Devenez un conseiller expert pour l'amélioration de la Pratique de l'Enseignement, grâce à un programme 100% en ligne, grâce à TECH" 

Les progrès constants dans le domaine de l'éducation rendent indispensable une transformation de ce secteur, avec pour objectif principal la figure de l'enseignant. La nécessité d'une formation pédagogique actualisée dans les écoles fait qu'il est essentiel que l'enseignant devienne un agent d'innovation et que les Méthodologies d'Enseignement soient améliorées pour renforcer le processus d'apprentissage de l'étudiant.

C'est la raison pour laquelle TECH a conçu un Certificat avancé complet en Conseils pour l'Amélioration de la Pratique de l'Enseignement qui vise à renforcer les compétences du conseiller dans l'amélioration de la Pratique de l'Enseignement, afin qu'il puisse effectuer son travail avec la plus grande qualité dans le cadre de ses fonctions. Ainsi, grâce au contenu théorique, pratique et additionnel le plus complet du marché, l'étudiant sera en mesure d'approfondir les techniques et les outils de Recherche en

Éducation, d'approfondir les Méthodologies d'Enseignement et d'assimiler le nouveau rôle du conseiller pédagogique.

Tout cela, dans un mode pratique 100% en ligne qui permet aux étudiants de combiner leurs études avec leurs autres obligations, sans avoir besoin de voyager et sans contraintes de temps. De plus, avec le contenu multimédia le plus dynamique, les informations les plus récentes du secteur et les dernières technologies d'enseignement.

Devenez le professionnel à succès que vous avez toujours voulu être, sans limite de temps et sans avoir besoin de voyager" 

Ce Certificat avancé en Conseils pour l'Amélioration de la Pratique de l'Enseignement contient le programme académique le plus complet et le plus actuel du marché. Les principales caractéristiques sont les suivantes:

• Le développement d'études de cas présentées par des experts en Conseils pour l'Amélioration de la Pratique de l'Enseignement
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels ils sont conçus fournissent des informations sanitaires essentielles à la pratique professionnelle
• Les exercices pratiques où effectuer le processus d’auto-évaluation pour améliorer l’apprentissage
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes
• Cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel
• La possibilité d'accéder aux contenus depuis n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet

Apprenez-en plus sur des aspects tels que la coexistence à l'École ou le rôle de l'enseignant dans la salle de classe, grâce à un programme complet et innovant" 

Le corps enseignant du programme englobe des spécialistes réputés dans le domaine et qui apportent à ce programme l'expérience de leur travail, ainsi que des spécialistes reconnus dans de grandes sociétés et des universités prestigieuses.

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel, ainsi, ils se formeront dans un environnement simulé qui leur permettra d’apprendre en immersion et de s’entrainer dans des situations réelles.

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel le professionnel doit essayer de résoudre les différentes situations de la pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme académique. Pour ce faire, l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives, créé par des experts reconnus.

Plongez encore plus profondément dans le monde de l'éducation et atteignez votre plein potentiel en tant que conseiller en seulement 6 mois"

Accédez à la bibliothèque de ressources multimédias TECH 24 heures sur 24 et renforcez vos connaissances en matière de gestion et de direction d'établissements scolaires"

Le contenu et la structure de ce programme ont été conçus par des experts professionnels dans le domaine du Conseils pour l'Amélioration de la Pratique de l'Enseignement. Ces spécialistes ont intégré leurs excellents résultats et leur vaste expérience dans chacun des matériels, afin de garantir un avenir fructueux à l'étudiant. Et tout cela dans le cadre de la méthodologie pédagogique la plus efficace, le Relearning de TECH. 

Un programme créé pour améliorer vos compétences et vous aider à atteindre l'avenir professionnel prometteur que vous avez toujours mérité" 

Module 1. Théorie et Pratique de la Recherche en Éducation

1.1. La recherche et de l'innovation dans l'éducation

1.1.1. La méthode scientifique
1.1.2. Recherche en éducation
1.1.3. Approches de la Recherche en Éducation
1.1.4. La nécessité de la recherche et de l'innovation dans l'éducation
1.1.5. L'éthique dans la Recherche en Éducation

1.2. Le processus, les étapes et les modalités de la recherche

1.2.1. Modalités de la recherche et de l'innovation pédagogiques
1.2.2. Les étapes du processus de recherche et d'innovation
1.2.3. Différences entre les approches quantitatives et qualitatives
1.2.4. La formulation des problèmes de recherche
1.2.5. Planifier et mener des recherches ou des travaux sur le terrain

1.3. Le processus de Recherche en Éducation : les clés de la conception et de la planification

1.3.1. La formulation des problèmes de recherche
1.3.2. Définir la question de recherche et les objectifs
1.3.3. Planifier et mener des recherches ou des travaux sur le terrain

