Essa Programa avançado de Identificação das Necessidades Educacionais em Alunos com Altas Habilidades permitirá que você se torne um especialista no assunto, em apenas alguns meses e sem a necessidade de deslocar-se”

Um aluno com alta capacidade é aquele que demonstra um nível excepcional de aptidão ou competência em um ou mais domínios. Essas pessoas têm uma capacidade excepcional de raciocínio, aprendizado ou desempenho e, nesses casos, é preciso atender a necessidades educacionais diferentes das de outros casos. É por isso que os profissionais especializados nessa área, que sabem como identificar e fortalecer essas habilidades nos alunos, são tão importantes.

É por isso que a TECH criou um Programa avançado de Identificação de Necessidades Educacionais em Alunos com Altas Habilidades, que busca fornecer o conhecimento necessário aos alunos para que eles possam enfrentar seu trabalho profissional com a maior eficiência e qualidade possíveis em seu trabalho. Assim, ao longo do programa de estudos, aspectos como as necessidades derivadas da motivação e das emoções, o relacionamento com os colegas, a neuroeducação, a intervenção com os alunos ou os estilos de aprendizagem, entre outros, são abordados em profundidade.

Tudo isso, por meio de uma modalidade 100% online que dá ao aluno total liberdade para realizar seus estudos, sem deixar de lado suas atividades e obrigações cotidianas. Além disso, com o fornecimento completo de materiais teóricos e práticos abrangentes, dinâmicos e atualizados.

Inscreva-se agora e saiba como identificar as necessidades educacionais de crianças e adolescentes com Altas Habilidades de forma otimizada e eficaz”

Este Programa avançado de Identificação das Necessidades Educacionais de Alunos com Altas Habilidades conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado.  Suas principais características são:

• O desenvolvimento de estudos de caso apresentados por especialistas em Identificação das necessidades educacionais em alunos com altas habilidades.
• O conteúdo gráfico, esquemático e eminentemente prático oferece informações científicas e práticas sobre as disciplinas que são essenciais para a prática profissional
• Contém exercícios práticos em que o processo de autoavaliação é realizado para melhorar o aprendizado
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Lições teóricas, perguntas aos especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos individuais de reflexão
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo fixo ou portátil com conexão à Internet

Alcance todo o seu potencial na educação e se destaque em apenas alguns meses, graças ao conteúdo mais atualizado sobre Identificação de Altas Habilidades”

O corpo docente deste curso inclui profissionais da área que transferem a experiência do seu trabalho para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de sociedades científicas de referência e universidades de prestígio. 

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais. 

A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso acadêmico. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos.  

Acesse todo o conteúdo do programa desde o primeiro dia e em qualquer dispositivo com conexão à Internet, seja tablet, celular ou computador"

Este Curso 100% online permitirá que você tenha acesso à posição de sucesso que sempre desejou em sua área profissional"

A estrutura e o conteúdo deste programa de estudos foram elaborados por profissionais de destaque que fazem parte da equipe de especialistas da TECH. Dessa forma, este programa de Identificação das Necessidades Educacionais em Alunos com Altas Habilidades tem materiais teóricos e práticos totalmente atualizados e foi criado com base na metodologia pedagógica mais eficiente do mercado acadêmico, o Relearning da TECH.

Acesso a materiais didáticos muito completos e a uma ampla gama de informações adicionais com as quais você pode se aprofundar nos aspectos do programa de estudos que mais lhe interessam”

Módulo 1. Definição e classificação das Altas Capacidades

1.1.  Definições de Altas Habilidades

1.1.1. O que queremos dizer com altas habilidades intelectuais?  
1.1.2. Modelos para diferenciar as altas habilidades 
1.1.3. Definição de altas habilidades: princípios a serem levados em conta  
1.1.4. Variáveis envolvidas na identificação de altas habilidades 
1.1.5. Fator de risco de alta capacidade 
1.1.6. Definição da diversidade das altas habilidades intelectuais: perfis de altas habilidades intelectuais

1.2. Espectro de altas habilidades

1.2.1. Perfis evolutivos diferenciais
1.2.2. Pontos de corte qualitativo
1.2.3. Leste do sino gaussiano
1.2.4. A cristalização da inteligência

