Este Programa avançado de Communication Strategies in an English Classroom trará segurança no desempenho da profissão, além de contribuir para o seu crescimento pessoal e profissional”

A proposta pedagógica está comprometida em adaptar a capacitação dos professores às mudanças sociais, pedagógicas e tecnológicas Assim como os alunos aprendem de forma diferente, a TECH deve ensinar de forma diferente.

Em termos educacionais, o bilinguismo se refere ao uso de dois idiomas como veículo para ensinar o conteúdo de uma ou mais disciplinas em um currículo.

Na área de pedagógica e são necessárias uma adaptação da forma como uma segunda língua é ensinada na sala de aula e também um novo enfoque.

Os professores de línguas estrangeiras se tornam muito importantes no programa bilingue porque a língua que ensinam agora é útil em outras matérias ou módulos profissionalizantes.

Atualize seus conhecimentos com o Programa avançado de Communication Strategies in an English Classroom”

Este Programa avançado de Communication Strategies in an English Classroom conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• Desenvolvimento de estudos de caso apresentados por especialistas em Communication Strategies in an English Classroom
• Seu conteúdo gráfico, esquemático e extremamente prático fornece informações científicas e práticas sobre aquelas disciplinas indispensáveis para a prática profissional
• Atualizações sobre Communication Strategies in an English Classroom
• Exercícios práticos onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar o aprendizado
• Destaque especial para as metodologias inovadoras de Communication Strategies in an English Classroom
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo desde qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Este Programa avançado representa o melhor investimento na seleção de um programa de atualização, por duas razões: além de atualizar seus conhecimentos em Communication Strategies in an English Classroom, você receberá um certificado emitido pela TECH Universidade Tecnologica"

O corpo docente inclui profissionais da área de Communication Strategies in an English Classroom, trazem experiência de seu trabalho para esta capacitação, assim como especialistas reconhecidos de empresas líderes e universidades de prestígio.

O seu conteúdo multimídia desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, oferece ao profissional uma aprendizagem situada e contextual, ou seja, um ambiente simulado que proporcionará uma aprendizagem imersiva, programada para capacitar através de situações reais.

O design deste programa se fundamenta na Aprendizagem Baseada em Problemas, onde o profissional deverá resolver as diferentes situações da prática profissional que surgirem ao longo do curso Para isso, o professor contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos na área e com ampla experiência de ensino.

Torne-se mais confiante na sua tomada de decisões atualizando os seus conhecimentos através deste Programa avançado"

Aproveite a oportunidade para conhecer os últimos desenvolvimentos em Communication Strategies in an English Classroom e melhorar a atenção de seus alunos"

Os objetivos deste Programa avançado são uma resposta à necessidade urgente de capacitação , contínua em profissionais qualificados nas primeiras etapas da educação que, de acordo com o princípio da aprendizagem ao longo da vida precisam reciclar seus conhecimentos e adaptar sua atividade profissional às novas exigências sociais, aspiram em grande escala integrar seus centros às redes bilíngues criadas pela administração.

Este curso Communication Strategies in an English Classroom conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado.

Módulo 1. Reading comprehension

1.1. L2 Reading at secondary school

1.1.1. Metacognition and reading
1.1.2. Reading strategies
1.1.3. Motivation and reading
1.1.4. The Matthew Effect in reading

1.2. Types of Reading

1.2.1. Reading in the L2 classroom
1.2.2. Intensive reading
1.2.3. Extensive reading

1.3. Reading Comprehension Strategies

1.3.1. Definition and taxonomy of reading strategies
1.3.2. Bottom-Up and Top-Down strategies
1.3.3. Explicit instruction in strategies
1.3.4. Strategies to improve fluency and Comprehension

1.4. Graphic Organizers, concept and mind maps

1.4.1. Graphic organizers to improve reading
1.4.2. Types of graphic organizers
1.4.3. Differences between graphic organizers, concept maps and mind maps
1.4.4. Concept maps and reading

