Domine com este Programa avançado a metodologia e as formas mais eficazes de trabalhar no ensino da gramática e léxico do espanhol para estrangeiros"

Qualquer ato de comunicação exige que o orador tenha um domínio completo de suas habilidades comunicativas. No caso da gramática espanhola complexa, a docência requer o uso de uma metodologia e estratégias de ensino aplicadas a este campo de uma forma particular, para permitir que o aluno e o professor sejam consuzidos aos resultados mais fluidos e à máxima competência linguística. 

É fundamental para o Ensino do Espanhol como Língua Estrangeira conhecer todas as competências que os estudantes devem desenvolver e as suas diferentes fases de aprendizagem. Assim, deve-se aplicar diferentes metodologias adaptadas às suas necessidades educacionais. 

Este Programa avançado fornecerá aos professores as ferramentas e conhecimentos necessários para exercer a profissão com confiança e eficiência, permitindo-lhes ajudar seus alunos a compreender e analisar mensagens de forma eficaz, e desenvolver a comunicação não verbal. 

Permitirá ao professor explicar e resolver questões confusas sobre a gramática ou o processo de avaliação de seus alunos. Terá uma metodologia de ensino de vocabulário completo e diferentes técnicas e materiais didáticos, ensinados por distintos especialistas na matéria com vasta experiência na área da educação. 

Tudo isto tendo em conta que o ensino é uma disciplina que deve evoluir no mesmo ritmo que os avanços tecnológicos. Por essa razão, este programa foi concebido para que os professores sejam formados nas mais recentes tecnologias educacionais e descobrir todos os aspectos da aprendizagem digital. 

Este Programa avançado lhe permitirá desenvolver e ampliar seus conhecimentos e habilidades relacionadas com a competência léxica do espanhol no ensino. No final do curso, será capaz de detectar erros de ensino frequentes em espanhol e terá adquirido as ferramentas necessárias para a prevenção e tratamento dos mesmos, para que tenha as competências necessárias para trabalhar como professor de espanhol como língua estrangeira.

Está enfocado na resolução de situações reais para você aplicar o que aprendeu na sua prática diária, de maneira imediata e com total segurança" 

Este Programa avançado de  Avaliação Gramatical e do Léxico em Espanhol  oferece as características de um programa de alto nível docente e tecnológico. Suas principais características são:

• A mais recente tecnologia em software de ensino online
• Sistema de ensino extremamente visual, com o apoio de um conteúdo gráfico e esquemático, de fácil assimilação e compreensão
• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas atuantes
• Sistemas de vídeo interativo de última geração
• Ensino apoiado na prática online
• Sistema de atualização e reciclagem permanente
• Aprendizagem autorregulada: totalmente compatível com outras ocupações
• Exercícios práticos para autoavaliação e verificação da aprendizagem
• Grupos de apoio e sinergias educacionais: perguntas ao especialista, fóruns de discussão e conhecimento
• Comunicação direta com o professor e trabalhos de reflexão individual
• Acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo,  fixo ou portátil, com conexão à Internet
• Bancos de documentação complementar permanentemente disponíveis, inclusive após a conclusão do curso

Com uma abordagem baseada na resolução de situações reais, este Programa avançado permitirá que você aplique o que aprendeu na sua prática pedagógica diária, de maneira imediata e com total segurança"

Seu corpo docente inclui profissionais da área da educação, que trazem experiência de seu trabalho para este curso, assim como especialistas reconhecidos de sociedades de referência e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, oferece ao profissional uma aprendizagem situada e contextual, ou seja, um ambiente simulado que irá proporcionar uma prática imersiva, programada para capacitar através de situações reais.

Este programa se fundamenta na aprendizagem baseada em problemas, na qual o educador deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do programa acadêmico. Para isso, o educador contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo, desenvolvido por especialistas reconhecidos na área da ensino.

Especialistas de renome na matéria conceberam meticulosamente este curso, colocando toda a sua experiência e conhecimentos na sua elaboração"

Nosso conceito inovador de prática online lhe proporcionará um processo de aprendizagem mais rápido e uma visão muito mais realista do conteúdo"

O conteúdo deste Programa avançado foi desenvolvido por diferentes especialistas com um objetivo claro: assegurar que nossos alunos adquiram cada uma das habilidades necessárias para se tornarem verdadeiros especialistas neste campo. Um curso completíssimo e bem estruturado, que levará você aos mais altos padrões de qualidade e sucesso. 

