A pesquisa educacional oferece ao psicopedagogo a capacitação essencial para intervir de forma inovadora numa área em constante progressão e crescimento” 

A psicopedagogia alcançou, por seus próprios méritos, um lugar de reconhecimento no cenário científico atual. O conhecimento desta disciplina se tornou tema de artigos, monografias e publicações internacionais, que moldaram um panorama de grande interesse para o profissional. Estes avanços levaram ao desenvolvimento de técnicas, disciplinas e modos de presença e intervenção que fazem da atualização constante uma condição indispensável.  

Esta capacitação, cada vez mais abrangente, deixa a escola para atingir todos os tipos de setores, especialmente os setores social e profissional, onde ela se torna um bem inestimável. As novas circunstâncias sociais e de trabalho, os novos desafios educacionais, a vertiginosa evolução dos contextos culturais e muitos outros desafios, exigem a máxima capacidade dos profissionais da Psicopedagogia.  

Do ponto de vista da intervenção, a mediação com as famílias também tem se tornado cada vez mais importante. A incursão de novas tecnologias na vida social, escolar ou familiar, a diversidade sexual, a diversidade funcional ou qualquer um dos novos paradigmas não são estáticos, mas evoluem e requer a todo momento uma visão competente que dê suporte, oriente e sirva de referência e que, ao mesmo tempo,
conte com o apoio profissional adequado.

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O corpo docente do ##ESTUDIO# de #TITULO## está formado por profissionais do setor, que transferem todo seu conheciment oe experiência para esta capacitação a fim de produzir conteúdos de qualidade, assim como especialistas reconhecidos pertencentes a sociedades de referencia
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Este programa de estudos se fundamenta na Aprendizagem Baseada em Problemas, onde o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos na área de Psicopedagogia escolar e com ampla experiência de ensino. 
 

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Um programa de estudos cuidadosamente desenvolvido para que você se atualize e se especialize de forma altamente eficiente”

Módulo 1. Avaliação, diagnóstico e orientação psicopedagógica

1.1. Orientação e intervenção psicopedagógica: conceito, área disciplinar, objeto de estudo e trajetória

1.1.1. Conceito e funções do diagnóstico educacional Qualidades do diagnosticador

1.1.1.1. Conceito do diagnóstico educacional
1.1.1.2. Funções do diagnóstico educacional
1.1.1.3. Qualidades do diagnosticador

1.1.2. Dimensões, campos e áreas de atuação

1.1.2.1. Dimensões de intervenção psicopedagógica
1.1.2.2. Esferas e áreas de intervenção

1.2. Avaliação psicopedagógica: papel e natureza da avaliação

1.2.1. Conceito, propósito e contextos

1.2.1.1. Conceito de avaliação psicopedagógica
1.2.1.2. Finalidade da avaliação psicopedagógica
1.2.1.3. Contexto da avaliação

1.2.2. Procedimento da avaliação psicopedagógica. A avaliação no contexto escolar e familiar

1.2.2.1. Procedimento da avaliação psicopedagógica
1.2.2.2. A avaliação no contexto escolar
1.2.2.3. A avaliação no contexto familiar

1.3. Diagnóstico psicopedagógico: conceito, possibilidades e delimitação no âmbito da ação psicopedagógica

1.3.1.  O processo de diagnóstico e suas etapas

1.3.1.1. Processo diagnóstico
1.3.1.2. Etapas do diagnóstico

1.4. Processo de avaliação psicopedagógica de acordo com as diferentes áreas de atuação

1.4.1. Avaliação como um processo
1.4.2. Esferas de ação e áreas de intervenção e avaliação no contexto escolar e familiar

1.4.2.1. Campos e áreas de ação
1.4.2.2. Processo de avaliação no contexto escolar
1.4.2.3. Processo de avaliação no ambiente familiar

1.5. Design e fases da avaliação psicopedagógica

1.5.1. O procedimento de avaliação psicopedagógica e suas fases

1.5.1.1. Procedimento da avaliação psicopedagógica
1.5.1.2. Fases da avaliação psicopedagógica

1.6. Técnicas e instrumentos de avaliação psicopedagógica

1.6.1. Técnicas e ferramentas de avaliação qualitativa e quantitativa

1.6.1.1. Técnicas e instrumentos de avaliação qualitativa
1.6.1.2. Técnicas e instrumentos de avaliação quantitativa

1.7. A avaliação psicopedagógica no contexto escolar

1.7.1. Avaliação no contexto da sala de aula, na escola e na família

1.7.1.1. Avaliação no contexto da sala de aula
1.7.1.2. Avaliação no contexto da escola
1.7.1.3. Avaliação no contexto da família

