Avec ce Certificat avancé, vous acquerrez la capacité d'évaluer la qualité du système éducatif. Une tâche complexe mais essentielle" 

L'enseignement est un système de travail dans lequel la coordination et les synergies entre de nombreux domaines sont inhérentes à ses développements organisationnels. Ce fait s'ajoute au grand nombre de personnes qui sont impliquées dans chacune de ses phases. 

La direction des organisations éducatives est responsable de la mise en œuvre et de la promotion de systèmes de qualité visant à assurer le bon déroulement de tous les processus et à garantir leur traduction finale en résultats éducatifs qui plaisent à l'ensemble de la communauté. 

Mais, en outre, les enseignants au niveau départemental et individuel doivent acquérir la responsabilité que les processus de qualité exigent de chacun des membres du système éducatif. 

Ce Certificat avancé est un cours de haute intensité qui offre à tous les professionnels du secteur de l'éducation l'apprentissage le plus complet dans le domaine de la qualité. Avec les outils nécessaires pour réaliser une évaluation de qualité qui fournit les indicateurs nécessaires pour améliorer et promouvoir les processus, ce programme devient une opportunité exceptionnelle de croissance pour les étudiants qui le suivent. 

L'apprentissage le plus complet sur les systèmes d'assurance qualité dans l'éducation créé pour les professionnels qui veulent rester à la pointe de la compétitivité" 

Le Certificat avancé en Évaluation de la Qualité de l’Éducation contient le programme académique le plus complet et le plus actuel du marché. Les principales caractéristiques sont les suivantes:

• Le développement de cas pratiques présentés par des experts
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels ils sont conçus fournissent des informations scientifiques et sanitaires essentielles à la pratique professionnelle
• Les exercices pratiques où le processus d'auto-évaluation peut être réalisé pour améliorer l'apprentissage
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes
• Cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel
• La possibilité d'accéder aux contenus depuis n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet

Conçu de manière à être axé sur la pratique, ce programme vous permettra de développer de manière efficace les développements les plus intéressants dans le domaine" 

Le corps enseignant du programme englobe des spécialistes réputés dans le domaine et qui apportent à ce programme l'expérience de leur travail, ainsi que des spécialistes reconnus dans de grandes sociétés et des universités prestigieuses. 

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel, ainsi, ils se formeront dans un environnement simulé qui leur permettra d’apprendre en immersion et de s’entrainer dans des situations réelles. 

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel le professionnel doit essayer de résoudre les différentes situations de la pratique professionnelle qui se présentent tout au long du Certificat avancé. Pour ce faire, l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives, créé par des experts reconnus. 

Combinez vos études avec vos autres occupations grâce à la commodité d'un système créé expressément pour être compatible"

La combinaison de l'apprentissage en ligne et de la qualité totale que vous recherchiez"

Tous les aspects de ce Certificat avancé ont été développés pour maintenir les critères de haute qualité que nous offrons à chaque étape du cours. À cette fin, les sujets les plus pertinents et les plus complets ont été sélectionnés, avec les mises à jour les plus intéressantes du moment. Un cours intensif et très intéressant qui représente une étape de la plus haute importance dans la formation professionnelle. 

Faites un pas dans l'avenir de l'enseignement avec ce Certificat avancé actualisé et complet qui représentera une spécialisation d'un intérêt maximal pour tout établissement d'enseignement" 

Module 1. Législation et régime juridique des organisations éducatives

1.1. Organisation scolaire

1.1.1. La complexité de l'organisation scolaire
1.1.2. L'organisation scolaire et ses éléments
1.1.3. Organisation scolaire et législation éducative

1.2. Politique et administration de l'éducation en Espagne

1.2.1. La politique éducative en Espagne
1.2.2. L'administration de l'éducation en Espagne: ses niveaux et la répartition des compétences
1.2.3. Les organes de coordination administrative du système éducatif espagnol