1.5. Dialogic reading

1.5.1. Basis of the dialogic reading
1.5.2. Reading Godmothers and Godparents in English
1.5.3. Accompanied reading in english
1.5.4. Tutoring library

1.6. English literature in the ESL classroom

1.6.1. The role of literature in the ESL classroom
1.6.2. Literature introduction through readers
1.6.3. Dialogic literary gatherings in the bilingual classroom

1.7. Storytelling and Reading out loud

1.7.1. Storytelling in the classroom
1.7.2. Read or tell stories
1.7.3. Storytelling as a tool for L2 teaching
1.7.4. Digital storytelling for secondary students
1.7.5. Students reading aloud
1.7.6. Teachers reading aloud

1.8. Picture books at secondary school

1.8.1. Reasons to use Picture Books in the secondary classroom
1.8.2. Definition and characteristics of a Picture book
1.8.3. Selection criteria
1.8.4. Activities and strategies of use
1.8.5. Picture books for secondary students

1.9. School library, literacy centers and Reading in L2

1.9.1. Aims of secondary school library
1.9.2. The ESL School Library
1.9.3. Reading corners in class
1.9.4. Literacy center in secondary classroom

1.10. Reading Comprehension Assessment

1.10.1. Comprehension reading levels
1.10.2. Assessment of reading comprehension
1.10.3. Use of test for reading assessment
1.10.4. Assessing ESL Reading Comprehension through rubrics

Módulo 2. Oral skills. Listening and Speaking

2.1. What is the meaning of listening on real life?

2.1.1. Redundancy
2.1.2. Noise
2.1.3. Understanding colloquial language
2.1.4. Listening to english as a foreign language
2.1.5. Fatigue
2.1.6. Understanding different accents
2.1.7. Best listening materials

2.2. Classroom activities

2.2.1. Listening exercises
2.2.2. L2 or L1?
2.2.3. Preparation to real life hearing conversation
2.2.4. Entertainment

2.3. Perception for listening

2.3.1. Listening in the classroom
2.3.2. Processos cognitivos na escuta

2.3.2.1. Top-down and bottom-up processing
2.3.2.2. Controlled and automatic processing
2.3.2.3. Perception, parsing, and utilization
2.3.2.4. Metacognition

2.3.3. Perception for Listening in a colloquial language used in real life
2.3.4. Cultural differences to perception for listening
2.3.5. Improving listening comprehension skills

2.4. Colloquial language

2.4.1. Introduction to the colloquial language 1
2.4.2. What the colloquial language 1 is?
2.4.3. Colloquial language and swearing words 2
2.4.4. Colloquial language to promote the listening comprehension

2.5. Pictures

2.5.1. Identifying and ordering
2.5.2. Altering and marking
2.5.3. Maps Naming features
2.5.4. Alterations
2.5.5. Ground-plans

2.6. Evaluation of listening comprenhension

2.6.1. The meaning of evaluation
2.6.2. Designing an assessment system

2.6.2.1. Overall plan
2.6.2.2. Content definition
2.6.2.3. Test specifications
2.6.2.4. Item development
2.6.2.5. Test design and assembly
2.6.2.6. Test production
2.6.2.7. Test administration
2.6.2.8. Scoring examination responses
2.6.2.9. Establishing passing scores
2.6.2.10. Reporting examination results
2.6.2.11. Item banking
2.6.2.12. Test technical report

2.6.3.  Languages evaluation within the CEFR
2.6.4. Evaluation of listening comprehension process

2.7. How to teach speaking: strategies and methods?

2.7.1. Introduction
2.7.2. How to engage students in speaking?
2.7.3. How to teach speaking?
2.7.4. Strategies to teach speaking skills
2.7.5. Methods to teach speaking