Este Programa avançado permite que você estude onde e quando quiser, de forma online, a partir de qualquer aparelho eletrônico com conexão à Internet" 

Módulo 1. Didática da léxico-semântica

1.1. Introdução à semântica lexical

1.1.1. Precedentes históricos
1.1.2. Significado
1.1.3. Sinais e símbolos
1.1.4. Comunicação linguística
1.1.5. O sinal linguístico

1.2. Fundamentos básicos

1.2.1. O que é semântica?
1.2.2. Semântica - ciência?
1.2.3. Semântica estrutural
1.2.4. Semântica e sociedade

1.3. Aprendizagem e aquisição

1.3.1. Princípios básicos
1.3.2. Métodos pedagógicos
1.3.3. Desenvolvimento evolutivo
1.3.4. Dificuldades

1.4. Produção e criação

1.4.1. O léxico espanhol
1.4.2. Classificação do léxico
1.4.3. Formação de palavras
1.4.4. Fenômenos semânticos

1.5. A aplicação semântica lexical

1.5.1. Necessidade do ensino explícito de léxico
1.5.2. Lexemática

1.6. Aprendizagem ativa

1.6.1. O que é?
1.6.2. Modelo pedagógico
1.6.3. Importância da aprendizagem ativa
1.6.4. Ferramentas para a sala de aula

1.7. Os dicionários

1.7.1. Tipologia
1.7.2. O processo de seleção
1.7.3. O dicionário como um recurso pedagógico
1.7.4. Ferramenta de aprendizagem
1.7.5. Recursos e estratégias

Módulo 2. Gramática e pragmática para a comunicação de ELE

2.1. Bases da gramática espanhola

2.1.1. Gramática funcional

2.1.1.1. Os  substantivos
2.1.1.2. Os  adjetivos
2.1.1.3. Os verbos
2.1.1.4. Os advérbios
2.1.1.5. Os pronomes
2.1.1.6. A Sintaxe: o sujeito e o predicado
2.1.1.7. A concordância
2.1.1.8. A gramática na abordagem da comunicação

2.2. O valor do verbo em relação ao passado

2.2.1. Temporalidade verbal

2.2.1.1. A ação no núcleo da mensagem

2.3. Metodologia de trabalho para explicar o passado nas aulas de ELE

2.3.1. Apresentação de formas de trabalhar o passado em aulas de ELE
2.3.2. Semântica do verbo
2.3.3. Explicação a partir de valores primários e secundários
2.3.4. Verbos dinâmicos delimitados

2.4. Imperativo e subjuntivo: formas verbais

2.4.1. Subjuntivo e imperativo

2.4.1.1. Fatores semânticos
2.4.1.2. O subjuntivo em orações subordinadas substantivas
2.4.1.3. O subjuntivo em orações subordinadas adjetivas
2.4.1.4. O uso do subjuntivo em orações subordinadas adverbiais
2.4.1.5. O uso do imperativo com vozes formais
2.4.1.6. A importância do imperativo na expressão espanhola

2.5. Classificação e uso preposicional de perifrases verbais

2.5.1. Combinações de verbos aspectuais

2.5.1.1. Combinações de verbos modais
2.5.1.2. Diferença entre perífrase e locução

2.6. Formas de explicar e apresentar os verbos ser e estar na sala de aula de ELE

2.6.1. Ser como verbo nominativo
2.6.2. Estar como verbo auxiliar e locativo
2.6.3. Ser e estar com o uso de adjetivos
2.6.4. Ser e estar como verbos copulativos
2.6.5. Sobre generalizações em relação aos verbos ser e estar

2.7. Comparação da explicação tradicional com a evolução dos verbos ser e estar

2.7.1. Quadro histórico de explicação verbal para ser e estar
2.7.2. Evolução no uso dos verbos e aproximação à atualidade

