تخصص في التنمر المدرسي وتطبيق استراتيجيات التدخل الأكثر فعالية في عيادتك النفسية"

تُعد التغيرات في روتين نوم الأطفال أو عادات الأكل أو الحالة المزاجية علامات على وجود مشكلة نفسية محتملة، والتي تنبع أحيانًا من العنف الجسدي أو اللفظي من زملاء آخرين في الفصل. هذه الحالة أصبحت متكررة أكثر فأكثر وتتطلب أخصائيين في علم النفس على دراية بالنزاعات القائمة، بالإضافة إلى تشخيصها ومقاربتها من خلال العلاج الأكثر فعالية.

ومن هذا المنطلق، من الضروري أن يكون لديه/لديها رؤية واسعة لعمل أخصائيي التدريس في هذا المجال، وأهمية العلاقة مع الأقارب واستراتيجيات التواصل مع هذا النوع من المرضى. كل هذا، متضمن في هذا الماجستير الخاص في التنمر المدرسي الذي أحدثه TECH لتزويد الأخصائيين النفسيين بأفضل تحديث في هذا المجال.

هذا برنامج عالي الجودة، حيث سيحصل الخريج على المحتوى الأكثر اكتمالاً من خلال ملخصات الفيديو ومقاطع الفيديو التفصيلية ودراسات الحالة والقراءات المتخصصة والتأملية. وسيتناول نظرية التعلق واضطرابات الشخصية وأمراض الأطفال والمراهقين والأشكال الجديدة للاضطهاد عبر الإنترنت أو شبكات التواصل الاجتماعي، مستخدماً إخفاء الهوية كغطاء.

عملية تحديث سيكون تنفيذها أسهل بكثير بفضل طريقة إعادة التعلم Relearning التي تستخدمها هذه المؤسسة الأكاديمية. يسمح هذا النظام، القائم على تكرار المحتوى الرئيسي خلال المسار الأكاديمي للطلاب، بالتركيز على المفاهيم الأساسية وبالتالي تقليل ساعات الدراسة الطويلة.

مما لا شك فيه أن هذه فرصة ممتازة لدراسة شهادة جامعية عالية الجودة تتوافق مع أعلى المسؤوليات. يحتاج الطلاب فقط إلى جهاز رقمي متصل بالإنترنت لعرض المحتوى المستضاف على المنصة الافتراضية في أي وقت من اليوم. خيار متطور اقترحته أكبر جامعة رقمية في العالم.

فلتكن مع TECH طبيباً نفسياً رائداً في التصدي للتنمر المدرسي"

هذا الماجستير الخاص في التنمر المدرسي يحتوي على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وتحديثا في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير حالات عملية يقدمها خبراء في علم النفس وعلم نفس الشخصية وعلم النفس المرضي
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والرعاية العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة 
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

احصل على تحديث فعال حول أساليب التواصل الأكثر فعالية لحل النزاعات في حالات العنف المدرسي"

البرنامج يضم أعضاء هيئة تدريس محترفين يجلبون إلى هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة. 

سيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسى. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

تعمق في الآثار النفسية طويلة الأمد للتنمر المدرسي من خلال مواد تعليمية مبتكرة في الوقت الذي يناسبك"

شهادة جامعية عالية الجودة تتوافق تماماً مع نشاطك في عيادتك النفسية"

وقد تم تصميم منهج الماجستير الخاص هذا، لتزويد الطلاب بأحدث المعارف حول التنمر المدرسي ومقاربته من وجهة نظر علم النفس. المنهج الذي سيقود الخريج إلى فهم العالم التعليمي الذي يحدث فيه العنف الجسدي أو اللفظي وكذلك الأشكال الرقمية الجديدة التي يعاني فيها المرضى من هذا الاضطهاد. كل ذلك، مع محتوى وسائط متعددة مبتكر، يمكن الوصول إليه على مدار 24 ساعة في اليوم، 7 أيام في الأسبوع.

