Um programa de ensino completo criado para oferecer uma aprendizagem efetiva e rápida, compatível com sua vida pessoal e profissional”

As dificuldades de aprendizagem estão relacionadas às alterações que uma criança pode apresentar nas diferentes áreas: leitura e escrita, capacidade lógica e matemática, linguagem e raciocínio. Desta forma, trata-se de um conjunto diferenciado de problemas dentro das Necessidades Educacionais Especiais e pode ser intrínseco ou extrínseco ao aluno, interferindo em ambos os casos na adaptação do aluno às exigências dos processos de ensino e aprendizagem. 

Esta capacitação aborda a relação educacional entre família e sociedade, situando os dois contextos educacionais e abordando a importância da educação familiar. Além disso, é feita uma distinção entre a educação programada realizada pela escola e a educação espontânea realizada pela família, analisando assim a educação formal, não formal e informal e estudando as relações entre a família e a escola. 

Todos estes processos devem ser materializados em uma adaptação real e possível às necessidades de cada aluno. Para isso será mostrado, em um estudo intensivo e completo, como elaborar as adaptações educacionais usando as ferramentas e materiais mais inovadores, com o objetivo de criar um processo que permita realmente impulsionar os alunos em sua aprendizagem, levando em consideração suas formas ideais de enfrentar cada área de estudo. 

Torne-se parte do programa de ensino mais avançado, competitivo e atualizado com o conhecimento de um especialista em Diagnóstico e Intervenção Educacional e Familiar. Você aprenderá com os melhores e com o sistema de estudo mais eficaz do mercado” 

Este Programa avançado de Diagnóstico e Intervenção Educacional e Familiar conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas no assunto.
• O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil fornece informações científicas e práticas sobre as disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão
• Exercícios práticos onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Lições teóricas, perguntas aos especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Este programa apresentará desafios reais que lhe permitirão aprender em contexto, estudando de forma prática com os melhores métodos de estudo atuais”

O programa conta com professores que são profissionais do setor, os quais transferem a experiência do seu trabalho para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de instituições e universidades de prestígio.   

O seu conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, oferece ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.   

O formato deste programa de estudos se concentra na aprendizagem baseada em problemas, através da qual os profissionais devem tentar resolver as diferentes situações de prática profissional que lhes são apresentadas ao longo da capacitação. Para isso, contará com a ajuda de um sistema inovador de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos nesta área. 

Aprenda de forma simples, intensiva e flexível com a qualidade dos modelos de ensino melhor classificados no cenário online”

Você será capaz de identificar os diferentes distúrbios nos centros educacionais e desenvolver as habilidades para resolvê-los”

O conteúdo deste Mestrado Próprio foi desenvolvido pelos profissionais mais competentes neste setor, com critérios de alta qualidade em todas as etapas. Para isso, foram selecionados os tópicos mais relevantes e abrangentes, com as últimas e mais interessantes atualizações do momento.  

O conteúdo deste programa de estudos lhe permitirá aprender todos os aspectos das diferentes disciplinas envolvidas nesta área. Um programa abrangente e bem estruturado que conduzirá o aluno aos mais altos padrões de qualidade e sucesso.  

Uma experiência única, fundamental e decisiva para impulsionar seu desenvolvimento profissional e melhorar suas técnicas de ensino” 

Módulo 1. Introdução à psicopatologia para educadores 

1.1. Transtornos do neurodesenvolvimento

1.1.1. Quais são os transtornos do neurodesenvolvimento? 
1.1.2. Transtornos incluídos na categoria de diagnóstico de doenças do neurodesenvolvimento 
1.1.3. Aspectos relevantes das perturbações do desenvolvimento neurológico na infância e adolescência

1.2. Perturbações do espectro da esquizofrenia e outras perturbações psicóticas

1.2.1. O que são transtornos do espectro da esquizofrenia e outros transtornos psicóticos?
1.2.2. Transtornos incluídos na categoria diagnóstica de transtornos do espectro da esquizofrenia e outras perturbações psicóticas
1.2.3. Esquizofrenia infantil

1.3. Trastorno bipolar e transtornos relacionados

1.3.1. O que são transtornos bipolares e transtornos relacionados? 
1.3.2. Distúrbios incluídos na categoria de diagnóstico de “distúrbios bipolares e distúrbios relacionados”

1.4. Transtornos depressivos

1.4.1. O universo dos transtornos depressivos
1.4.2. Transtornos incluídos na categoria diagnóstica de transtornos depressivos

1.5. Transtornos de ansiedade

1.5.1. Transtornos de ansiedade
1.5.2. Tipos de transtornos de ansiedade incluídos no DSM-V
1.5.3. Aspectos relevantes dos transtornos de ansiedade na infância e adolescência

1.6. Transtorno obsessivo compulsivo e transtornos relacionados

1.6.1. Introdução ao transtorno obsessivo compulsivo e transtornos relacionados
1.6.2. Transtornos incluídos na categoria diagnóstica de doenças obsessivo compulsivo e transtornos relacionados