1.4. L'importance de la recherche bibliographique

1.4.1. Sélection et justification du sujet de recherche
1.4.2. Domaines de recherche possibles en matière d'éducation
1.4.3. La recherche d'informations et de bases de données
1.4.4. Rigueur dans l'utilisation des sources d'information (évitement du plagiat)
1.4.5. Clés pour l'élaboration du cadre théorique

1.5. Conceptions quantitatives : portée de la recherche et définition des hypothèses

1.5.1. La portée de la recherche quantitative
1.5.2. Hypothèses et variables dans la Recherche en Éducation
1.5.3. Classification des hypothèses

1.6. Plans quantitatifs : types de plans et sélection d'échantillons

1.6.1. Plans expérimentaux
1.6.2. Plans quasi-expérimentaux
1.6.3. Études non expérimentales (Ex Post Facto). Sélection de l'échantillon

1.7. Modèles qualitatifs

1.7.1. Qu'est-ce que la recherche qualitative?
1.7.2. Recherche ethnographique
1.7.3. Études de cas
1.7.4. Recherche biographique-narrative
1.7.5. Théorie fondée
1.7.6. Recherche-action

1.8. Techniques et outils pour la Recherche en Éducation

1.8.1. Collecter des informations : mesure et évaluation dans l'éducation
1.8.2. Collecte de données: mesure et évaluation
1.8.3. Fiabilité et validité : exigences techniques des instruments

1.9. Analyse des informations quantitatives et analyse des informations qualitatives

1.9.1. Analyse statistique
1.9.2. Variables de la recherche
1.9.3. Concept et caractéristiques des hypothèses
1.9.4. Approche des statistiques descriptives
1.9.5. Approche de la statistique inférentielle
1.9.6. Qu'entend-on par analyse qualitative?
1.9.7. Processus général d'analyse des données qualitatives
1.9.8. Catégorisation et codage
1.9.9. Critères de rigueur scientifique pour l'analyse des données qualitatives

1.10. De la Recherche en Éducation au développement professionnel des éducateurs: possibilités et défis actuels

1.10.1. La situation actuelle de la Recherche en Éducation et le point de vue spécifique du chercheur en éducation
1.10.2. De la recherche en éducation à la recherche en classe
1.10.3. De la recherche en classe à l'évaluation de l'innovation pédagogique
1.10.4. Recherche en Éducation, éthique et développement professionnel des éducateurs

Module 2. Méthodologies d’Enseignement et Conseil aux Éducateurs

2.1. Conseils pédagogiques et didactiques pour l'amélioration de la tâche éducative

2.1.1. Introduction au conseil pédagogique
2.1.2. Stratégies de conseil en éducation
2.1.3. Modèles et types de conseil en éducation
2.1.4. Méthodologie d'accompagnement
2.1.5. Profil professionnel des conseillers d'éducation

2.2. L'enseignement en tant que processus créatif

2.2.1. Notes sur la créativité
2.2.2. Stratégies pour stimuler la créativité
2.2.3. L'importance de la créativité en classe

2.3. Méthodologie de l'éducation : les moyens d'animer le programme en classe

2.3.1. Curriculum et réussite scolaire
2.3.2. Théorie et pratique du curriculum
2.3.3. Liens entre la didactique et le curriculum

2.4. L'enseignement comme acte didactique

2.4.1. Modèles d'actes didactiques
2.4.2. Proposition d'un acte didactique
2.4.3. Analyse des composantes de l'acte didactique
2.4.4. Communication et interaction

2.5. Regarder l'enseignement sous un autre angle : les pédagogies alternatives

2.5.1. Remettre en question le modèle traditionnel
2.5.2. Types de pédagogies alternatives
2.5.3. La poursuite de l'école : débat ouvert

2.6. Méthodes et stratégies d'apprentissage actif

2.6.1. La participation active comme concept clé. Introduction
2.6.2. Enseignement traditionnel vs. Apprentissage actif versus
2.6.3. Ressources et stratégies pour un apprentissage actif

2.7. Ouverture à la communauté, enseignement en relation

2.7.1. Environnement et milieu
2.7.2. Une école centrée sur la communauté
2.7.3. Communautés d'apprentissage
2.7.4. Théories sur l'environnement et influence sur l'éducation

2.8. Méthodologies d'Enseignement et innovation pédagogique

2.8.1. Innovation pédagogique
2.8.2. Méthodologies actives
2.8.3. Recherche en innovation éducative
2.8.4. Innovation pédagogique et TIC