سجل في مؤهلك العلمي المرن، والذي يمكنك الوصول إليه بشكل مريح متى وأينما تريد من جهازك اللوحي المتصل بالإنترنت"

الوحدة 1. أهمية تطور التعلق والعلاقات الاجتماعية في التنمر المدرسي

1.1.    مقدمة لدراسة التطور الوجداني والاجتماعي

1.1.1.    نظرية التعلق عند Bowlby
2.1.1.    المساهمات اللاحقة في نظرية التعلق
3.1.1.    أنواع التعلق

2.1.    بداية علاقات التعلق

1.2.1.    الشروط الضرورية لتكوين التعلق
2.2.1.    تكوين التعلق الأول
3.2.1.    مكونات علاقة التعلق
4.2.1.    تطور التعلق أثناء الطفولة

3.1.    نمو وتطور التعلق في مرحلة الطفولة

1.3.1.    نظريات تطور التعلق
2.3.1.    تطور التعلق
3.3.1.    التطور العاطفي

1.4.    نمو التعلق من مرحلة المراهقة إلى مرحلة البلوغ

1.4.1.    التعلُّق في مرحلة المراهقة
2.4.1.    التعلق لدى الشباب
3.4.1.    التعلق لدى البالغين في منتصف العمر وكبار السن
4.4.1.    الاختلافات في التعلق في مرحلة البلوغ

5.1.    تطور الهوية الشخصية

1.5.1.    تطور مفهوم الذات
2.5.1.    احترام الذات: عنصر التقييم للذات.
3.5.1.    تنمية ضبط النفس
4.5.1.    مفهوم الهوية
5.5.1.    الإدراك الاجتماعي

6.1.    علاقات الأقران

1.6.1.    علاقات الرفاق
2.6.1.    العلاقات بين الإخوة
3.6.1.    العلاقات بين الاصدقاء
4.6.1.    التفاعلات الاجتماعية في اللعب والعدوان والسلوك الاجتماعي الإيجابي
5.6.1.    علاقات القوة بين الأقران
6.6.1.    عوامل الخبرة الاجتماعية

7.1.    التطور الاجتماعي في مرحلة المراهقة

1.7.1.    نظريات تطور العلاقات الاجتماعية
2.7.1.    مفهوم الذات واحترام الذات
3.7.1.    العلاقات العائلية
4.7.1.    العلاقة مع الأقران

8.1.    الأخلاق في مرحلة الطفولة

1.8.1.    تطور المفهوم الأخلاقي
2.8.1.    التفكير الأخلاقي
3.8.1.    السلوك الأخلاقي
4.8.1.    القيم

9.1.    التعزيز المبكر للنمو العاطفي

1.9.1.    العوامل التي تحدد تصرفات الأبوين
2.9.1.    نماذج التدخل
3.9.1.    أنماط التربية الأبوية

10.1.    التدخل في التنمية الاجتماعية

1.10.1.    التربية الأسرية والكفاءة الاجتماعية
2.10.1.    تقييم الكفاءة الاجتماعية لدى الأطفال
3.10.1.    تنمية الكفاءة الاجتماعية لدى الأطفال
4.10.1.    الوقاية من السلوك المعادي للمجتمع

وحدة 2. التعايش المدرسي في مواجهة التنمر

1.2.    التعايش المدرسي كاستراتيجية رئيسية

1.1.2.    تعريف التعايش
2.1.2.    نماذج عن التعايش المدرسي
3.1.2.    تنمية المهارات الأساسية من أجل التعايش الجيد
4.1.2.    مساحات مدرسية للتعايش

2.2.    خطة التعايش كاستراتيجية وقاية رئيسية

1.2.2.    خطة التعايش
2.2.2.    أهداف خطة التعايش
3.2.2.    مراحل خطة التعايش
4.2.2.    إجراءات خطة التعايش
5.2.2.    تقييم متابعة خطة التعايش

3.2.    عملية التمييز في التنمر المدرسي

1.3.2.    مفهوم التمييز
2.3.2.    أنواع التمييز
3.3.2.    أسباب التمييز وكيفية اكتشافه
4.3.2.    مبادئ توجيهية للكشف عن حالات التمييز 