2.8. Speaking in class: communication strategies

2.8.1. Introduction
2.8.2. Communication strategies: definition
2.8.3. Non-verbal communication strategies in class
2.8.4. Verbal communication strategies in class
2.8.5. Relationship between nonverbal and verbal communication strategies

2.9. English pronunciation, stress and intonation

2.9.1. Introduction
2.9.2. Pronunciation
2.9.3. Stress
2.9.4. Intonation
2.9.5. Relation between speaking and listening comprehension
2.9.6. Methods to teach pronunciation

2.10. Evaluation of speaking

2.10.1. Introduction
2.10.2. The meaning of evaluation and assessment
2.10.3. Effective evaluation and assessment
2.10.4. Rubric: definition
2.10.5. Assessment rubrics design
2.10.6. Developing a rubric to evaluate speaking
2.10.7. Other methods of evaluating speaking skills

Módulo 3. Writing in L2 (English)

3.1. The meaning of writing in L2 (english)

3.1.1. Introduction
3.1.2. Definition of writing
3.1.3. Differences between Spoken and Written Language
3.1.4. The writing process

3.1.4.1. Content
3.1.4.2. Audience
3.1.4.3. Purpose

3.1.5. Benefits of writing

3.2. Writing Skills development

3.2.1. Introduction
3.2.2. The process approach
3.2.3. The product approach
3.2.4. Comparison between both approaches
3.2.5. Activities to develop writing skills

3.3. Relationship between writing and grammar

3.3.1. Introduction
3.3.2. Meaning of Grammar
3.3.3. How to teach Grammar?
3.3.4. Importance of grammar in writing
3.3.5. Style
3.3.6. Punctuation

3.4. Scaffolding writing skills

3.4.1. Introduction
3.4.2. Meaning of scaffolding
3.4.3. Scaffolding students’ writing
3.4.4. Scaffolding the writing process

3.4.4.1. Prewriting
3.4.4.2. Drafting
3.4.4.3. Revising
3.4.4.4. Editing
3.4.4.5. Publishing

3.4.5. Teachers’ role in the scaffolding Writing Skills process

3.5. Poetry and Writing

3.5.1. Introduction
3.5.2. Meaning of poetry
3.5.3. Poetry in class
3.5.4. Types of poems
3.5.5. Picture poems
3.5.6. Haiku
3.5.7. Pattern poems
3.5.8. Songs
3.5.9. Free verse
3.5.10. Benefits of integrating poetry in class

3.6. Writing for academic purposes

3.6.1. Introduction
3.6.2. Meaning and principles of academic writing
3.6.3. Types of academic writing
3.6.4. Use of sources
3.6.5. Importance of avoiding plagiarism

3.6.5.1. When to quote?
3.6.5.2. When to paraphrase?

3.7. Creative writing

3.7.1. Introduction
3.7.2. What creative writing means?
3.7.3. Tips to facilitate creative writing in class

3.7.3.1. Breaking the writer’s block

3.7.4. Activities to practice creative writing in class

3.8. Collaborative writing strategies and activities

3.8.1. Introduction
3.8.2. What collaborative writing means?
3.8.3. Collaborative writing strategies
3.8.4. Role of teachers and students in collaborative writing

3.8.4.1. Tips for teachers to support collaborative writing

3.8.5. Collaborative writing activities

3.9. Web 2.0 and social media to promote promote writing

3.9.1. Introduction
3.9.2. What web 2.0 and social media mean?
3.9.3. Web 2.0 technologies and services

3.9.3.1. Blogs
3.9.3.2. Wikis
3.9.3.3. Other tools

3.9.4. Innovation thanks to web 2.0 and social media

3.10. Evaluation of writing skills

3.10.1. Introduction
3.10.2. The meaning of evaluation and assessment
3.10.3. Strategies to improve the evaluation of writing
3.10.4. Rubric: what it is and how to create one
3.10.5. Writing conventions: symbols used to correct writings

Uma experiência única, chave e decisiva para impulsionar seu desenvolvimento profissional"