Melhore constantemente o aprendizado de seus alunos adultos por meio da metodologia de ensino mais inovadora e eficaz, que você aprenderá neste Programa avançado de Educação de Adultos da TECH” 

Este Programa avançado de Educação de Adultos da TECH oferece ao profissional da pedagogia uma jornada teórico-prática com um conteúdo único através do qual aprenderá a dominar as diferentes técnicas metodológicas para ensinar este tipo de aluno, desenvolvendo programas educacionais eficientes. Para isso, foi elaborado um plano de estudos focado em conhecer o processo de aprendizagem do cérebro adulto, cujo funcionamento é diferente na hora de assimilar novos conceitos, conotados pelos conhecimentos que já possui.

Segundo a UNESCO, a Educação de Adultos é “é o conjunto de processos de aprendizagens, formais ou não formais, destinado às pessoas cuja sociedade considera adultos, onde desenvolvem suas capacidades, enriquecem seus conhecimentos e melhoram suas competências técnicas ou profissionais ou as reorientam a fim de atender suas próprias necessidades e as da sociedade”. A Educação de Adultos abrange a educação formal e a educação continuada, a educação não formal e toda a variedade de oportunidades educacionais informais e casuais que existem em uma sociedade educacional multicultural na qual são reconhecidas abordagens teóricas e baseadas na prática”. Desta forma, a educação de adultos é concebida no quadro da aprendizagem ao longo da vida.

Por tudo isso, o professor voltado para o ensino desse grupo deve possuir conhecimento especializado, além de dominar o uso das tecnologias da informação como ferramenta de comunicação. Da mesma forma, este programa de estudos afeta a educação personalizada, pois serve como um método didático onde o adulto personaliza o grupo como um todo.

Desta forma, o aluno se aprofundará naquelas técnicas educativas que potenciam a aprendizagem do indivíduo adulto ao longo de sua vida, sendo este um processo constante, denominad de educação permanente. Assim, o profissional atingirá seu objetivo acadêmico e profissional, elevando ao máximo suas habilidades pedagógicas.

Além disso, este Programa avançado é um programa de estudos 100% online, para que o aluno possa cursá-lo confortavelmente quando melhor lhe convier, por meio de um dispositivo eletrônico com acesso à Internet. Uma máxima da TECH, que defende a conciliação da vida pessoal e profissional dos seus alunos. 

Aprenda a estruturar a informação de forma que os alunos assimilem os conhecimentos da maneira correta” 

Este Programa avançado de Educação de Adultos conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são: 

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em Pedagogia
• O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil fornece informações científicas e práticas sobre aquelas disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão
• Exercícios práticos em que o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Despertar preocupações profissionais e intelectuais para aprender a ser bons profissionais motivará seus alunos adultos a alcançarem suas conquistas” 

O corpo docente deste curso inclui profissionais da área que transferem a experiência do seu trabalho para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de sociedades científicas de referência e universidades de prestigio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.

A estrutura deste curso se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional tentará resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso. Para isso, o profissional contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo, realizado por especialistas reconhecidos nesta área.

Conheça os diferentes fundamentos pedagógicos da Educação de Adultos e aplique-os com sucesso em seu trabalho profissional graças ao temário que a TECH preparou para você"

Este Programa avançado de Educação de Adultos é 100% online, então você pode cursar combinando com a sua vida pessoal e profissional, onde, quando e como quiser!"

Os conteúdos programáticos deste programa de estudos foram concebidos com base nas exigências atuais da área, seguindo um percurso teórico-prático através do qual o docente dominará as diferentes técnicas metodológicas para desenvolver programas educativos orientados para este tipo de aluno. Assim, foi estabelecido um plano de estudos cujos módulos oferecem uma visão ampla dos processos de aprendizagem existentes para o cérebro adulto, o uso das tecnologias da informação como ferramenta de comunicação e as características da educação permanente. 