4.2.    خصوصيات النزاع المدرسي

1.4.2.    تعريف النزاع
2.4.2.    أسباب النزاع
3.4.2.    خصائص النزاع 
4.4.2.    أنواع النزاع المدرسي
5.4.2.    أشكال الحل الإيجابي للنزاع 

5.2.    الوقاية والتدخل والبحث عن البدائل

1.5.2.    برامج الوقاية من النزاع المدرسي
2.5.2.    التفاوض في المدرسة
3.5.2.    الوساطة المدرسية
4.5.2.    التدخل في الحالات المكتشفة

6.2.    أهمية الأسرة والمدرسة في التنمر المدرسي

1.6.2.    العلاقات الأسرية - المدرسية
2.6.2.    تأثير الأسرة على الحياة المدرسية 
3.6.2.    النزاع بين الأسرة والمدرسة
5.6.2.    بروتوكول العمل قبل النزاع المدرسي
6.6.2.    توصيات للعائلات

7.2.    وسائل الإعلام والتقنيات كمولدات للنزاعات

1.7.2.    العصر التكنولوجي وتأثيره على العلاقات الاجتماعية
2.7.2.    مزايا وعيوب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل التعايش
3.7.2.    تأثير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على النزاع المدرسي
4.7.2.    مخاطر الإنترنت لدى الطلاب
5.7.2.    الأدوات التعليمية للاستخدام المسؤول لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

8.2.    البرامج المستخدمة في التطوير المهني للأساتذة في مجال التنمر المدرسي

1.8.2.    المبادئ التي توجه الفعالية
2.8.2.    الطالب كمؤشر 
3.8.2.    تقييم البرنامج وتحسينه
4.8.2.    استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتحسين التعايش

9.2.    التطوير المهني الملائم للأساتذة في مجال التنمر المدرسي 

1.9.2.    المباني والمبادئ الأساسية للتطوير المهني للمعلم
2.9.2.    عناصر تحقيق التميز
3.9.2.    سياسات التعليم من أجل تحسين التطوير المهني للأساتذة

10.2.    التثقيف الدائم للأساتذة في مجال التنمر المدرسي

1.10.2.    مفهوم التعليم الدائم
2.10.2.    المعلم كهدف بحث
3.10.2.    الأسلوب المنهجي
4.10.2.    الدوافع للقيام بأنشطة التعليم الدائم
5.10.2.    مستوى المشاركة في الأنشطة التربوية

الوحدة 3. النزاع كأساس للتنمر المدرسي

1.3.    تحليل النزاعات الناشئة في التنمر المدرسي

1.1.3.    النزاع في التعليم
2.1.3.    جولة تاريخية
3.1.3.    التعلم من النزاعات

2.3.    نظرية النزاع المطبقة على التنمر المدرسي

1.2.3.    النزاع
2.2.3.    جمع البيانات
3.2.3.    وجهات نظر حول النزاع

3.3.    النهج السياقي للتنمر المدرسي

1.3.3.    ما هو السياق؟ 
2.3.3.    التفاعل بين الشخصية والسياق

4.3.    التخطيط لتحليل حالة التنمر المدرسي

1.4.3.    ملاءمة الوسيط من عدمها
2.4.3.    خطة الكشف عن النزاعات

5.3.    مراحل التخطيط للتدخل في التنمر المدرسي

1.5.3.    الفئة المقصودة
2.5.3.    استخدام الأدوات
3.5.3.    تصميم قاعدة البيانات
4.5.3.    البدء بالعمل
5.5.3.    النتائج والاستنتاجات

6.3.    النماذج التعليمية المشاركة في التنمر المدرسي

1.6.3.    النزاع الثنائي
2.6.3.    حقائق حول النزاعات الثنائية

7.3.    التنمر المدرسي في التعليم في مرحلة الطفولة 

1.7.3.    الاستماع النشط
2.7.3.    الاستكشاف المتعمق للنزاع وراء الستار
3.7.3.    ردود فعل الأطراف المعنية
4.7.3.    تجربة الانفعالات

