مع هذا المؤهل ستجد الأدوات اللازمة لمساعدة المرضى ذوي القدرات العالية على تركيز جميع مواهبهم"

إن الأخصائيين النفسيين هم من المهنيين الذين يسمحون لنا بالتعامل مع ملفات ذوي القدرات العالية بطريقة مناسبة وبأدوات دقيقة للكشف عن متطلباتهم الحقيقية وتنفيذ أكثر الطرق فعالية لتعزيز جميع مواهبهم في البيئة المدرسية.

في مجتمع يتزايد فيه تجانس التعليم وعدم تلبية احتياجات كل فرد، تصبح معرفة كيفية التواصل مع المرضى ذوي القدرات العالية وتصميم برامج تعليمية مصممة خصيصًا لتلبية احتياجاتهم موضوعًا شبه إلزامي للمهنيين في علم النفس
لذلك، من خلال دراسة هذا البرنامج الحصري ل TECH، سيتمكن المهني من اقتراح خطط مبتكرة لخدمة الأطفال الذين يتمتعون بهذه الخصائص، والتي لن تؤدي فقط إلى إعادة تقييم مناهجهم الدراسية، بل ستثري نموهم الشخصي أيضًا.

إنه تحديث من قبل المعلمين الأكثر خبرة، الذين تم اختيارهم لتصميم وتطوير هذه الدرجة العلمية. مع منهج شامل يلخص أدق المعلومات التي يجب أن يعرفها كل طبيب نفسي يعمل مع المرضى ذوي القدرات العالية. ومن هذا المنطلق، سيكون هناك 4 وحدات دراسية سيتم فيها تناول النموذج التعليمي والإطار التربوي وخصائص القدرات العالية من أجل اكتساب معرفة متعمقة لما يؤثر على هؤلاء المرضى.

سوف تتعمق في التقنيات الجديدة والتعلم التعاوني كوسيلة لتطوير مواهب ذوي القدرات العالية، ومقارنة نتائج الكشف التي يقوم بها مختلف الوكلاء التربويين والتعرف على عملية التقييم النفسي التربوي كجزء من تحديد هذه الملامح. كل هذا وأكثر من نظام متاح عبر الإنترنت 100%، مما يمنحك المرونة والجودة التي تريدها لتحقيق هدفك الأكاديمي الجديد.

هذا المؤهل مثالي للأخصائيين النفسيين الذين يرغبون في تحسين ملفهم المهني والعمل مع المرضى ذوي القدرات العالية"

تحتوى شهادة الخبرة الجامعية فى الإبتكارالتربوى فى القدرات العالية على البرنامج التعليمى الأكثر إكتمالا وتحديثا فى السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء في علوم القدرات العالية والتعليم الشامل  
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والرعاية العملي 
حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية 
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم 
تركيزها على المنهجيات المبتكرة  
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال 
التفكير الفردية 
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت 

سوف تتعلم كيفية تصميم برامج مبتكرة مصممة لتعزيز مهارات الأطفال ذوي القدرات العالية"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في المجال يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

سيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسى. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين. . 

ستعمق في مزايا وعيوب التحول في التعليم باستخدام الأساليب والأدوات التكنولوجية الجديدة"

سوف تعمق فهمك لتفسير نتائج التقييم النفسي التربوي من حيث الاستجابة التربوية، بطريقة أونلاين 100%، وسوف تتقدم بالسرعة التي تناسبك في عملية الدراسة"

بفضل المنهجية والتكنولوجيا الأكثر تطوراً، يقدم برنامج TECH برنامجاً أكاديمياً عبر الإنترنت 100%، مع محتوى أكثر تحديداً وجودة عالية. بفضل تدخل أكثر المهنيين الأكثر خبرة الذين يشكلون هيئة التدريس والموارد الأكثر تقدمًا، سيتمكن الطلاب من الوصول إلى المواد النظرية والعملية على مدار 24 ساعة في اليوم، موزعة على منصة افتراضية حديثة وآمنة وبديهية، والتي يمكن الوصول إليها من أي جهاز رقمي متصل بالإنترنت. سيطلعك هذا على الإطار التربوي الكامل للقدرات العالية والتقنيات الجديدة والتعلم التعاوني، بالإضافة إلى التجارب التعليمية الناجحة. برنامج كامل للغاية يتم دراسته على مدار 6 أسابيع. 

ستضمن لك هذه المحتويات الكفاءات اللازمة لتصبح أخصائيًا نفسيًا خبيرًا في الابتكار التربوي في مجال القدرات العالية"

الوحدة 1. النموذج التعليمى والإطار التربوي للقدرات العالية

1.1    النموذج التعليمي الناشئ: نحو التعليم الذي نحتاجه 

1.1.1    دور المعلم يتجاوز نقل المعرفة 
2.1.1    دور الطالب في سياق التعلم الجديد 

2.1    الاهتمام بالتنوع في إطارنا التربوي والقانوني 

1.2.1    القانون الأساسي للتعليم-القانون الأساسي لتحسين جودة التعليم 
2.2.1    الصفقات الدولية  

