologia pedagógica da TECH, o Relearning, que garante uma assimilação progressiva, natural e ideal dos conceitos essenciais pelos alunos.

Você obterá uma ampla gama de recursos que facilitarão o processo de aprendizagem e superação desse Programa Avançada de Inovação Educacional em Altas Habilidades”

Módulo 1. Paradigma educativo e estrutura pedagógica das Altas Habilidades

1.1. Paradigma de educação emergente: em direção à educação de que precisamos

1.1.1. O papel do professor além da transmissão do conhecimento
1.1.2. O papel do aluno no novo contexto de aprendizagem

1.2. Atenção à diversidade no âmbito da Inclusão Escolar

1.2.1. LOE- LOMCE
1.2.2. Tratados internacionais

1.3. A organização do currículo e as Altas Habilidades

1.3.1. Projetos e planos educacionais
1.3.2. Organização do currículo e as salas
1.3.3. As equipes de orientação

1.4. Evolução o conceito do Inteligência

1.4.1. Modelos fatoriais e multifatoriais
1.4.2. Modelos de sínteses e estudos de capacidade
1.4.3. Das teorias psicométricas aos modelos de processamento de informação
1.4.4. Modelo computacional
1.4.5. Modelos basados en la neurociencia: “conectoma” humano

1.5. Teorias Explicativas de Altas Habilidades

1.5.1. Fundamentos científicos
1.5.2. A teoria de Renzulli
1.5.3. O modelo de Gagné
1.5.4. Teorias sobre inteligência
1.5.5. Modelos evolutivos
1.5.6. Inteligências Múltiplas

1.6. O modelo biopsicossocial: a estrutura pedagógica e científica das Altas Habilidades

1.6.1. Definição e histórico do modelo biopsicossocial
1.6.2. Alguns modelos socioculturais que explicam as altas habilidades
1.6.3. O modelo biopsicossocial: o modelo integrativo
1.6.4. Estrutura científica das altas habilidades
1.6.5. Altas habilidades em uma perspectiva pedagógica

1.7. Avaliação multidisciplinar

1.7.1. Atenção à diversidade: detecção, avaliação e diagnóstico
1.7.2. Procedimento da avaliação psicopedagógica
1.7.3. A avaliação psicopedagógica das altas habilidades intelectuais
1.7.4. Avaliação multidisciplinar

1.8. Necessidades educacionais específicas e formação de professores

1.8.1. O conceito de necessidades educacionais: origem e desenvolvimento histórico
1.8.2. Necessidades educacionais específicas; regulamentos sobre NEE.
1.8.3. Definição e classificação de Necessidades Educacionais Especificidade
1.8.4. Características das NEAE
1.8.5. Necessidades de treinamento em ensino e resposta educacional às necessidades da ACNEAE

1.9. O desafio da escola dos séc XXI em torno das Altas Habilidades

1.9.1. Breve visão histórica
1.9.2. Uma sociedade pluralista e democrática
1.9.3. Os desafios da educação do século XXI em termos de diversidade
1.9.4. Os desafios educacionais do século XXI com relação às altas habilidades intelectuais
1.9.5. Aprendizagem baseada em competências para alunos com alta capacidade intelectual

Módulo 2. Definição e classificação das Altas Capacidades

2.1. Definições de Altas Habilidades

2.1.1. O que queremos dizer com altas habilidades intelectuais?
2.1.2. Modelos para diferenciar as altas habilidades
2.1.3. Definição de altas habilidades: princípios a serem levados em conta
2.1.4. Variáveis envolvidas na identificação de altas habilidades
2.1.5. Fator de risco de alta capacidade
2.1.6. Definição da diversidade das altas habilidades intelectuais: perfis de altas habilidades intelectuais

2.2. Espectro de altas habilidades

2.2.1. Perfis evolutivos diferenciais
2.2.2. Pontos de corte qualitativo
2.2.3. Leste do sino gaussiano
2.2.4. A cristalização da inteligência

2.3. Precocidade intelectual

2.3.1. Características da precocidade intelectual
2.3.2. Casos práticos reais comentados

2.4. Talento simples

2.4.1. Características do talento simples
2.4.2. Talento verbal
2.4.3. Talento matemático
2.4.4. Talento social
2.4.5. Talento motor
2.4.6. Talento musical
2.4.7. Estudos de casos da vida real dos diferentes talentos