8.3.    التنمر المدرسي في التعليم الابتدائي

1.8.3.    الاستماع النشط
2.8.3.    الاستكشاف المتعمق للنزاع وراء الستار
3.8.3.    العناصر ذات الصلة بالأشخاص
4.8.3.    العناصر المتعلقة بالعملية
5.8.3.    العناصر المتعلقة بالاتصال

9.3.    التنمر لدى المراهقين

1.9.3.    الاستماع النشط
2.9.3.    الاستكشاف المتعمق للنزاع وراء الستار
3.9.3.    العناصر ذات الصلة بالأشخاص
4.9.3.    العناصر المتعلقة بالعملية
5.9.3.    العناصر المتعلقة بالاتصال

10.3.    أهمية المراقبة والدعم في حالات التنمر المدرسي

1.10.3.    المتابعة
2.10.3.    موارد دعم مختلفة للمعلمين

الوحدة 4. العنف المدرسي التنمر Bullying والتنمر الإلكترونيCiberbullying

1.4.    تعريف التنمر المدرسي

1.1.4.    التنمر المدرسي
2.1.4.    بيانات عن حدوث التنمر على المستوى الدولي
3.1.4.    خصائص التنمر المدرسي

2.4.    كيفية اكتشاف التنمر المدرسي

1.2.4.    الكشف عن التنمر المدرسي
2.2.4.    خصائص بعض الملفات الشخصية المشاركة
3.2.4.    كيف يظهر التنمر
4.2.4.    كيفية التعامل مع الطفل في هذه الحالة

3.4.    كيفية الوقاية من التنمر المدرسي

1.3.4.    أعمال الوقاية
2.3.4.    أنشطة الوقاية من التنمر

4.4.    كيفية التعامل مع التنمر المدرسي

1.4.4.    الرد على التنمر المدرسي
2.4.4.    مسؤوليات الوالدين والمربين
3.4.4.    كيفية التصرف في حالة التنمر
4.4.4.    المؤسسات التعليمية

5.4.    تعريف التنمر الإلكتروني

1.5.4.    التنمر الإلكتروني
2.5.4.    بيانات عن حدوث التنمر الإلكتروني ciberbullying على المستوى الدولي
3.5.4.    خصائص التنمر الإلكتروني المدرسي

6.4.    كيفية اكتشاف التنمر الإلكتروني

1.6.4.    الكشف عن التنمر الإلكتروني المدرسي
2.6.4.    خصائص بعض الملفات الشخصية المشاركة
3.6.4.    كيف يظهر التنمر
4.6.4.    كيفية التعامل مع الطفل في هذه الحالة

7.4.    كيفية الوقاية من التنمر السيبيراني

1.7.4. أعمال الوقاية
2.7.4. أنشطة الوقاية من التنمّرالإلكتروني

8.4.    كيفية التعامل مع التنمر الإلكتروني

1.8.4.    الرد على التنمر المدرسي
2.8.4.    مسؤوليات الوالدين والمربين
3.8.4.    كيفية التصرف في حالة التنمر
4.8.4.    مسؤوليات الوالدين والمربين
5.8.4.    المؤسسات التعليمية

9.4.    تعريف الاستمالة grooming

1.9.4.    الاستمالة (grooming) 
2.9.4.    بيانات عن حدوث الاستمالة grooming على المستوى الدولي
3.9.4.    خصائص الاستمالة grooming
4.9.4.    الاستجابة للاستمالة grooming

10.4.    تعريف stalking الملاحقة

1.10.4.    الملاحقة Stalking
2.10.4.    بيانات عن حدوث الملاحقة Stalking على المستوى الدولي
3.10.4.    خصائص الملاحقة Stalking
4.10.4.    الاستجابة الملاحقة Stalking

الوحدة 5. المعلم والمدرسة والخدمة الإرشادية

1.5.    ملاحظة السلوك الذي قد يشكل تنمرًا

1.1.5.    ملاحظة سلوكيات المعتدي
2.1.5.    ملاحظة سلوكيات الضحية
3.1.5.    ملاحظة سلوكيات الشهود