2.9. Apprentissage par le Service

2.9.1. Qu'est-ce que l'Apprentissage par le Service?
2.9.2. Les étapes de l'Apprentissage par le Service
2.9.3. Résultats de l'Apprentissage par le Service dans l'éducation

2.10. Nouveaux défis méthodologiques et de Conseil pour les Éducateurs

2.10.1. La pratique discursive dans les sociétés complexes
2.10.2. Défis et incertitudes dans le contexte scolaire
2.10.3. Le nouveau rôle de l'enseignant-conseiller

Module 3. Innovation et Amélioration de la Pratique de l'Enseignement

3.1. Innovation et Amélioration de la Pratique de l'Enseignement

3.1.1. Introduction
3.1.2. Innovation, changement, amélioration et réforme
3.1.3. Le mouvement d'amélioration de l'efficacité des écoles
3.1.4. Neuf facteurs clés d'amélioration
3.1.5. Comment le changement se produit-il ? Les phases du processus
3.1.6. Réflexion finale

3.2. Enseignement des projets d'innovation et d'amélioration

3.2.1. Introduction
3.2.2. Données d'identification
3.2.3. Justification du projet
3.2.4. Cadre théorique
3.2.5. Objectifs
3.2.6. Méthodologie
3.2.7. Ressources
3.2.8. Timing
3.2.9. Évaluation des résultats
3.2.10. Références bibliographiques
3.2.11. Réflexion finale

3.3. Gestion et direction des écoles

3.3.1. Objectifs
3.3.2. Introduction
3.3.3. Les différents concepts de leadership
3.3.4. Le concept de leadership distribué
3.3.5. Approches du leadership distribué
3.3.6. Résistance au leadership distribué
3.3.7. Réflexion finale

3.4. La formation des professionnels de l’enseignement

3.4.1. Introduction
3.4.2. Formation initiale des enseignants
3.4.3. La formation des enseignants novices
3.4.4. Développement professionnel des enseignants
3.4.5. Compétences d'enseignement
3.4.6. Compétences des enseignants
3.4.7. De la Recherche Éducative au Développement professionnel des Formateurs

3.5. La créativité formative : le principe d'amélioration et d'innovation des enseignants

3.5.1. Introduction
3.5.2. Les quatre éléments qui définissent la créativité
3.5.3. Quelques thèses sur la créativité pertinentes pour la didactique
3.5.4. Créativité formative et innovation pédagogique
3.5.5. Considérations didactiques ou pédagogiques pour le développement de la créativité
3.5.6. Quelques techniques pour le développement de la créativité
3.5.7. Réflexion finale

3.6. Vers un apprentissage plus autonome et coopératif I: apprendre à apprendre

3.6.1. Introduction
3.6.2. Pourquoi la métacognition est-elle nécessaire ?
3.6.3. Enseigner pour apprendre
3.6.4. Enseignement explicite des stratégies d'apprentissage
3.6.5. Classification des stratégies d'apprentissage
3.6.6. Enseigner les stratégies métacognitives
3.6.7. Le problème de l'évaluation
3.6.8. Réflexion finale

3.7. Vers un apprentissage plus autonome et coopératif II: émotionnel et social

3.7.1. Introduction
3.7.2. Le concept d'intelligence émotionnelle
3.7.3. les compétences émotionnelles
3.7.4. Programmes d'éducation émotionnelle et d'apprentissage social et émotionnel
3.7.5. Techniques et méthodes concrètes pour l'entraînement aux compétences sociales
3.7.6. Intégrer l'apprentissage social et émotionnel dans l'éducation formelle
3.7.7. Réflexion finale

3.8. Vers un apprentissage plus autonome et coopératif III: apprendre en faisant

3.8.1. Introduction
3.8.2. Stratégies et méthodologies actives pour encourager la participation
3.8.3. Apprentissage par Problèmes
3.8.4. Travail de projet
3.8.5. L'apprentissage coopératif
3.8.6. Immersion thématique
3.8.7. Réflexion finale

3.9. Évaluation de l'apprentissage

3.9.1. Introduction
3.9.2. Une nouvelle évaluation
3.9.3. Modalités d'évaluation
3.9.4. L'évaluation processuelle par le biais du portfolio
3.9.5. L'utilisation de rubriques pour clarifier les critères d'évaluation
3.9.6. Réflexion finale

3.10. Le rôle de l'enseignant dans la classe 

3.10.1. L'enseignant en tant que guide et conseiller 
3.10.2. L'enseignant en tant que responsable de classe 
3.10.3. Façons de diriger la classe 
3.10.4. Direction de la classe et de l'École 
3.10.5. La coexistence à l'École 

Accédez à tout le matériel sur l'Évaluation de l'Apprentissage ou la Créativité Formative, à partir de votre Tablette, de votre mobile ou de votre ordinateur"