No começo, quanto mais difícil, melhor será uma máxima que serve tanto o professor como o aluno adulto na sua aprendizagem, assumindo-se como um desafio didático”

Módulo 1. Tecnologias da Informação e Comunicação para a Educação 

1.1. TIC, alfabetização e competências digitais

1.1.1. Introdução e objetivos
1.1.2. A escola na sociedade do conhecimento
1.1.3. As TIC no processo de ensino e aprendizagem
1.1.4. Alfabetização e competências digitais
1.1.5. O papel do professor na sala de aula
1.1.6. As competências digitais dos professores
1.1.7. Referências Bibliográficas
1.1.8. Hardware na sala de aula: PDI, tablets e Smartphones
1.1.9. Internet como recurso educacional: web 2.0 e m-Learning

1.1.10. Os professores como parte da web 2.0: como construir sua identidade digital
1.1.11. Diretrizes para a criação de perfis de professores
1.1.12. Criação de um perfil de professor no Twitter
1.1.13. Referências Bibliográficas

1.2. Criação de conteúdos pedagógicos com TIC e as suas possibilidades na sala de aula

1.2.1. Introdução e objetivos
1.2.2. Condições para a aprendizagem participativa
1.2.3. O papel do aluno na sala de aula TIC: Prosumer
1.2.4. Criação de conteúdos na Web 2.0: ferramentas digitais
1.2.5. O blog como um recurso pedagógico de sala de aula
1.2.6. Orientação para a criação de um blog
1.2.7. Elementos do blogue como um recurso pedagógico
1.2.8. Referências Bibliográficas

1.3. Ambientes pessoais de aprendizagem para professores

1.3.1. Introdução e objetivos
1.3.2. Formação de professores para a integração das TIC
1.3.3. As comunidades de aprendizagem
1.3.4. Definição de ambientes pessoais de aprendizagem
1.3.5. Uso educacional de PLE e PNL
1.3.6. Projeto e criação da nossa sala de aula PLE 
1.3.7. Referências Bibliográficas

1.4. Aprendizagem colaborativa e organização de conteúdos

1.4.1. Introdução e objetivos
1.4.2. Aprendizagem colaborativa para a introdução eficiente das TIC na sala de aula
1.4.3. Ferramentas digitais para o trabalho colaborativo
1.4.4. Organização de conteúdos
1.4.5. A organização de conteúdos como uma prática didática na promoção das competências digitais dos estudantes
1.4.6. O professor organizador de conteúdos Scoop.it 
1.4.7. Referências Bibliográficas

1.5. Utilização pedagógica das redes sociais Segurança no uso das TIC em sala de aula

1.5.1. Introdução e objetivos
1.5.2. Princípio da aprendizagem conectada
1.5.3. Redes sociais: ferramentas para a construção de comunidades de aprendizagem
1.5.4. Comunicação em redes sociais: gestão dos novos códigos comunicativos
1.5.5. Tipos de redes sociais
1.5.6. Como usar as redes sociais na sala de aula: criação de conteúdos
1.5.7. Desenvolvimento de competências digitais de alunos e professores com a integração dos meios de comunicação social na sala de aula
1.5.8. Introdução e objetivos para a segurança no uso das TIC em sala de aula
1.5.9. Identidade digital
1.5.10. Riscos na Internet para menores
1.5.11. Educação em valores com as TIC: metodologia de serviço-aprendizagem (ApS) com recursos TIC
1.5.12. Plataformas para promover a segurança na Internet
1.5.13. A segurança na Internet como parte da educação: escolas, famílias, alunos e professores
1.5.14. Referências Bibliográficas

1.6. Criação de conteúdos audiovisuais com ferramentas TIC ABP e TIC

1.6.1. Introdução e objetivos
1.6.2. Taxonomia de Bloom e TIC 
1.6.3. O podcast educativo como elemento didático
1.6.4. Criação de áudio
1.6.5. A imagem como elemento didático
1.6.6. Ferramentas TIC com uso educacional de imagens
1.6.7. Edição de imagem com TIC: ferramentas para a edição de imagem
1.6.8. O que é ABP? 
1.6.9. Processo de trabalho com PBL e TIC
1.6.10. Projeto PBL com TIC
1.6.11. Possibilidades educacionais na Web 3.0
1.6.12. Youtubers e Instagramers: aprendizagem informal em meios digitais
1.6.13. O blog como um recurso pedagógico de sala de aula
1.6.14. Plataformas para a divulgação de material audiovisual
1.6.15. Orientação para a criação de um blog
1.6.16. Referências Bibliográficas