2.5.    التواصل مع مدير المدرسة وفريق الإدارة

1.2.5.    خطة التعايش
2.2.5.    بروتوكول الإجراءات
3.2.5.    تفعيل بروتوكول العمل

3.5.    جمع المعلومات وتحليلها

1.3.5.    عملية جمع المعلومات
2.3.5.    اعتماد تدابير الطوارئ
3.3.5.    التواصل الأول مع العائلات

4.5.    التفتيش التربوي

1.4.5.    ما هو التفتيش التربوي؟
2.4.5.    التقرير المحال إلى هيئة التفتيش التربوي
3.4.5.    اإلجراءات التي تتخذها مفتشية التعليم

5.5.    التشخيص مع غياب التنمر المدرسي

1.5.1.    المبادئ التوجيهية التعليمية بشأن الوقاية من التنمر المدرسي
2.5.5.    النهج التعليمي مع الفصل الدراسي
3.5.5.    أدوات التعامل مع حالات الخطر

6.5.    تشخيص التنمر المدرسي

1.6.5.    إجراءات العمل
2.6.5.    التدخل مع المعتدي
3.6.5.    التدخل مع الضحية
4.6.5.    التدخل مع الشهود

7.5.    استبيانات التقييم

1.7.5.    استبيانات التنمر المدرسي
2.7.5.    استبيانات التنمر الإلكتروني
3.7.5.    استبيانات لتقييم العلاقات بين الرفقاء
4.7.5.    استبيانات لتقييم الحالة المزاجية

8.5.    برامج التدخل ضد التنمر المدرسي

1.8.5.    برنامج Kiva
2.8.5.    برنامج Zero
3.8.5.    برنامج Mybullying
4.8.5.    برنامج العمل ضد العنف المدرسي

9.5.    التربية العاطفية

1.9.5.    عاطفة الحزن
2.9.5.    عاطفة الفرح
3.9.5.    عاطفة الغضب
4.9.5.    عاطفة الخوف
5.9.5.    التعاطف
6.9.5.    العلاج النفسي في التنمر المدرسي

10.5.    عواقب التنمر المدرسي

1.10.5.    الآثار النفسية للتنمر المدرسي
2.10.5.    الآثار طويلة الأمد للتنمر المدرسي
3.10.5.    الاعتلال المشترك في التنمر المدرسي

الوحدة 6. أساليب التواصل في حل مشكلة التنمر المدرسي

1.6.    التواصل في حالات التنمر المدرسي

1.1.6.    المرسل
2.1.6.    المتلقي
3.1.6.    الرسالة
4.1.6.    قنوات التواصل

2.6.    أساليب التواصل الشفويوغير الشفويوشبه الشفوي

1.2.6.    التواصل الشفوي 
2.2.6.    التواصل غير الشفوي
3.2.6.    التواصل شبه الشفوي

3.6.    الأساليب التواصلية للحل غير المتكافئ

1.3.6.    أساليب الاتصال
2.3.6.    الفوز والخسارة
3.3.6.    الخسارة والفوز

4.6.     التواصل المناسب والمتعاطف 

1.4.6.    الفوز والفوز
2.4.6.    الفوز ومساعدة الآخر على الفوز

5.6.    التواصل الحازم في التنمر المدارسي

1.5.6.    التواصل الحازم في النزاعات
2.5.6.    فوائد التواصل الحازم

6.6.    اتخاذ القرارات المناسبة لحل موقف التنمر المدارسي

1.6.6.    عملية اتخاذ القرارات المناسبة
2.6.6.    المتغيرات التي تنطوي عليها عملية اتخاذ القرارات 

7.6.    أطراف التواصل المشاركة في التنمر المدارسي

1.7.6.    التواصل من قبل التلميذ
2.7.6.    التواصل من قبل المعلم

8.6.    تطوير التواصل غير العنيف للتعامل مع التنمر المدارسي

1.8.6.    التواصل غير العنيف
2.8.6.    حالات العدوانية
3.8.6.    مؤشرات العدوانية