1.3. La législation éducative et les niveaux de spécification des programmes scolaires

1.3.1. La législation éducative en Espagne et la pyramide réglementaire
1.3.2. La législation éducative en Espagne et les différents types de normes juridiques
1.3.3. Les niveaux de spécification curriculaire dans le système éducatif espagnol

1.4. Contexte législatif récent

1.4.1. La Loi Générale sur l’Éducation et la période de la Transition Démocratique
1.4.2. La Loi Organique sur le Droit à l’Éducation (LODE)
1.4.3. La Loi Organique sur l'Organisation Générale du Système Éducatif (LOGSE).
1.4.4. La Loi Organique sur la Participation, l’Évaluation et la Gouvernance des Établissements d'Enseignement (LOPEG)
1.4.5. La Loi Organique sur la Qualité de l’Éducation (LOCE)
1.4.6. La Loi Organique sur l’Éducation (LOE)
1.4.7. La Loi Organique pour l'Amélioration de la Qualité de l'Enseignement (LOMCE)

1.5. L'éducation dans le cadre de l'Union Européenne

1.5.1. Conceptions générales de l'Union Européenne et de l'éducation
1.5.2. L'espace européen de l'enseignement supérieur et ses éléments
1.5.3. Autres systèmes éducatifs dans l'Union Européenne

1.6. La configuration du système éducatif espagnol

1.6.1. L'organigramme du système éducatif actuel: la LOE, la LOMCE et la LOMLOE
1.6.2. Les éléments essentiels du système éducatif en Espagne
1.6.3. Les caractéristiques fondamentales de l'enseignement préprimaire et primaire

1.7. Droits et libertés dans le domaine de l'éducation

1.7.1. Les droits et libertés du champ dans la Constitution Espagnole
1.7.2. Le droit à l'éducation
1.7.3. Liberté d'enseignement

1.8. La structure et l'organisation des écoles: le Syllabus, le PEJ et l'IRR

1.8.1. Structure de l'école
1.8.2. L'organisation des écoles
1.8.3. Documents pédagogiques et réglementaires: le PEC, le PGA et le RRI

1.9. Principaux aspects des écoles

1.9.1. Le calendrier et l'horaire de l'école
1.9.2. Le bâtiment de l'école et ses salles de classe

1.10. Autres idées essentielles sur l'organisation dans les écoles

1.10.1. L'organisation du corps étudiant
1.10.2. Promotion de l'école
1.10.3. Attention à la diversité
1.10.4. Tutorat
1.10.5. Évaluation de l'école
1.10.6. L'environnement éducatif

Module 2. Évaluation des programmes éducatifs

2.1. Concept et composantes du programme. Évaluation pédagogique

2.1.1. Évaluation
2.1.2. Évaluation et éducation
2.1.3. Les composantes de l'évaluation de l'enseignement

2.2. Modèles et méthodologies d'évaluation

2.2.1. Normes pour l'évaluation de l'éducation
2.2.2. Modèles d'évaluation de l'éducation
2.2.3. L'évaluation en tant que processus

2.3. Normes pour la recherche évaluative

2.3.1. Concept général des normes
2.3.2. Organisation et contenu des normes
2.3.3. Réflexions sur les normes

2.4. Principe de complémentarité. Méthodes et techniques

2.4.1. Définition du principe de complémentarité
2.4.2. Méthodologie pour l'application du principe de complémentarité
2.4.3. Techniques de complémentarité

2.5. Techniques et outils d'évaluation de l'éducation

2.5.1. Stratégies d'évaluation de l'éducation
2.5.2. Techniques et outils d'évaluation de l'éducation
2.5.3. Exemples de techniques d'évaluation de l'éducation

2.6. Données, statistiques, fichiers et indicateurs disponibles. Analyse du contenu

2.6.1. Conceptualisation de l'analyse de contenu
2.6.2. Premières propositions méthodologiques en analyse de contenu
2.6.3. Composantes de l'analyse des données
2.6.4. Techniques d'analyse des données