2.8. Tipos e usos em linguagem coloquial e formal de acordo com conectores e nexos

2.8.1. Conectores para atividade exploratória

2.8.1.1. Conectores para atividade descritiva
2.8.1.2. Conectores para atividade explicativa
2.8.1.3. Coloquialismos e conectores
2.8.1.4. Formalismo e conectores
2.8.1.5. Diferenciação entre nexos e conectores

2.9. Tipos, classificação e uso dos pronomes

2.9.1. Pronomes objetos
2.9.2. Pronomes sujeitos
2.9.3. Laísmo/loísmo/leísmo

2.10. Voz passiva

2.10.1. Preposição "por" como antecedente
2.10.2. Casos em que a voz passiva não pode ser usada

2.11. Inovação em didática

2.11.1. Refletindo sobre o papel dos professores na sala de aula atual
2.11.2. Pesquisar por que inovamos ou se inovamos porque pesquisamos?
2.11.3. Mudanças de paradigmas: ensino centrado no aprendizado e suas mudanças

2.12. Composição e preparação oral na sala de aula de ELE

2.12.1. Composição ou expressão?

2.12.1.1. Gradação do conteúdo na preparação

2.13. Exposição e técnicas das habilidades orais na aula de ELE

2.13.1. Domínio léxico
2.13.2. Domínio sintático
2.13.3. Domínio fônico
2.13.4. Técnicas para aulas de conversação
2.13.5. Da apresentação oral à atividade interativa
2.13.6. Propósitos de ensino por método expositivo e oral
2.13.7. Mudança de perspectiva: do "papel” do professor ao "desenvolvimento" de sua apresentação
2.13.8. Apresentações "espaçadas" ou segmentadas

2.14. Cronograma e monitorização da avaliação gramatical

2.14.1. Avaliação inicial/diagnóstica

2.14.1.1. Avaliação sumativa
2.14.1.2. Avaliação formativa
2.14.1.3. O que precisa ser avaliado?

2.15. Técnicas de avaliação gramatical

2.15.1. Com que avaliar? Critérios de Escolha
2.15.2. Abordagens para a correção de acordo com o tipo de prova
2.15.3. Rubrica de avaliação: observação, diário, portfólio, mapa conceitual

Módulo 3. Competência lexical na aprendizagem de ELE

3.1. A forma léxica na linguística atual

3.1.1. A unidade léxica
3.1.2. A metodologia do léxico

3.2. Competências lexicais conforme o QCER

3.2.1. Redes léxicas, a conexão do sentido segundo o QCER
3.2.2. Expressões feitas e palavras gramaticais de acordo com o QCER

3.3. Vocabulário frequente, formal e padrão em léxico castelhano

3.3.1. Diferenciação e uso dos tipos de vocabulário
3.3.2. Barreiras de comunicação, palavras compartilhadas
3.3.3. Diferença entre lexemas e léxicos

3.4. Os estrangeirismos na sala de aula de ELE

3.4.1. Estrangeirismo necessário/desnecessário
3.4.2. Falsos amigos
3.4.3. A importância da boa pronúncia na inclusão de estrangeirismos

3.5. Adaptar o léxico para a coesão na didática

3.5.1. O léxico herdado
3.5.2. O léxico adquirido
3.2.3. O léxico multiplicado

3.6. Léxico tradicional e o seu desenvolvimento

3.6.1. Vozes patrimoniais, cultismos e latinismos
3.6.2. O desgaste das palavras: o arcaísmo

3.7. Diferenciação entre tipos lexicais de acordo com a tarefa

3.7.1. O léxico especializado Inclusão do latim
3.7.2. Léxico jurídico e médico
3.7.3. O léxico de dicionário

3.8. Técnicas de retenção lexical

3.8.1. O processo de aquisição de vocabulário através de estudos empíricos

3.8.1.1. Composição sintagmática
3.8.1.2. Associação fonética
3.8.1.3. Categorização, coordenação, associação funcional

3.9. Sintagmas e paradigmas: adequar o léxico ao contexto de aprendizagem

3.9.1. Padrões de entonação
3.9.2. Interferência da língua materna
3.9.3. Unidade fraseológica
3.9.4. Expectativas de aprendizagem de acordo a a visão linguística