9.6.    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات واستراتيجيات الاتصال الوقائية

1.9.6.    دور التكنولوجيات في التواصل
2.9.6.    أشكال الاتصال المناسبة من خلال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

10.6.    الاستماع النشط كأحد مفاتيح في التنمر المدرسي

1.10.6.    الاستماع النشط
2.10.6.    الاستماع المتعاطف
3.10.6.    علامات الاستماع النشط

الوحدة 7. المجموعة والأدوار وحل النزاعات المدرسية

1.7.    المجموعة على مستوى المدرسة

1.1.7.    ما هي المجموعة؟ 
2.1.7.    خصائص المجموعات 
3.1.7.    الاعتراف بالمجموعات

2.7.    ديناميكيات المجموعات في التفاعلات المدرسية 

1.2.7.    أنشطة المجموعات
2.2.7.    الكفاءات في الأنشطة الجماعية
3.2.7.    التقنيات المستخدمة في ديناميكيات المجموعة

3.7.    أنواع الأدوار المشاركة في النزاعات المدرسية

1.3.7.    خلق النزاعات
2.3.7.    وساطة التلاميذ
3.3.7.    دور مساعد المعتدي والمعتدى عليه

4.7.    استراتيجيات تحديد أدوار المدرسة

1.4.7.    تقنيات تحديد الأدوار المختلفة
2.4.7.    مؤشرات تحديد الأدوار

5.7.    تمايز الأدوار على المستوى الفردي والجماعي

1.5.7.    الدور الذي يشغله الفرد
2.5.7.    الدور الذي ينسبه له الزملاء          
3.5.7.    الدور الذي يرغب الفرد في الحصول عليه

6.7.    دور المعلم كعامل للتغيير

1.6.7.    الأنشطة التي يهيمن فيها دور المعلم
2.6.7.    الأنشطة التي يشارك فيها المعلم والمتعلمون
3.6.7.    الأنشطة وفقًا لهدف المجموعة

7.7.    التدريب على حل النزاعات المتعلقة بالتنمر

1.7.7.    استراتيجيات حل النزاعات
2.7.7.    مهارات حل النزاعات

8.7.    استراتيجيات حل النزاعات في حالات التنمر المدرسي

1.8.7.    استخدام اللعب في حل النزاعات  
2.8.7.    لعب playing الأدوار لحل النزاعات

9.7.    استراتيجيات التعامل مع النزاعات باستخدام الفكاهة

1.9.7.    حس الفكاهة
2.9.7.    استخدام الفكاهة بطريقة علاجية
3.9.7.    استخدام الفكاهة في التنمر المدرسي

10.7.    الدور التثقيفي لدور ضحية التنمر المدرسي

1.10.7.    معنى الضحية
2.10.7.    التعاطف مع الضحي
3.10.7.    استخدام الإساءة اليومية في التوعية
4.10.7.    استخدام البيانات الثابتة ذات الصلة للعمل مع التنمر المدرسي

الوحدة 8. القانون المطبق على التنمر المدرسي

1.8.    التوصيف القانوني للسلوكيات الرئيسية التنمّر المدرسي

1.1.8.    العناصر المشتركة
2.1.8.    التوصيف القانوني للتنمرbullying

2.8.    المسؤولية الجنائية والمدنية للقصر على المستوى الدولي

1.2.8.    القاصرون
2.2.8.    الوالدان والأوصياء القانونيون
3.2.8.    المؤسسات التعليمية

3.8.    الحماية القانونية للقاصرين على المستوى الدولي

1.3.8.    خصائص الحماية القانونية للقاصرين
2.3.8.    المفاهيم الأساسية للحماية القانونية للأطفال
3.3.8.    تطبيق القوانين التي تهدف إلى حماية القاصرين