1.7. Política e legislação em matéria de TIC

1.7.1. Introdução e objetivos
1.7.2. Leis de proteção de dados orgânicos
1.7.3. Guia de recomendações para a privacidade das crianças na Internet
1.7.4. Direitos de autor: copyright e Creative Commons
1.7.5. Utilização de material protegido por direitos de autor
1.7.6. Referências Bibliográficas

1.8. Gamificação: motivação e TIC na sala de aula

1.8.1. Introdução e objetivos
1.8.2. A gamificação entra na sala de aula através de ambientes virtuais de aprendizagem
1.8.3. Aprendizagem com jogos (GBL)
1.8.4. Realidade Aumentada (RA) na sala de aula
1.8.5. Tipos de realidade aumentada e experiências em sala de aula
1.8.6. Códigos QR na sala de aula: geração de códigos e aplicação educativa
1.8.7. Experiências de sala de aula
1.8.8. Referências Bibliográficas

1.9. Competência dos meios de comunicação na sala de aula com TIC

1.9.1. Introdução e objetivos
1.9.2. Promoção da competência no uso da mídia por professores
1.9.3. Dominar a comunicação para o ensino motivador
1.9.4. Comunicação de conteúdos pedagógicos com TIC
1.9.5. A importância da imagem como recurso pedagógico
1.9.6. Apresentações digitais como um recurso didático na sala de aula
1.9.7. Trabalhar com imagens na sala de aula
1.9.8. Compartilhar imagens na Internet 2.0
1.9.9. Referências Bibliográficas

1.10. Avaliação para a aprendizagem com as TIC

1.10.1. Introdução e objetivos
1.10.2. Avaliação para a aprendizagem com as TIC
1.10.3. Ferramentas de avaliação: portfólio e rubricas digitais 
1.10.4. Construção de um e-Portofolio com Google Sites
1.10.5. Criar rubricas de avaliação
1.10.6. Elaborar avaliações e autoavaliações com o Google Forms
1.10.7. Referências Bibliográficas

Módulo 2. Educação permanente

2.1. Natureza, origem, evolução e propósito da educação permanente

2.1.1. Aspectos fundamentais da educação permanente
2.1.2. Âmbitos e contextos da educação permanente
2.1.3. Contribuições da educação permanente nas organizações internacionais e na sociedade digital

2.2. Base teórica da educação permanente

2.2.1. Origem e evolução da Educação permanente
2.2.2. Modelos de educação permanente
2.2.3. Tipos de professores: paradigmas filosófico-educacionais

2.3. Modelos de avaliação de educação permanente

2.3.1. Introdução
2.3.2. Tipos de avaliação em educação permanente
2.3.3. A importância da avaliação da capacitação permanente
2.3.4. Conclusões

2.4. O pedagogo e a educação permanente

2.4.1. Perfil profissional do docente de adultos
2.4.2. Competências do docente de adultos
2.4.3. Capacitação de docente de adultos

2.5. Capacitação na empresa. O departamento de capacitação

2.5.1. Função da capacitação na empresa. Conceitos e terminologia
2.5.2. Visão histórica do departamento de capacitação na empresa
2.5.3. Importância da capacitação na empresa

2.6. Formação contínua e capacitação profissional

2.6.1. Definições e diferenças entre capacitação contínua e profissional
2.6.2. Benefícios para a empresa da capacitação contínua
2.6.3. Importância da capacitação profissional no contexto atual

2.7. Formação profissional. Reconhecimentos, certificações e credenciamentos

2.7.1. Formação profissional para o trabalho

2.7.1.1. Recursos humanos no desenvolvimento econômico

2.7.2. Qualificação dos recursos humanos
2.7.3. Certificações e credenciamentos em capacitação profissional
2.7.4. Importância da formação profissional

2.8. Formação e trabalho

2.8.1. O trabalho e sua evolução
2.8.2. Contexto laboral atual
2.8.3. Capacitação por competências

2.9. A educação permanente no contexto da União Europeia

2.9.1. Evolução da educação permanente na União Europeia
2.9.2. Educação, trabalho e empregabilidade
2.9.3. Quadro Europeu de Qualificações
2.9.4. Nova abordagem ao ensino superior
2.9.5. Ações e programas

