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El Coaching Educativo se empieza a contemplar como una herramienta clave para preparar docentes líderes transformacionales, capaces de explorar y detectar las reales motivaciones de sus estudiantes (Anderson, 2010; Leithwood, 2009). Docentes que puedan gestionar y enseñar a gestionar las creencias y emociones, las cuales, en definitiva, son el punto diferenciador entre la simple transmisión de conocimiento y la preparación de excelentes seres humanos (Rhodes y Fletcher, 2012).

Los nuevos modelos de trabajo en el aula, basados en el Coaching Educativo, ofrece beneficios significativos para los docentes y para su alumnado, pues favorece la mejora tanto en la enseñanza como en el proceso de aprendizaje (Asociación Española de Coaching, 2011). Se logra un nivel más alto de motivación, una mejora en las habilidades organizativas y en las estrategias de aprendizaje, como la colaboración (Ward, 2012).

Este programa trabaja las habilidades de comunicación, la resolución de conflictos, el dominio emocional y liderazgo; contempla aspectos fundamentales en relación a las habilidades del docente como facilitador del cambio: cómo crear la relación alumno-profesor, la comunicación eficaz, la planificación de metas, las creencias.

Dedica un tema completo a la innovación y la excelencia educativa a través del Coaching Educativo.

Este programa se centra en el Coaching Educativo introduciendo conceptos importantes como la noodinámica y el Coaching y la logopedagogía , el Coaching y la educación en el ser. Hace un recorrido por los beneficios de su aplicación, en los contextos educativos, para el desarrollo de las funciones ejecutivas y la metacognición, para trabajar las necesidades de apoyo educativo así como para alcanzar la excelencia.

Dedica un tema completo a las creencias, valores e identidad: con respecto a las creencias, se centra en el origen de las creencias limitantes, la gestión del cambio de dichas creencias y el desarrollo de una mentalidad para el cambio y la innovación. Con respecto a los valores, contrapone los valores a los contravalores y hace un abordaje en Educación de todos estos conceptos.

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Esta Especialización en Coaching Educativo para la Innovación y la Excelencia Educativa contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

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• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
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• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en coaching educativo para la innovación y la excelencia educativa
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Incluye, en su cuadro docente, profesionales pertenecientes al ámbito de la docencia, la pedagogía y el coaching educativo, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la docencia, la pedagogía y el coaching educativo y con gran experiencia docente.

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La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia en la actualidad de la capacitación innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Módulo 1. Creencias, valores e identidad

1.1. Naturaleza de las creencias

1.1.1. Conceptos sobre las creencias
1.1.2. Características de una creencia
1.1.3. Comportamiento y creencias
1.1.4. Tipos de creencias

1.2. Origen de las creencias limitantes

1.2.1. Distorsiones cognitivas
1.2.2. Ideas irracionales

1.3. Gestionando el cambio de creencias

1.3.1. Bases del afrontamiento
1.3.2. Tipos de afrontamiento

1.4. Mentalidad para el cambio y la innovación

1.4.1. Mentalidad fija
1.4.2. Mentalidad de crecimiento
1.4.3. Zona de inercia y zona de aprendizaje
1.4.4. Tensión creativa

1.5. El Coaching y los cambios

1.5.1. Cambios generativos y evolutivos

1.6. Valores y contravalores

1.6.1. Conceptualización de los valores
1.6.2. Aprendizaje de los valores
1.6.3. Valores y comportamiento
1.6.4. Contravalores

1.7. Identidad

1.7.1. Identidad y rasgos identitarios
1.7.2. Modelos psicológicos e Identidad
1.7.3. Identidad y ciencia

1.8. Modelos de la personalidad

1.8.1. Eneagrama: las diversas expresiones de la personalidad y sus necesidades
1.8.2. El modelo MBTI
1.8.3. Otros modelos

1.9. Niveles lógicos

1.9.1. Necesidades humanas
1.9.2. Niveles de conciencia
1.9.3. Alineación de niveles

1.10. Abordaje en educación de las creencias, valores e identidad

1.10.1. La diversidad: inclusividad
1.10.2. Educación por valores. Los valores de la psicología positiva
1.10.3. La autoestima y el reconocimiento: construcción de la identidad

Módulo 2. El Coaching

2.1. ¿Qué es el Coaching?
2.2. Orígenes y antecedentes del Coaching

2.2.1. Filosofía y mayéutica
2.2.2. Psicología humanista y positiva
2.2.3. Otras influencias y orígenes

2.3. Escuelas y corrientes actuales

2.3.1. Escuela americana
2.3.2. Escuela europea
2.3.3. Escuela latinoamericana

2.4. Diferencias entre el Coaching y otros abordajes (Terapia, mentoring, etc.)

2.4.1. Especificidades de la relación en coaching
2.4.2. Límites del Coaching
2.4.3. Diferencias con la Psicoterapia, Mentoring, Consulting, Councelling, etc.