4.8.    الإطار التشريعي لحماية الأطفال على المستوى الدولي

1.4.8.    اﻻستجابة التشريعية لحماية الطفل في المدارس وفي البيئة اﻷسرية وعلى شبكة اﻹنترنت في مختلف البلدان
2.4.8.    المسؤولية المدنية في التنمر المدرسي في مختلف البلدان
3.4.8.    المسؤولية الفرعية للمدارس في مختلف البلدان

5.8.    أدوات للمدارس للتعامل مع التنمر المدرسي

1.5.8.    أدوات الوقاية
2.5.8.    أدوات العمل

6.8.    قضاء الأحداث على الصعيد الدولي

1.6.8.    الإجراءات القانونية
2.6.8.    التدابير القانونية
3.6.8.    مراحل العملية القضائية

7.8.    التقرير النفسي التربوي

1.7.8.    التقرير المدرسي
2.7.8.    أسباب التقييم
3.7.8.    كتابة النتائج
4.7.8.    كتابة الاستنتاجات

8.8.    التقرير السريري

1.8.8.    التقرير السريري
2.8.8.    سبب المقابلة
3.8.8.    النتائج والاستنتاجات
4.8.8.    مقترح التدخل

9.8.    تقييم القاصرين

1.9.8.    المقابلة
2.9.8.    أدوات القياس
3.9.8.    هيكل التقرير ومحتواه
4.9.8.    الخصائص المميزة للأحداث الجانحين
5.9.8.    الملاحظة في السياق القضائي

10.8.    تقييم سوء المعاملة

1.10.8.    ملف المعتدي
2.10.8.    ملف الضحية
3.10.8.    ديناميكيات العلاقة المسيئة
4.10.8.    أنواع الاعتداءات

الوحدة 9. علم الأمراض النفسية لدى الأطفال والمراهقين

1.9.    اضطرابات النمو العصبي

1.1.9.    ما هي اضطرابات النمو العصبي؟
2.1.9.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص اضطرابات النمو العصبي
3.1.9.    الجوانب ذات الصلة باضطرابات النمو العصبي في مرحلة الطفولة والمراهقة

2.9.    اضطرابات طيف الفصام والاضطرابات الذهانية الأخرى

1.2.9.    ما هي اضطرابات طيف الفصام والاضطرابات الذهانية الأخرى؟
2.2.9.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص"اضطرابات طيف الفصام والاضطرابات الذهانية الأخرى"
3.2.9.    انفصام الشخصية في مرحلة الطفولة

3.9.    الاضطراب ثنائي القطب والاضطرابات ذات الصلة

1.3.9.    ما هو الاضطراب ثنائي القطب والاضطرابات المرتبطة به؟
2.3.9.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص"الاضطرابات ثنائية القطب والاضطرابات ذات الصلة"
3.3.9.    الاضطراب ثنائي القطب في الطفولة والمراهقة

4.9.    اضطرابات اكتئابية

1.4.9.    أنواع الاضطرابات الاكتئابية
2.4.9.    الاضطرابات المدرجة في فئة التشخيص"الاضطرابات الاكتئابية"
3.4.9.    الاضطرابات الاكتئابية في الطفولة

5.9.    اضطرابات القلق

1.5.9.    الاضطرابات المرتبطة بالقلق
2.5.9.    أنواع اضطرابات القلق المتضمنة في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية DSM-V
3.5.9.    أهمية اضطرابات القلق في مرحلة الطفولة والمراهقة

6.9.    اضطراب الوسواس القهري والاضطرابات ذات الصلة

1.6.9.    مقدمة عن اضطراب الوسواس القهري والاضطرابات المرتبطة به
2.6.9.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص"اضطراب الوسواس القهري والاضطرابات ذات الصلة"
3.6.9.    اضطراب الوسواس القهري في الطفولة والمراهقة

7.9.    الاضطرابات المرتبطة بالصدمات وعوامل التوتر

1.7.9.    ما هي الاضطرابات والضغوطات المرتبطة بالصدمات النفسية؟
2.7.9.    الاضطرابات المدرجة في فئة التشخيص"الاضطرابات المرتبطة بالصدمات النفسية والضغوطات"
3.7.9.    اضطرابات الصدمة النفسية لدى الأطفال والمراهقين