1.3. Precocidade intelectual

1.3.1. Características da precocidade intelectual
1.3.2. Casos práticos reais comentados

1.4. Talento simples

1.4.1. Características do talento simples
1.4.2. Talento verbal
1.4.3. Talento matemático
1.4.4. Talento social
1.4.5. Talento motor
1.4.6. Talento musical
1.4.7. Estudos de casos da vida real dos diferentes talentos

1.5. Talento composto

1.5.1. Talento acadêmico
1.5.2. Talento artístico
1.5.3. Estudos de casos reais de talentos compostos

1.6. Superdotação

1.6.1. Diagnóstico diferencial

1.7. Características da Superdotação

1.7.1. Variáveis de gênero e evolutivas
1.7.2. Clínica da superdotação
1.7.3. Dupla excepcionalidade

1.8. Aspectos clínicos da terapia por feixe de Superdotação

1.8.1. Introdução às dissincronias 
1.8.2. Outros distúrbios e comorbidades 

1.9. Estilos cognitivos de aprendizagem

1.9.1. Estilos de aprendizagem
1.9.2. Modelo de quadrante cerebral
1.9.3. Modelo dimensional de Silverman
1.9.4. Modelo de aprendizado experimental
1.9.5. Modelo de programação neurolinguística
1.9.6. Estilos cognitivos de aprendizagem
1.9.7. Questionários e ferramentas de avaliação
1.9.8. Implicações para a prática educativa

Módulo 2. Identificação de altas habilidades

2.1. Detecção individual e em grupo: instrumentos

2.1.1. Seção legislativa
2.1.2. Abordagem histórica 
2.1.3. Detecção individual e em grupo de altas capacidades.
2.1.4. Instrumentos para detecção individual e em grupo de altas habilidades

2.2. Modelo de avaliação psicopedagógica

2.2.1. Princípios da avaliação psicopedagógica
2.2.2. Validade e confiabilidade da medida

2.3. Instrumentos de avaliação psicométrica

2.3.1. Aspectos cognitivos
2.3.2. Testes de desempenho e aptidão
2.3.3. Testes complementares

2.4. Instrumentos de avaliação qualitativa

2.4.1. Testes de personalidade
2.4.2. Testes de motivação
2.4.3. Testes comportamentais
2.4.4. Testes de autoconceito
2.4.5. Testes de adaptação e socialização
2.4.6. Testes projetivos

2.5. Avaliação multidisciplinar e diagnóstico clínico

2.5.1. Contribuições de educadores e professores
2.5.2. Contribuições de especialistas em psicopedagogia
2.5.3. Contribuição de clínicos e médicos
2.5.4. Neurodesenvolvimento assíncrono

2.6. Comorbilidade

2.6.1. Síndrome de Asperger
2.6.2. Dupla excepcionalidade
2.6.3. Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade:
2.6.4. Transtornos de personalidade
2.6.5. Transtornos alimentares
2.6.6. Dificuldades de aprendizagem

2.7. Tratamento pessoal

2.7.1. Intervenção com os alunos 
2.7.2. Medidas educacionais para alunos com altas habilidades
2.7.3. Princípios e diretrizes a serem considerados pelos professores 
2.7.4. Ação tutorial 
2.7.5. Monitoramento e avaliação das medidas implementadas

2.8. Resposta à demanda da família 

2.8.1. A família como agente de socialização 
2.8.2. Altas habilidades e principais características desses alunos
2.8.3. O papel dos pais 
2.8.4.  Modelos familiares e sua influência no desenvolvimento de altas habilidades.
2.8.5. Principais preocupações dos membros da família
2.8.6. Mitos e realidades sobre as altas habilidades
2.8.7 Estratégia para famílias

2.9. Orientações para a resposta educativa

2.9.1. Grandes mudanças na escola 
2.9.2. Resposta educativa

Módulo 3. Neuropsicologia de altas habilidades

3.1. Introdução de Neuropsicologia

3.1.1. Introdução à Neuropsicologia 
3.1.2. Desenvolvimento cerebral 
3.1.3. Desenvolvimento da Inteligência 
3.1.4. O efeito Flynn

3.2. Base neurobiológica das altas habilidades 

3.2.1. Introdução às diferenças na AACC
3.2.2. Hipótese do tamanho do crânio da AACC
3.2.3. Hipótese de diferenciação de processos na AACC
3.2.4. Hipótese de hiperconectividade neural na AACC
3.2.5. Inibição neural na AACC
3.2.6. Plasticidade neural na AACC