2.7. Enquêtes, questionnaires, entretiens, observations, auto-rapports, tests et échelles

2.7.1. Concept d'instrument d'évaluation de l'éducation
2.7.2. Critères de sélection des outils d'évaluation
2.7.3. Types de techniques et d'instruments d'évaluation

2.8. Besoins, lacunes et demandes. Évaluation initiale et conception du programme

2.8.1. Évaluation initiale. Introduction
2.8.2. Analyse des besoins
2.8.3. Conception du programme

2.9. Développement du programme. Évaluation formative du programme

2.9.1. Introduction
2.9.2. Évaluation formative. Développement
2.9.3. Conclusions

2.10. Conclusion du programme. Évaluation finale, sommative

2.10.1. Introduction
2.10.2. Évaluation finale, sommative
2.10.3. Conclusions

Module 3. Politiques de qualité dans les organisations éducatives

3.1. La qualité de l'éducation: discours, politiques et pratiques

3.1.1. Introduction: qualité et éducation
3.1.2. Qualité de l'enseignement et néolibéralisme
3.1.3. Discours sur la politique de l'éducation
3.1.4. Le droit à une éducation de qualité

3.2. Débats sur la qualité de l'éducation

3.2.1. Introduction
3.2.2. Qualité et écoles publiques
3.2.3. Différend sur la qualité de l'enseignement
3.2.4. Conclusions

3.3. Les discours politiques contemporains sur la qualité de l'éducation au niveau international

3.3.1. Introduction
3.3.2. Changements discursifs dans l'éducation
3.3.3. Qualité et développement économique
3.3.4. Concept de développement humain
3.3.5. Discours internationaux sur la qualité de l'éducation

3.4. Politiques, plans et programmes pour l'amélioration de la qualité de l'éducation

3.4.1. Concept et contexte du mouvement d'amélioration de la qualité des écoles
3.4.2. Évolution historique de la qualité des écoles
3.4.3. Contributions des politiques d'amélioration de la qualité des écoles
3.4.4. Étapes du processus d'amélioration de la qualité des écoles

3.5. Systèmes d'évaluation de la qualité et de l'éducation

3.5.1. Introduction: qualité et évaluation

3.5.1.1. Fonctions d'évaluation de la qualité
3.5.1.2. Objets d'évaluation de la qualité
3.5.1.3. Caractéristiques d'évaluation de la qualité
3.5.1.4. Utilisation inappropriée d'évaluation de la qualité

3.5.2. Indicateur de qualité
3.5.3. Évaluations dans les écoles
3.5.4. Conclusions

3.6. Perspectives d'évaluation de la qualité éducatif

3.6.1. L'évaluation comme agent d'amélioration
3.6.2. Approche globale et holistique de l'évaluation
3.6.3. Risques potentiels de l'évaluation
3.6.4. Conclusions

3.7. Pratiques contemporaines d'amélioration de la qualité de l'enseignement

3.7.1. Politiques de qualité de l'éducation en Espagne
3.7.2. Politiques de qualité de l'éducation en Amérique latine
3.7.3. Les politiques de qualité de l'éducation en France

3.8. Approche de genre et qualité de l'éducation

3.8.1. Genre et qualité de l'éducation
3.8.2. Le genre comme élément de qualité
3.8.3. Conclusions

3.9. Approche citoyenne et éducation de qualité

3.9.1. Participation des citoyens et amélioration de la qualité de l'éducation
3.9.2. Démocratie et qualité
3.9.3. Conclusions

3.10. Qualité des universités et de l'enseignement

3.10.1. Qualité des universités: concept et dimensions
3.10.2. L'université de masse
3.10.3. Les acteurs de l'éducation autour de la qualité
3.10.4. Recherche, qualité et université
3.10.5. Conclusions

Apprendre facilement grâce à un programme structuré avec un objectif d'impact rapide et efficace"