1.8. Devolutiva e acompanhamento

1.8.1. Devolutiva e acompanhamento

1.8.1.1. Devolutiva
1.8.1.2. Acompanhamento

1.9. Os modelos de orientação psicopedagógica

1.9.1. Modelo Clínico, Modelo de Consulta e Modelo de Programa

1.9.1.1. Modelo Clínico
1.9.1.2. Modelo de Consulta
1.9.1.3. Modelo de Programa

1.10. Orientação escolar: tutoria e orientação familiar

1.10.1. Orientação escolar e a função tutorial O Plano de ação de orientação

1.10.1.1. Orientação escolar
1.10.1.2. Função tutorial
1.10.1.3. O Plano de ação de orientação

1.11. Orientação vocacional, profissional e laboral

1.11.1. Orientação e maturidade vocacional/profissional/laboral Abordagense interesses

1.11.1.1. Orientação e maturidade vocacional
1.11.1.2. Orientação e maturidade profissional
1.11.1.3. Orientação e maturidade oupacionais
1.11.1.4. Abordagens e interesses

1.12.  Orientação em contextos sociais e de saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social

1.12.1. Conceito, propósito e contextos de assistência social e de saúde e vulnerabilidade ou exclusão social.. Diretrizes de orientação

1.12.1.1. Conceito e contextos de orientação no campo social e da saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social
1.12.1.2. Finalidade da orientação no campo social e da saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social

Módulo 2. Medição, pesquisa e inovação educacional 

2.1. Introdução à Pesquisa e Inovação na Educação

2.1.1. Relação entre inovação e pesquisa. A necessidade de pesquisa e inovação na educação

2.1.1.1. Conceito de inovação
2.1.1.2. Conceito de pesquisa
2.1.1.3. Relação entre inovação e pesquisa
2.1.1.4. Necessidade de pesquisa e inovação na educação

2.2. Planejamento da pesquisa I

2.2.1. Modalidades de pesquisa e inovação educacional

2.2.1.1. Abordagem quantitativa
2.2.1.2. Abordagem qualitativa

2.2.2. Estágios do processo de pesquisa e inovação

2.3. Planejamento da pesquisa II

2.3.1. Planejamento e desenvolvimento da pesquisa ou do trabalho de campo. Divulgação dos resultados

2.3.1.1. Planejamento da pesquisa ou do trabalho de campo
2.3.1.2. Desenvolvimento da pesquisa ou do trabalho de campo
2.3.1.3. Divulgação dos resultados

2.4. Seleção do tema e redação do trabalho

2.4.1. Seleção do tema de estudo e elaboração do marco teórico Projeto e relatório final

2.4.1.1. Escolha do tema de estudo
2.4.1.2. Elaboração do marco teórico
2.4.1.3. Projeto e relatório final

2.5. Projetos Quantitativos I

2.5.1. Projetos experimentais, intergrupais e intragrupais

2.5.1.1. Projetos experimentais
2.5.1.2. Projetos intergrupais
2.5.1.3. Projetos intragrupais

2.6. Desenhos Quantitativos II

2.6.1. Projetos quase-experimentais, descritivos e correlacionados

2.6.1.1. Projetos quase-experimentais
2.6.1.2. Projetos descritivos
2.6.1.3. Projetos correlacionados
2.7. Projetos qualitativos

2.7.1. Conceptualização e modalidades de pesquisa qualitativa

2.7.1.1. Conceptualização da pesquisa qualitativa
2.7.1.2. Pesquisa etnográfica
2.7.1.3. O estudo de caso
2.7.1.4. Pesquisa biográfico-narrativa
2.7.1.5. Teoria fundamentada
2.7.1.6. Pesquisa-ação

2.8. Metodologias para a inovação

2.8.1. Inovação educacional para a melhoria das escolas. Inovação e TIC

2.8.1.1. Inovação educacional para a melhoria das escolas
2.8.1.2. Inovação e TIC

2.9. Medição e avaliação: técnicas, instrumentos e coleta de dados I

2.9.1. Coleta de informação: medição e avaliação Técnicas e instrumentos para a coleta de dados

2.9.1.1. Coleta de informação: medição e avaliação
2.9.1.2. Técnicas e instrumentos para a coleta de dados

2.10. Medição e avaliação: técnicas, instrumentos e coleta de dados II

2.10.1. Instrumentos de pesquisa: testes
2.10.2. Confiabilidade e validade: requisitos técnicos para instrumentos de avaliação na educação

2.10.2.1. Confiabilidade
2.10.2.2. Validade

2.11. A análise de informações quantitativas

2.11.1.  Análise estatística Variáveis e hipóteses de pesquisa

2.11.1.1. Análise estatística
2.11.1.2. As variáveis
2.11.1.3. Hipóteses
2.11.1.4. Estatística descritiva
2.11.1.5. Estatística inferencial

2.12. Análise de informações qualitativas

2.12.1. A análise de dados qualitativos Critérios de rigor científico

2.12.1.1. Processo geral de análise qualitativa
2.12.1.2. Critérios de rigor científico

2.12.2. Categorização e codificação de dados

2.12.2.1. Categorização dos dados
2.12.2.2. Codificação de dados

Módulo 3. Materiais curriculares e tecnologia educacional

3.1. Orientação educacional na sociedade da informação

3.1.1. Orientação educacional e novas competências do orientador no âmbito das tecnologias da informação

3.1.1.1. Novo conceito de orientação educacional no âmbito da sociedade da informação
3.1.1.2. Novas competências do orientador