3.3. Funcionamento cognitivo diferencial

3.3.1. Diferenças cognitivas na AACC
3.3.2. Teoria do decaimento positivo
3.3.3. Otimização do gerenciamento de recursos
3.3.4. O processo cognitivo superotimizado na AACC
3.3.5. Diferenças cognitivas na infância

3.4. Regulamentação metacognitiva

3.4.1. Definindo a Metacognição
3.4.2. Desenvolvimento da metacognição
3.4.3. A relação da metacognição com a inteligência
3.4.4. Treinamento da metacognição

3.5. Endofenótipos ou marcadores neurobiológicos 

3.5.1. A origem da AACC
3.5.2. Endefenótipos e AACC
3.5.3. Hereditariedade das AACCs
3.5.4. Marcadores neurobiológicos da AACC
3.5.5. Endofenótipos vs. Marcadores neurobiológicos da AACC

3.6. Contribuições para o diagnóstico clínico

3.6.1. Problemas psicológicos e AACC
3.6.2. AACC e TDAH
3.6.3. AACC e dificuldades de aprendizado
3.6.3. AACC e Transtorno Desafiador Negativo
3.6.4. AACC e TEA

3.7. Plasticidade e desenvolvimento cerebral

3.7.1. Introdução à plasticidade neuronal
3.7.2. O papel da neurogênese
3.7.3. Fragilidade da plasticidade neuronal
3.7.4. Desenvolvimento do cérebro na AACC

3.8. Processos cognitivos e aprendizagem

3.8.1. Processos cognitivos na AACC
3.8.2. O sentimento na AACC
3.8.3. Percepção nas AACCs
3.8.4. Cuidados na AACC
3.8.5. Memória em AACCs
3.8.6. Emoção na AACC
3.8.7. Aprendizado na AACC
3.8.8. A teoria P.A.S.S.
3.8.9. Motivação na AACC
3.8.10. O modelo M.E.P.S.

3.9. Mentes diferentes, aprendizagens diferentes

3.9.1. Abordagem das diferenças na AACC
3.9.2. Abordagem baseada em talentos para a AACC
3.9.3. Fatores que facilitam a AACC
3.9.4. Meio ambiente e AACC
3.9.5. Características dos estudantes com AACC

3.10. Como funciona o cérebro: estratégias para a sala de aula

3.10.1. AACC na Sala de Aula
3.10.2. Neuroeducação e AACC
3.10.3. Adaptações escolares para a AACC

Módulo 4. Aspectos Clínicos e Necessidades Educacionais em Altas Habilidades

4.1. Aspectos clínicos, não patológicos

4.1.1. Os critérios dos manuais de referência
4.1.2. Equipes multiprofissionais

4.2. Modelo biopsicossocial

4.2.1. Fundamentos biológicos
4.2.2. Fundamentos psicológicos
4.2.3. Fundamentos sociais

4.3. Manifestações clínicas de altas habilidades

4.3.1. Falta de sincronia interna
4.3.2. Falta de sincronia externa
4.3.3. Efeito Pigmalião Negativo
4.3.4. Síndrome de Difusão da Identidade
4.3.5. Sobreexcitabilidades
4.3.6. Funcionamento cognitivas e criatividade

4.4. Características clínicas e sua explicação com base nas Altas Habilidades 

4.4.1. Sintomas frequentes
4.4.2. Explicação baseada em altas capacidades
4.4.3. Confusões diagnósticas mais comuns

4.5. Necessidades derivadas da autoconsciência e do perfil cognitivo 

4.5.1. Eu sei como eu sou
4.5.2.  Eu sei como eu ajo
4.5.3. Homogeneidade vs. Heterogeneidade
4.5.4. Capacidade e desempenho 

4.6. Necessidades decorrentes do processo de ensino-aprendizagem

4.6.1. Estilo definido
4.6.2. Estilo definido
4.6.3. Transmissão da informação
4.6.4. Flexibilidade metodológica 

4.7. Necessidades decorrentes da personalidade e das emoções

4.7.1. Perfil de personalidade
4.7.2. Pontos extremos 

4.8. Necessidades decorrentes da motivação e das emoções

4.8.1. Problemas afetivos
4.8.2. Hipomotivação 

4.9. Necessidades decorrentes de inter-relações

4.9.1. Relação entre iguais
4.9.2. Relação com outros grupos

Uma qualificação criada com base na metodologia de ensino Relearning da TECH, que garante uma ótima assimilação dos conceitos essenciais”