3.1    تنظيم المناهج الدراسية والقدرات العالية 

1.3.1    المشاريع والخطط التربوية 
2.3.1    تنظيم المناهج والفصول الدراسية 
3.3.1    فرق التوجيه 

4.1    تطور مفهوم الذكاء 

1.4.1    النماذج العاملية والمتعددة العوامل 
2.4.1    نماذج التوليف ودراسة القدرات 
3.4.1    من نظريات القياس النفسي إلى نموذج معالجة المعلومات 
4.4.1    نموذج حوسبي 
5.4.1    النماذج المبنية على علم الأعصاب: الشبكة العصبية البشرية 

5.1    النظريات التفسيرية للقدرات العالية 

1.5.1    الأسس العلمية 
2.5.1    نظرية Renzulli 
3.5.1    نموذج Gagné 
4.5.1    نظريات حول الذكاء 
5.5.1    النماذج التطورية 
6.5.1    الذكاءات المتعددة 

6.1    النموذج البيولوجي النفسي الاجتماعي: الإطار التربوي العلمي للقدرات العالية 

1.6.1    تعريف وتاريخ النموذج البيولوجي النفسي الاجتماعي  
2.6.1    بعض النماذج الاجتماعية والثقافية لشرح القدرات العالية  
3.6.1    النموذج البيولوجي النفسي الاجتماعي: النموذج التكاملى  
4.6.1    الإطار العلمي للقدرات العالية   
5.6.1    القدرات العالية من منظور تربوي  

7.1    تقييم متعدد التخصصات 

1.7.1    الاهتمام بالتنوع: الكشف والتقييم والتشخيص  
2.7.1    التقييم النفسي التربوى  
3.7.1    التقييم النفسي التربوي في القدرات الفكرية العالية   
4.7.1    تقييم متعدد التخصصات 

8.1    الاحتياجات التعليمية المحددة وتدريب المعلمين 

1.8.1    مفهوم الحاجات التعليمية: النشأة والتطور التاريخي  
2.8.1    الاحتياجات التعليمية المحددة؛ اللوائح المتعلقة بالاحتياجات التعليمية الخاصة  
3.8.1    تعريف وتصنيف الاحتياجات التعليمية الخاصة  
4.8.1    خصائص الاحتياجات التعليمية الخاصة  
5.8.1    الاحتياجات التدريبية والتدريسية والاستجابة التعليمية للاحتياجات التعليمية الخاصة 

9.1    تحدي مدرسة القرن الحادي والعشرين حول القدرات العالية 

1.9.1    مراجعة تاريخية مختصرة  
2.9.1    مجتمع تعددي وديمقراطي 
3.9.1    تحديات التعليم في القرن الحادي والعشرين من حيث التنوع 
4.9.1    تحدي مدرسة القرن الحادي والعشرين حول القدرات العالية الفكرية 
5.9.1    التعلم بالكفاءات لدى الطلاب ذوي القدرات الفكرية العالية 

الوحدة 2. تعريف وتصنيف القدرات العالية 

1.2    تعريفات القدرات العالية 

1.1.2    ماذا نعني بالقدرات الفكرية العالية؟   
2.1.2    نماذج للتمييز بين القدرات العالية  
3.1.2    تعريف القدرات العالية: المبادئ التي يجب مراعاتها   
4.1.2    المتغيرات التي تتدخل في تحديد القدرات العالية  
5.1.2    عوامل خطر القدرات العالية  
6.1.2    تحديد تنوع القدرات الفكرية العالية: لمحات عن القدرات الفكرية العالية 

2.2    طيف القدرات العالية 

1.2.2    الملامح التطورية التفاضلية 
2.2.2    نقاط القطع النوعية 
3.2.2    شرق جرس غاوس 
4.2.2    تبلور الذكاء 

3.2    السرعة الفكرية 

1.3.2    خصائص النضج الفكري 
2.3.2    علق حالات عملية حقيقية 

4.2    موهبة بسيطة 

1.4.2    خصائص الموهبة البسيطة 
2.4.2    الموهبة اللفظية 
3.4.2    موهبة رياضية 
4.4.2    موهبة اجتماعية 
5.4.2    مواهبة حركية 
6.4.2    موهبة موسيقية 
7.4.2    حالات عملية حقيقية لمواهب مختلفة 

5.2    الموهبة المركبة 

1.5.2    الموهبة الأكاديمية 
2.5.2    الموهبة الفنية 
3.5.2    دراسات حالة حقيقية للمواهب المركبة 

6.2    الموهبة الزائدة 

1.6.2    التشخيص التفاضلي 

7.2    خصائص الموهبة الزائدة 

1.7.2    المتغيرات الجنسية والتطورية 
2.7.2    عيادة الموهبة الزائدة 
3.7.2    استثنائية مزدوجة 

8.2    جوانب عيادة الموهبة الزائدة 

1.8.2    مقدمة عن عدم التزامن  
2.8.2    الاضطرابات والأمراض المصاحبة الأخرى  

9.2    أساليب التعلم المعرفية 

1.9.2    أساليب التعلم 
2.9.2    نموذج رباعي الدماغ 
3.9.2    نموذج سيلفرمان الأبعاد 
4.9.2    نموذج التعلم القائم على الخبرة 
5.9.2    نموذج البرمجة اللغوية العصبية 
6.9.2    أساليب التعلم المعرفية 
7.9.2    استبيانات وأدوات التقييم 
8.9.2    الآثار المترتبة على الممارسة التعليمية  