3.10. Tipos de materiais para a ensino do léxico

3.10.1. Seleção de palavras-chave

3.10.1.1. Seleção de áreas temáticas
3.10.1.2. Seleção de textos e elementos comunicativos
3.10.1.3. Planejamento em resposta à procura de alunos

3.11. Conectar ideias na coordenação de léxico para o ensino

3.11.1. Apoio semântico

3.11.1.1. Pesquisa de dicionário
3.11.1.2. Exposição de palavras
3.11.1.3. Explicação de estruturas lexicais
3.11.1.4. Riqueza, alcance e domínio do vocabulário pelo aluno na sala de aula

3.12. Ditos, expressões idiomáticas

3.12.1. Expressões e modismos relacionadas com o corpo humano
3.12.2. Expressões com alimentos
3.12.3. Expressões com animais
3.12.4. Expressões com cores
3.12.5. Expressões com ser e estar
3.12.6. Exemplos de provérbios do espanhol
3.12.7. Muletas na linguagem

3.13. Lista de material impresso e virtual de acordo com o léxico através de dicionários

3.13.1. Seleção de material bilingue, monolingue

3.13.1.1. Seleção de material disponível na Internet

3.13.2. Seleção de dicionários para a sala de aula ELE

3.13.2.1. Edições e sua combinação de acordo com a tarefa

3.14. Seleção de dicionários para a sala de aula ELE

3.14.1. Seleção de dicionários para a sala de aula ELE
3.14.2. Edições e sua combinação de acordo com a tarefa

3.15. Os falantes de espanhol e o léxico de acordo com a região

3.15.1. Variações geográficas das variantes lexicais
3.15.2. Variações contextuais, históricas e sociais

3.16. Formas de avaliar os conhecimentos lexicais

3.16.1. Avaliar a aprendizagem implícita
3.16.2. Avaliar a aprendizagem explicitada
3,16 3. Avaliação do dinamismo nas formas de uso
3.16.4. Concordância dos descritores de avaliação

Módulo 4. Competência comunicativa intercultural e mediação na sala de aula de ELE

4.1. A adaptação de material: fatores determinantes na escrita do espanhol como um L2 

4.1.1. Redação e processo cognitivo 
4.1.2. Reflexão sobre questões básicas 

4.2. Tipos de paradigma e classificação em relação aos principais elementos de ensino 

4.2.1. O Behaviorismo (Condutismo) 
4.2.2. O mentalismo 
4.2.3. O modelo do monitor 
4.2.4. O Construtivismo 

4.3. Escolha de paradigmas de acordo com contexto 

4.3.1. A influência do contexto na aplicação de um paradigma de ensino-aprendizagem 

4.4. Uso de metáforas para explicação de conceitos 

4.4.1. Comparação de uma metáfora com outras figuras de linguagem 
4.4.2. Metáforas para alunos 

4.5. Os fatores condicionantes da metáfora 

4.5.1. Como a metáfora marca o conhecimento de uma tarefa/aprendizagem?

4.6. Padrões de gênero no ensino: aumento da figura feminina na sala de aula de ELE

4.6.1. Influência da figura feminina no quadro histórico do ensino 
4.6.2. Compromisso com a imparcialidade de gênero nas escolas 

4.7. Valores e compromisso social com a educação 

4.7.1. A sociedade e os valores atribuídos aos professores 

4.8. A comunicação como meio de compreender o ambiente educacional 

4.8.1. Estratégias focadas na forma de comunicação 
4.8.2. O ambiente escolar como um todo 

4.9. Diferença entre tradução e mediação 

4.9.1. Tradução literal/tradução interpretada 
4.9.2. Formas de mediação para entender conteúdo 
4.9.3. A tradução como meio de redução ou aumento de conteúdo 

4.10. Facilitação de mediações em diferentes ambientes educacionais 

4.10.1. Ferramentas de facilitação 

4.11. Relação do binômio língua-cultura: produção de material cultural 

4.11.1. Avaliação da mediação por membros de culturas estrangeiras 

4.12. Adaptação do material curricular ao ambiente cultural 

4.12.1. A programação didática em torno da diversidade cultural 
4.12.2. A riqueza curricular em uma sala de aula multicultural

Esta é uma capacitação essencial para avançar na sua carreira”