1.7. Transtornos relacionados com traumas e fatores de estresse

1.7.1. O que são transtornos relacionados com traumas e fatores de estresse? 
1.7.2. Transtornos incluídos na categoria diagnóstica de transtornos relacionados com fatores de estresse

1.8. Transtornos dissociativos

1.8.1. Características dos transtornos dissociativos
1.8.2. Transtornos incluídos na categoria diagnóstica de transtornos dissociativos

1.9. Transtornos somáticos e transtornos relacionados

1.9.1. O que são transtornos somáticos e transtornos relacionados? 
1.9.2. Transtornos incluídos na categoria de diagnóstico de doenças de sintomas somáticos e transtornos relacionados
1.9.3. Evidência e dados relevantes sobre transtorno factício aplicado a outros - em crianças e adolescentes

1.10. Transtornos alimentares e de ingestão de alimentos

1.10.1. Transtornos alimentares e de ingestão de alimentos? 
1.10.2. Transtornos alimentares e de ingestão de alimentos incluídos no DSM-V
1.10.3. Dados relevantes sobre os transtornos alimentares e de ingestão de alimentos na adolescência}

Módulo 2. Técnicas e instrumentos diagnósticos 

2.1. Técnicas e instrumentos diagnósticos

2.1.1. Introdução e conceitos básicos de diagnóstico educacional 
2.1.2. O processo e as variáveis no diagnóstico educacional 
2.1.3. Técnicas e procedimentos de avaliação 
2.1.4. Área de aplicação 

2.2. Código deontológico Guia profissional do pedagogo

2.2.1. Desenvolvimentos históricos 
2.2.2. Sobre a profissionalização dos professores 
2.2.3. Código de ética da profissão docente 
2.2.4. Possibilidades dos códigos deontológicos docentes

2.3. O relatório como ferramenta de avaliação e diagnóstico 

2.3.1. Conceito de relatório como uma ferramenta de diagnóstico 
2.3.2. Partes do relatório sobre educação 
2.3.3. Características do relatório

2.4. Técnicas de observação 

2.4.1. Observação como método 
2.4.2. Funções da observação 
2.4.3. Objeto da observação 
2.4.4. Projetos de pesquisa observacional 
2.4.5. Tipos de observação 

2.5. Técnicas de interrogação. A entrevista 

2.5.1. A entrevista no diagnóstico educativo 
2.5.2. Características da entrevista no campo da educação 
2.5.3. Dados de pré-entrevista 
2.5.4. Tipos de entrevistas 

2.6. Fundamentos teóricos das técnicas psicométricas 

2.6.1. Princípios básicos dos instrumentos de medição psicológica 
2.6.2. Técnicas para a construção de escalas de atitude 
2.6.3. Teoria dos testes 
2.6.4. Interpretação das pontuações 
2.6.5. Análise dos itens 
2.6.6. Recomendações técnicas e éticas 

2.7. Testes padronizadas: avaliação e diagnóstico em atenção e memória 

2.7.1. Introdução 
2.7.2. Tipo de testes para avaliar a atenção 
2.7.3. Tipo de testes para avaliar a memória 

2.8. Testes padronizadas: avaliação e diagnóstico em alfabetização e matemática 

2.8.1. Dislexia 
2.8.2. Ferramentas de avaliação da alfabetização e dislexia 
2.8.3. Testes padronizados em matemática 

2.9. Testes padronizadas: avaliação e diagnóstico da inteligência 

2.9.1. Conhecer o conceito de inteligência e educação 
2.9.2. Tipo de testes padronizados no diagnóstico de inteligência 
2.9.3. Teoria das inteligências múltiplas 

2.10. Testes padronizadas: avaliação e diagnóstico em atenção de TEA 

2.10.1. Definição e tipos de TEA 
2.10.2. Avaliação do grau de desenvolvimento 
2.10.3. Avaliação rápida do autismo 
2.10.4. Avaliação extensa do autismo

Módulo 3. Dificuldades de aprendizagem e distúrbios de desenvolvimento 

3.1. Psicologia do desenvolvimento 

3.1.1. Desenvolvimento físico ou motor 
3.1.2. Desenvolvimento cognitivo 
3.1.3. Desenvolvimento da linguagem 
3.1.4. O desenvolvimento emocional 

3.2. Dificuldades de aprendizagem  

3.2.1. Definição e conceitualização das dificuldades de aprendizagem (DA) 
3.2.2. A memória e suas dificuldades de aprendizagem 

3.3. Necessidades educacionais especiais e educação inclusiva 

3.3.1. O movimento escolar inclusivo superando a integração escolar 
3.3.2. O caminho para uma escola para todos 
3.3.3. Promoção da educação Inclusiva na educação infantil

3.4. Dificuldades de aprendizagem relacionadas à comunicação, linguagem, fala e problemas de voz 

3.4.1. Patologia linguística oral: problemas de comunicação, linguagem, fala e voz 
3.4.2. Os problemas da linguagem 
3.4.3. Os transtornos de fala e articulação 