الوحدة 3. التقنيات الجديدة والتعلم التعاوني 

1.3    تحويل التعليم بأساليب تدريس جديدة 

1.1.3    المقاربات ووجهات النظر 
2.1.3    تكنولوجيات المعلومات و الاتصالات 
3.1.3    تقنيات التعلُّم والمعرفة 
4.1.3    تقنيات التمكين والمشاركة 

2.3    تأثير التقنيات الجديدة في النعليم 

1.2.3    الكفاءات الرقمية في التلاميذ 
2.2.3    الكفاءات الرقمية في المعلمين 
3.2.3    دور الأسر وتنظيم الاستخدام 

3.3    تعليم باستخدام التكنولوجيات الجديدة 

1.3.3    مزايا وعيوب استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات 
2.3.3    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وإمكانياتها للطلاب ذات الكفاءات عالية 

4.3    هيكل ومهارات التعلم التعاوني 

1.4.3    تنفيذ التعاون 
2.4.3    التعلم التعاوني واستخدام التقنيات الجديدة 

5.3    أهداف التعلم التعاوني في نهج متعدد الثقافات 

1.5.3    التعلم التعاوني والسياق الاجتماعي 
2.5.3    التعددية الثقافية وفوائد التعاون التربوي 

6.3    التطبيق في كل مرحلة من المراحل التعليمية 

1.6.3    العمل الجماعي والتماسك الجماعي في التعليم الأولي 
2.6.3    التقنيات التعاونية في التعليم في الأولي 
3.6.3    مناهج و تجارب في التعليم الابتدائي البنيات البسيطة 
4.6.3    الأبحاث والمشاريع في التعليم الابتدائي 
5.6.3    أهمية الأدوار في التعليم الإعدادي 
6.6.3    تقييم التجارب التعاونية في المدارس الاعدادية 

7.3    تصميم الأنشطة وديناميكيات المجموعة 

1.7.3    أنشطة لتوحيد المجموعة 
2.7.3    ديناميكيات المجموعة 

8.3    دور المعلم كميسّر وموجّه 

1.8.3    دليل المعلم في العصر الرقمي 
2.8.3    الفصل الدراسي كمكان للتعلم 

9.3    تقييم التعلم التعاوني 

1.9.3    تقييم الأقران 
2.9.3    المراقبة الذاتية 
3.9.3    تقييم المعلم 

الوحدة 4. تجارب تعليمية ناجحة 

1.4    مراكز الاهتمام وعمل المشاريع في التعليم الأولي 

1.1.4    تطوير عمل المشروع 
2.1.4    دور المشاركين 
3.1.4    تقييم عمل المشروع 

2.4    مشاريع التحفيز المعرفي واللغوي المطبقة على التعليم الأولي 

1.2.4    مناطق التحفيز المعرفي 
2.2.4    برامج التحفيز المعرفية 
3.2.4    متطلبات اللغة 
4.2.4    برامج التحفيز اللغوي 

3.4    بيئات التعلم الافتراضية في التعليم الأولي والابتدائي 

1.3.4    البيئات الافتراضية كأداة تشخيصية وقابلة للتكيف 
2.3.4    ورش اللغة 
3.3.4    ورش الرياضيات 

4.4    التربية الفنية في تعليم رياض الأطفال وتعليم الابتدائي 

1.4.4    الفنون التشكيلية والبصرية في تعليم رياض الأطفال 
2.4.4    الفنون التشكيلية والبصرية في التعليم الابتدائي 
3.4.4    مصادر وأنشطة في التربية الفنية 

5.4    التعلم القائم على المشاريع في التعليم الابتدائي والاعدادي 

1.5.4    خطوات تنفيذ التعلم القائم على المشاريع 
2.5.4    الأدوات المستعملة 
3.5.4    وصف التجارب 

6.4    الاستراتيجيات المعرفية والتخطيط في التعليم الاعدادي 

1.6.4    استراتيجيات ما وراء المعرفة في التعليم الاعدادي 
2.6.4    استراتيجيات تقييم التعلم في المرحلة الاعدادية 

7.4    Flipped Classroom 

1.7.4    أصول الفصول المعكوسة Flipped Classroom 
2.7.4    تطوير المنهجية 
3.7.4    الخبرات والتطبيقات 

8.4    التلعيب 

1.8.4    أصول التلعيب 
2.8.4    تطوير المنهجية 
3.8.4    الخبرات والتطبيقات 

9.4    بنك الموارد في المراحل المختلفة للقدرات العالية 

1.9.4    الموارد في تعليم رياض الأطفال وتعليم الابتدائي 
2.9.4    الموارد في التعليم الاعدادي  

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية على أكثر البرامج التعليمية تنافسية في هذا القطاع. بهذه الطريقة، ستحصل على أفضل المعارف وتزيد من فرصك في العمل"