2.5. Talento composto

2.5.1. Talento acadêmico
2.5.2. Talento artístico
2.5.3. Estudos de casos reais de talentos compostos

2.6. Superdotação

2.6.1. Diagnóstico diferencial

2.7. Características da Superdotação

2.7.1. Variáveis de gênero e evolutivas
2.7.2. Clínica da superdotação
2.7.3. Dupla excepcionalidade

2.8. Aspectos clínicos da terapia por feixe de Superdotação

2.8.1. Introdução às dissincronias
2.8.2. Outros distúrbios e comorbidades

2.9. Estilos cognitivos de aprendizagem

2.9.1. Estilos de aprendizagem
2.9.2. Modelo de quadrante cerebral
2.9.3. Modelo dimensional de Silverman
2.9.4. Modelo de aprendizado experimental
2.9.5. Modelo de programação neurolinguística
2.9.6. Estilos cognitivos de aprendizagem
2.9.7. Questionários e ferramentas de avaliação
2.9.8. Implicações para a prática educativa

Módulo 3. Novas tecnologias e aprendizagem cooperativa

3.1. A transformação da educação com os novos métodos de ensino

3.1.1. Enfoques y perspectivas
3.1.2. Tecnologia Informação e Comunicação
3.1.3. Tecnologias de aprendizagem e conhecimento
3.1.4. Tecnologias de empoderamento e participação

3.2. O impacto das novas tecnologias na educação

3.2.1. Competência digital dos alunos
3.2.2. Competências digitais nos professores
3.2.3. O papel das famílias e a regulamentação do uso

3.3. Educar com o uso de novas tecnologias

3.3.1. Vantagens e desvantagens do uso de TICs
3.3.2. TIC e suas possibilidades para alunos com AACC

3.4. Estrutura e habiliades e na aprendizagem cooperativa

3.4.1. Implementação de parceria
3.4.2. Aprendizagem cooperativa e uso de novas tecnologias

3.5. Finalidades da aprendizagem cooperativa a partir de um enfoque multicultural

3.5.1. Aprendizagem cooperativa e contexto social
3.5.2. Interculturalismo e os benefícios da parceria educacional

3.6. Aplicação em cada uma das etapas educacionais

3.6.1. Trabalho em equipe e coesão de grupo no Ensino Infantil
3.6.2. Técnicas cooperativas no Ensino Infantil
3.6.3. Didáticas e experiências no Ensino Fundamental I Estruturas simples
3.6.4. Pesquisas e projetos no Ensino Fundamental I
3.6.5. Importância dos papéis no Ensino Fundamental II
3.6.6. Avaliação de experiências cooperativas em escolas de Ensino Fundamental II

3.7. Elaboração de atividades e dinâmicas de grupo

3.7.1. Atividades de união em grupo
3.7.2. Dinâmicas de grupos

3.8. O papel do professor como facilitador e guia

3.8.1. O guia do professor na era digital 
3.8.2. A sala de aula como um ambiente de aprendizado

3.9. Avaliação da aprendizagem cooperativa

3.9.1. Avaliação por pares
3.9.2. Auto-observação
3.9.3. Avaliação dos professores

Módulo 4. Experiências educacionais de sucesso

4.1. Centros de interesse e projetos de trabalho na primeira infância

4.1.1. Desenvolvimento do trabalho por projeto
4.1.2. O papel dos participantes
4.1.3. Avaliação do trabalho por projeto

4.2. Projetos de estimulação cognitiva e de linguagem aplicados à educação infantil

4.2.1. Áreas de estimulação cognitiva
4.2.2. Programas de estimulação cognitivo
4.2.3. Pré-requisitos de idioma
4.2.4. Programas de estímulo ao idioma

4.3. Ambientes virtuais de aprendizagem no ensino na Pré-escola e no Ensino Fundamental I

4.3.1. Ambientes virtuais como ferramenta de diagnóstico e adaptação
4.3.2. Workshops de idiomas
4.3.3. Workshops de matemática

4.4. Educação artística no ensino pré-escolar e no ensino fundamental I

4.4.1. Artes plásticas e visuais na fase infantil
4.4.2. Artes plásticas e visuais no nível primário
4.4.3. Recursos e atividades em educação artística

4.5. Aprendizagem baseada em projetos na Pré-escola e do Ensino Fundamental II

4.5.1. Passos para implementar o aprendizado baseado em projetos
4.5.2. Ferramentas utilizadas
4.5.3. Descrição de experiências

4.6. Estratégias cognitivas e planejamento no ensino médio

4.6.1. Estratégias metacognitivas no ensino médio
4.6.2. Estratégias de avaliação da aprendizagem no ensino médio

4.7. Flipped Classroom

4.7.1. Orígens do Flipped Classroom
4.7.2. Desenvolvimento da Metodologia
4.7.3. Experiências e aplicações

4.8. Gamificação

4.8.1. Origens da Gamificação
4.8.2. Desenvolvimento da Metodologia
4.8.3. Experiências e aplicações

4.9. Banco de Recursos em diferentes fases para Altas Habilidades

4.9.1. Recursos na educação infantil e no ensino fundamental
4.9.2. Recursos no ensino médio

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