3.2. Materiais e mídias como apoio ao ensino-aprendizagem

3.2.1. Materiais curriculares, princípios metodológicos para seu uso e avaliação

3.2.1.1. Materiais curriculares para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem
3.2.1.2. Características e tipos de materiais curriculares
3.2.1.3. Uso e avaliação de diferentes tipos de materiais curriculares
3.2.1.4. Tecnologia educacional

3.3. Materiais curriculares para as novas metodologias de ensino-aprendizagem e inovação educacional (I)

3.3.1. Aprendizagem centrada no aluno, do currículo planejado ao currículo em ação

3.3.1.1. Novo paradigma educacional centrado no aluno
3.3.1.2. Currículo planejado e currículo em ação

3.3.2. O conceito de inovação educacional e novas metodologias educacionais

3.3.2.1. Inovação educacional
3.3.2.2. Aprendizagem cooperativa

3.4. Materiais curriculares para as novas metodologias de ensino-aprendizagem e inovação educacional (II)

3.4.1. Aprendizagem baseada em problemas, cultura de pensamento, aprendizagem orientada a projetos, gamificação e Sala de Aula Invertida

3.4.1.1. Aprendizagem baseada em problemas
3.4.1.2. Cultura do pensamento
3.4.1.3. Aprendizagem orientada a projetos
3.4.1.4. Gamificação
3.4.1.5. Sala de Aula Invertida

3.5. Sociedade da Informação (SI): as TICs na educação

3.5.1. Desafios da educação na sociedade da informação: formar cidadãos na educação para a mídia

3.5.1.1. TIC
3.5.1.2. Nova realidade na sociedade da informação
3.5.1.3. Desafios educacionais na sociedade da informação
3.5.1.4. Educação para a mídia

3.6. Integração institucional das TICs

3.6.1. Integração das TICs como objeto de estudo, integração institucional e integração didática

3.6.1.1. As TICs como objeto de estudo
3.6.1.2. Integração institucional das TICs
3.6.1.3. As TIC nos currículos escolares e a integração didática

3.7. Internet na aprendizagem: escola 2.0 e modelos de e-learning

3.7.1. Conceito e características da Escola 2.0. e-learning e b-learning Capacitação vocacional e universidade online MOOCs

3.7.1.1. A escola 2.0
3.7.1.2. E-learning e b-learning
3.7.1.3. Capacitação online
3.7.1.4. MOOCs

3.7.2. Possibilidades da Internet para a comunicação e desenvolvimento profissional dos educadores

3.7.2.1. Comunicação e desenvolvimento profissional dos educadores na Internet

3.8. Ambientes de aprendizagem pessoal (PLE) para aprendizagem ao longo da vida

3.8.1. Definição de PLE, características e elementos

3.8.1.1. Aprendizagem ao longo da vida
3.8.1.2. Ambientes pessoais de aprendizagem, definição e características
3.8.1.3. Elementos fundamentais e construção de um APA

3.8.2. APA no trabalho do orientador

3.8.2.1. Uso do APA na função de aconselhamento

3.9. Mídias audiovisuais na educação

3.9.1. Características dos meios audiovisuais no uso educacional Recursos de som, podcasts e rádio na escola Recursos de imagem

3.9.1.1. Características dos meios audiovisuais no uso educacional
3.9.1.2. Recursos sonoros
3.9.1.3. Podcasts e a rádio na escola
3.9.1.4. Recursos de imagem
3.9.1.5. Desenho e elaboração de materiais audiovisuais

3.10. Orientação vocacional e profissional com as TICs

3.10.1. As TICs nos processos de orientação profissional e vocacional no ensino fundamental II Programa Orienta e plataformas web

3.10.1.1. As TICs nos processos de orientação profissional e vocacional no ensino fundamental II
3.10.1.2. Programa Orienta para alunos do Ensino Fundamental II
3.10.1.3. Plataformas web para orientação profissional e de carreira (MyWayPass)

3.11. Elaboração de materiais multimédia para tutoria e orientação acadêmica

3.11.1. O conceito de Web 2.0 Websites, WebQuests, blogs e wikis Materiais multimídia para tutoria

3.11.1.1. Web 2.0
3.11.1.2. Webquest
3.11.1.3. Blogs
3.11.1.4. Wikis
3.11.1.5. Materiais multimídia para tutoria

3.12. Materiais curriculares para a atenção à diversidade

3.12.1. Materiais para a atenção à diversidade e materiais para diagnóstico e avaliação As TIC na atenção à diversidade

3.12.1.1. Materiais para a atenção à diversidade
3.12.1.2. Materiais de diagnóstico e avaliação
3.12.1.3. TIC para a diversidade

Este é o seu momento, cresça profissionalmente com uma capacitação intensiva, que colocará você na vanguarda do mercado de trabalho"