8.9.    اضطرابات إنفصامية

1.8.9.    خصائص الاضطرابات الانفصامية
2.8.9.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص"الاضطرابات الانفصامية"
3.8.9.    الاضطرابات الانفصامية في الطفولة والمراهقة

9.9.    اضطرابات الأعراض الجسدية والاضطرابات ذات الصلة

1.9.9.    ما هي اضطرابات الأعراض الجسدية والاضطرابات ذات الصلة؟
2.9.9.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص"اضطرابات الأعراض الجسدية والاضطرابات ذات الصلة"
3.9.9.    الأعراض الجسدية في مرحلة الطفولة والمراهقة

10.9.    اضطرابات الأكل وتناول الطعام

1.10.9.    ما هي اضطرابات الأكل وتناول الطعام؟
2.10.9.    اضطرابات الأكل وتناول الطعام المدرجة في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية DSM-V
3.10.9.    حقائق وأرقام عن اضطرابات الأكل وتناول الطعام في مرحلة الطفولة والمراهقة

الوحدة 10. اضطراب في الشخصية

1.10.    اضطراب الشخصية الارتيابية

1.1.10.    مقدمة إلى اضطراب الشخصية الارتيابية
2.1.10.    معايير التشخيص
3.1.10.    الشخصية الارتيابية في الطفولة

2.10.    اضطراب الشخصية الشبه فصامية

1.2.10.    مقدمة إلى اضطراب في الشخصية الشبه فصامية
2.2.10.    معايير التشخيص
3.2.10.    الشخصية الشبه فصامية في الطفولة والمراهقة

3.10.    اضطراب الشخصية الفصامية

1.3.10.    مقدمة إلى اضطراب في الشخصية الفصامية
2.3.10.    معايير التشخيص
3.3.10.    الشخصية الفصامية في الطفولة والمراهقة الاختلافات عن البالغين

4.10.    اضطراب الشخصية الحدية

1.4.10.    مقدمة إلى اضطراب في الشخصية الحدية
2.4.10.    معايير التشخيص
3.4.10.    الشخصية الحدية في مرحلة الطفولة والمراهقة

5.10.    اضطراب الشخصية النرجسية

1.5.10.    مقدمة إلى اضطراب في الشخصية النرجسية
2.5.10.    معايير التشخيص
3.5.10.    الشخصية النرجسية في الطفولة والمراهقة

6.10.    اضطراب الشخصية المعادية للمجتمع

1.6.10.    مقدمة إلى اضطراب في الشخصية المعادية
2.6.10.    معايير التشخيص
3.6.10.    الشخصية المعادية في الطفولة والمراهقة

7.10.    اضطراب الشخصية الهستيرية

1.7.10.    مقدمة إلى اضطراب في الشخصية الهستيرية
2.7.10.    معايير التشخيص
3.7.10.    الشخصية الهستيرية في الطفولة والمراهقة

8.10.    اضطراب الشخصية الاجتنابية

1.8.10.    مقدمة الى اضطراب الشخصية الاجتنابية
2.8.10.    معايير التشخيص
3.8.10.    الشخصية الاجتنابية وعلاقتها بالطفولة والمراهقة

9.10.    اضطراب الشخصية الاتكالية

1.9.10.    مقدمة الى معتمدا الشخصية الاتكالية
2.9.10.    معايير التشخيص
3.9.10.    الشخصية الاتكالية وعلاقتها بالطفولة والمراهقة
4.9.10.    الآثار المترتبة على الشخصية الاتكالية في مرحلة البلوغ

10.10.    اضطراب الشخصية الوسواسية - القهرية

1.10.10.     مقدمة لمفهوم الوساوس والوساوس القهرية
2.10.10.    مفهوم اضطراب الشخصية الوسواسية - القهرية ومعايير التشخيص
3.10.10.    الشخصية الوسواسية القهرية في الطفولة والمراهقة

"اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في هذه المادة لتطبيقها في ممارستك اليومية"