2.5. Ámbitos del Coaching
2.6. Competencias de un Coach

2.6.1. Código deontológico
2.6.2. Habilidades internas y externas
2.6.3. Asociaciones de Coaching
2.6.4. Certificaciones y formación en Coaching

2.7. Estructura de una sesión

2.7.1. Roles del Coach y Coachee
2.7.2. Estructura y encuadre
2.7.3. Alianza y contrato

2.8. Modelos

2.8.1. Modelo GROW
2.8.2. Otras estructuras

2.9. Coaching coactivo

2.9.1. Fundamentos del Coaching coactivo
2.9.2. Contextos
2.9.3. Principios y prácticas

2.10. El Coaching como herramienta para la evolución de los grupos, empresas y comunidades

Módulo 3. Coaching Educativo

3.1. ¿Qué es el Coaching educativo? Bases y fundamentos

3.1.1. Definición y conexión con teorías educativas y psicológicas
3.1.2. Educar en la voluntad de sentido

 3.1.2.1. Noodinámica y Coaching
 3.1.2.2. Logopedagogía, Coaching y educación en el ser

3.1.3. El Coaching al servicio del encuentro dialógico entre profesor y alumno. Pedagogía de la alteridad

3.2. Ámbitos de aplicación del Coaching en educación
3.3. Beneficios de su aplicación en contextos educativos

3.3.1. Coaching y desarrollo de las funciones ejecutivas y metacognición
3.3.2. Coaching y necesidades de apoyo educativo
3.3.3. Coaching para alcanzar la excelencia

3.4. Pedagogías basadas en la cooperación y desarrollo de la autonomía y Coaching
3.5. Estilos de relación de ayuda y Coaching
3.6. El docente como Coach
3.7. Competencias del docente como “entrenador” del alumnado
3.8. Coaching en el marco de la tutoría compartida
3.9. Habilidades del docente como facilitador del cambio

3.9.1. Sentar las bases. Crear la relación

 3.9.1.1. Visualización creativa. Resultados a conseguir al final del proceso
 3.9.1.2. Rueda del alumno-rueda del profesor
 3.9.1.3. Contrato pedagógico

3.9.2. Comunicación eficaz

 3.9.2.1. Comunicación eficaz
 3.9.2.2. Escucha activa
 3.9.2.3. Preguntas potentes
 3.9.2.4. Comunicación directa

3.9.3. Planificar metas

 3.9.3.1. Construcción del propósito vital
 3.9.3.2. Juego de los resultados
 3.9.3.3. Construir objetivos SMART. Facilitar aprendizaje y resultados
 3.9.3.4. Crear consciencia
 3.9.3.5. Diseñar acciones

3.9.4. Gestión del progreso

 3.9.4.1. Creencias limitantes vs. Creencias poderosas
 3.9.4.2. Aprendizaje y Coaching. Zona de confort
 3.9.4.3. Juego de las cualidades
 3.9.4.4. Claves de éxito

3.9.5. Evaluación del proceso
3.9.6. Implicación de la familia

3.10. Aplicaciones en el grupo de aula
3.11. Equipos docentes y claustros. Sentido de equipo, sinergias
3.12. Equipos directivos y el desarrollo de herramientas ejecutivas

Módulo 4. Coaching para la innovación y la excelencia educativa

4.1. El Bienestar como factor de excelencia en las comunidades Educativas

4.1.1. Educación y sociedad
4.1.2. Causas y factores del malestar en educación
4.1.3. Factores para el bienestar
4.1.4. Inclusividad como realidad

4.2. Plan de desarrollo profesional y bienestar docente

4.2.1. Malestar docente
4.2.2. Bienestar docente como factor de excelencia educativa
4.2.3. Docencia y desarrollo personal
4.2.4. Vida personal y vida profesional
4.2.5. Revisión y evaluación docente

4.3. La Excelencia educativa

4.3.1. Hacia un nuevo concepto de excelencia
4.3.2. Excelencia a partir de necesidades

4.4. Coaching para la innovación

4.4.1. Herramientas del Coaching en educación
4.4.2. Procesos de innovación educativa a través del Coaching
4.4.3. La evaluación como herramienta para la innovación
4.4.4. Coaching transformacional

4.5. Educar en la voluntad de sentido

4.5.1. Retos para la educación del ser desde el Coaching y la logopedagogía

4.6. Hacia una pedagogía de la interioridad
4.7. Coaching para una educación integrativa

4.7.1. Conclusiones: un camino por recorrer

4.8. Un proyecto educativo desde el Coaching educativo
4.9. Sentido y propósito de la educación
4.10. Educar para ser

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