2.10. Educação aberta e a distância em contextos digitais

2.10.1. Características da educação a distância
2.10.2. Educação virtual - e-learning
2.10.3. As TICs, seu papel e a importância da educação a distância
2.10.4. Educação a distância e ensino superior

Módulo 3. Educação personalizada Fundamentos teóricos, filosóficos e antropológicos da Educação

3.1. A pessoa humana

3.1.1. Educar considerando a pessoa
3.1.2. A pessoa e a natureza humana
3.1.3. Atributos ou propriedades radicais da pessoa
3.1.4. Estratégias para favorecer o desdobramento de atributos ou propriedades radicais da pessoa
3.1.5. A pessoa humana como um sistema dinâmico
3.1.6. A pessoa e o sentido que ela pode dar à vida

3.2. Fundamentos pedagógicos da educação personalizada

3.2.1. A educabilidade do ser humano como capacidade de integração e crescimento
3.2.2. O que é e o que não é uma educação personalizada
3.2.3. Objetivos da educação personalizada
3.2.4. O encontro pessoal professor-aluno
3.2.5. Protagonistas e mediadores
3.2.6. Os princípios da educação personalizada

3.3. As situações de aprendizagem na educação personalizada

3.3.1. A visão personalizada do processo de aprendizagem
3.3.2. Metodologias operacionais e participativas e suas características gerais
3.3.3. As situações de aprendizagem na educação personalizada
3.3.4. Função dos materiais e recursos
3.3.5. A avaliação como uma situação de aprendizagem
3.3.6. O estilo educacional personalizado e as suas cinco manifestações
3.3.7. Fomentar as cinco manifestações do estilo educacional personalizado

3.4. Motivação: um aspecto chave da aprendizagem personalizada

3.4.1. Influência da afetividade e da inteligência no processo de aprendizagem
3.4.2. Definição e tipos de motivação
3.4.3. Motivação e valores
3.4.4. Estratégias para tornar o processo de aprendizagem mais atraente
3.4.5. O aspecto lúdico do trabalho escolar

3.5. Aprendizagem metacognitiva

3.5.1. O que deve ser ensinado aos alunos na educação personalizada
3.5.2. Significado de metacognição e aprendizagem metacognitiva
3.5.3. Estratégias de aprendizagem metacognitiva
3.5.4. Consequências da aprendizagem metacognitiva
3.5.5. Avaliar a aprendizagem significativa do aluno
3.5.6. Chaves para educar na criatividade

3.6. Personalizar a organização da escola

3.6.1. Fatores na organização de um centro
3.6.2. O ambiente escolar personalizado
3.6.3. O corpo estudantil
3.6.4. O pessoal docente
3.6.5. As famílias
3.6.6. A escola como organização e como unidade
3.6.7. Indicadores para avaliar a personalização educativa de uma escola

3.7. Identidade e profissão

3.7.1. Identidade pessoal: uma construção pessoal e colectiva
3.7.2. Falta de valorização social
3.7.3. A ruptura e a crise de identidade
3.7.4. A profissionalização em debate
3.7.5. Entre a vocação e a especialização
3.7.6. Os professores como artesãos
3.7.7. O comportamento fast food
3.7.8. Bons não reconhecidos e maus desconhecidos
3.7.9. Os professores têm concorrentes

3.8. O processo de transformação em professor

3.8.1. A formação inicial é importante
3.8.2. No início, quanto mais difícil, melhor
3.8.3. Entre a rotina e a adaptação
3.8.4. Diferentes fases, diferentes necessidades

3.9. Características de professores eficazes

3.9.1. A literatura sobre professores eficazes
3.9.2. Métodos de valor acrescentado
3.9.3. A observação em sala de aula e abordagens etnográficas
3.9.4. O sonho de ter países com bons professores

3.10. Crenças e mudança

3.10.1. Análise das crenças na profissão docente
3.10.2. Muitas ações e pouco impacto
3.10.3. A procura de modelos na profissão de professor

Domine as estratégias para favorecer os atributos ou propriedades radicais da pessoa adulta, motivando-a a aspirar à excelência”