3.5. Dificuldades de aprendizagem relacionadas à alfabetização

3.5.1. Conceitualização da dislexia, ou transtorno específico de leitura 
3.5.2. Características de Dislexia 
3.5.3. Caminhos de leitura e tipos de Dislexia 
3.5.4. Lineamentos de intervenção para alunos com dislexia 
3.5.5. Outras dificuldades de aprendizagem relacionadas à alfabetização 

3.6. Dificuldades de aprendizagem relacionadas com matemática 

3.6.1. Conceitualização de dificuldade de aprendizagem específica com dificuldades matemática 
3.6.2. Etologia e curso das dificuldades na área da matemática 
3.6.3. Tipos de transtornos específicos na aprendizagem da matemática 
3.6.4. Características de dificuldades de aprendizagem da matemática 
3.6.5. Lineamentos de intervenção em sala de aula para alunos com transtornos específicos de aprendizagem matemática 

3.7. Deficiência intelectual 

3.7.1. Conceitualização de Deficiência Intelectual 
3.7.2. Detecção de deficiência intelectual na sala de aula 
3.7.3. Necessidades Educacionais Especiais dos alunos com deficiências intelectuais 
3.7.4. Lineamentos de intervenção Na sala de aula para alunos com deficiência intelectual 

3.8. As altas habilidades na sala de aula: chaves para sua identificação e desenvolvimento educacional 

3.8.1. A alta habilidade é um problema educacional? 
3.8.2. O conceito de alta habilidade: É possível defini-la? 
3.8.3. A identificação de alunos com altas habilidades 
3.8.4. A Intervenção de alunos com altas habilidades 

3.9. Dificuldades de aprendizagem relacionadas a déficits sensoriais visuais e auditivos 

3.9.1. A deficiência visual 
3.9.2. Características de desenvolvimento de crianças com deficiência visual 
3.9.3. Necessidades Educacionais Especiais de crianças com deficiências visual 
3.9.4. Intervenção educacional na sala de aula para alunos com deficiência visual 
3.9.5. Deficiência auditiva 
3.9.6. Detecção de alunos com deficiência auditiva na sala de aula 
3.9.7. Necessidades Educacionais Especiais de crianças com deficiências auditiva 
3.9.8. Lineamentos de intervenção na sala de aula para alunos com deficiência auditiva 

3.10. Dificuldades de coordenação motora ou dispraxia

3.10.1. Conceitualização de deficiência motora 
3.10.2. Conceitualização de dificuldades de coordenação motora ou dispraxia 
3.10.3. Detecção de deficiência intelectual na sala de aula 
3.10.4. Orientações de intervenção na sala de aula para alunos com deficiência auditiva

Módulo 4. Ensinar e aprender no contexto familiar, social e escolar 

4.1. Educação, família e sociedade

4.1.1. Introdução à categorização da educação formal, não formal e informal 
4.1.2. Conceitos de educação formal, não formal e informal 
4.1.3. Atualidade da  educação formal e não formal
4.1.4. Áreas de educação não formal

4.2. A educação familiar em um mundo em mudança

4.2.1. Família e escola: dois contextos educacionais 
4.2.2. Relações entre família e escola 
4.2.3. A escola e a sociedade da informação 
4.2.4. O papel das mídias 

4.3. A família educadora 

4.3.1. Principais dimensões no estudo da socialização 
4.3.2. Agentes de socialização 
4.3.3. O conceito de família e suas funções 
4.3.4. A educação familiar 

4.4. Educação, família e comunidade 

4.4.1. Comunidade e família que educa 
4.4.2. Educação em valores  

4.5. Escola para pais 

4.5.1. A comunicação com a família  
4.5.2. As escolas de pais 
4.5.3. Programa de uma escola de pais 
4.5.4. A metodologia da oficina familiar 

4.6. Práticas de educação familiar 

4.6.1. Características da família 
4.6.2. A família: suas mudanças sociais e novos modelos 
4.6.3. A família como um sistema social 
4.6.4. A disciplina na família 
4.6.5. Estilos educacionais familiares 

4.7. Mídia e influência educativa 

4.7.1. Cultura dos meios de comunicação 
4.7.2. Educação através da mídia 

4.8. Aconselhamento familiar 

4.8.1. Orientação educacional 
4.8.2. Educar em habilidades sociais e na infância 

4.9. Mudança social, escolas e professores 

4.9.1. Uma economia em evolução  
4.9.2. Organizações estruturadas em rede  
4.9.3. Novas configurações familiares  
4.9.4. Diversidade cultural e étnica  
4.9.5. Conhecimento com uma data de expiração  
4.9.6. O professor: um agente em crise  
4.9.7. Docente: a profissão do conhecimento

4.10. Algumas constantes na docência

4.10.1. O conteúdo que é ensinado gera identidade  
4.10.2. Alguns conhecimentos valem mais do que outros  
4.10.3. Ensinar se aprende ensinando 
4.10.4. “Cada pequeno professor tem seu pequeno livro”  
4.10.5. Alunos no centro da motivação  
4.10.6. Quem sai da sala de aula não retorna

Um programa de qualidade, criado por especialistas da área que colocarão sua experiência profissional e acadêmica a seu serviço para acompanhar você durante toda a sua capacitação”