La thérapie assistée par l'animal est en plein essor, et les professionnels qui s'y spécialisent vont se tailler une place dans le secteur"

L'un des domaines où les thérapies assistées par l'animal montrent les résultats les plus efficaces est la pratique de la psychologie, car elles peuvent contribuer activement à améliorer des aspects de la vie au niveau général et spécifique, en tenant compte des ressources nécessaires pour les réaliser efficacement, en atteignant les objectifs proposés et la généralisation de ceux-ci dans la vie quotidienne. C'est pourquoi ce programme académique vise à fournir aux psychologues les compétences nécessaires pour travailler efficacement, en appliquant et en concevant des thérapies basées sur la Psychologie. Il permettra également à l'étudiant d'analyser le contexte théorique de l'apprentissage, ses types, les mécanismes qui lui permettent de se produire, les programmes qui contribuent à son développement et à son actualisation, ainsi que sa relation avec d'autres processus.   

Ce programme traite des différences fondamentales entre les interventions assistées par les animaux (IAA) ou les thérapies assistées par les animaux (TAA), par opposition aux activités assistées par les animaux (AAA) dans le monde du travail.   

Il aborde trois aspects fondamentaux: sa classification et sa fonction en fonction de ses bénéfices, l'importance d'une équipe multidisciplinaire qui aide de manière significative à couvrir le large éventail de pathologies avec lesquelles il agit en IAA, ainsi que la recherche compte tenu de l'importance du cothérapeute animal dans le domaine de la santé humaine Il est donc nécessaire de comprendre tous les avantages et d'améliorer la connaissance de l'IAA Il aborde également la législation actuelle sur les IAA La protection des animaux est de plus en plus visible dans tous les pays, et le cadre juridique jette les bases du respect dans les relations entre l'homme et l'animal.

L'augmentation du nombre d'animaux de compagnie et le souci accru de leur bien-être ont fait naître une préoccupation pour la "sensibilité" et la conscience des animaux dans les cas de cruauté et de mauvais traitements. Ce Certificat avancé aborde des bases solides pour argumenter et justifier l'utilisation responsable de certains animaux pour des interventions assistées sans affecter le bien-être de tous les agents impliqués dans l'activité.

En outre, il fournit une base solide pour argumenter et justifier l'utilisation responsable de certains animaux pour des interventions assistées sans affecter le bien-être de tous les agents impliqués dans l'activité.

Une option académique de haut niveau, conçue par des professionnels de prestige international"

Ce Certificat avancé en Psychologie de l'Apprentissage des Thérapies Assistées par les Animaux contient le programme éducatif le plus complet et le plus actuel du marché. Les caractéristiques les plus importantes du programme sont:

• Le développement de cas pratiques présentés par des experts en Thérapies assistées par les Animaux 
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels ils sont conçus, rassemblent des informations scientifiques et pratiques sur les disciplines indispensables à la pratique professionnelle
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• Les exercices pratiques où le processus d'auto-évaluation peut être réalisé afin d'améliorer l'apprentissage
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes en Thérapies assistées par les Animaux 
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• La possibilité d'accéder aux contenus depuis n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet

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Le corps enseignant du programme comprend des professionnels du secteur , qui apportent l'expérience de leur travail à cette formation, ainsi que des spécialistes reconnus issus de grandes entreprises et d'universités prestigieuses. 

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel. Ainsi, ils se formeront dans un environnement simulé qui leur permettra d’apprendre en immersion et de s’entrainer dans des situations réelles. 

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage Par Problèmes, grâce auquel le spécialiste devra essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui sont posées tout au long du cursus universitaire. Pour ce faire, le médecin sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives, créé par des experts reconnus dans le domaine et possédant une grande expérience en Thérapies assistées par les Animaux. 

Les thérapies assistées par l'animal offrent au patient et au thérapeute de nombreux avantages qui seront expliqués dans ce programme"

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La structure du contenu a été conçue par une équipe d'experts en psychologie, qui ont pris en compte les dernières stratégies et évolutions en matière de Thérapies Assistées par les Animaux. Ces contenus seront le principal atout du professionnel de la psychologie pour se développer et se consolider dans ce secteur avec de plus grandes garanties de succès, en s'occupant des personnes de manière optimale et en les aidant dans leur processus de développement cognitif et émotionnel grâce à ce type de thérapie. Tout cela permettra au professionnel de se positionner comme un psychologue prestigieux.

Un contenu de premier ordre, conçu avec la plus grande rigueur et destiné à former les meilleurs psychologues du secteur"

Module 1. Thérapies Assistée par les Animaux

1.1. Thérapies Assistées par les Animaux 

1.1.1. Les interventions assistées par les Animaux (IAA), Les thérapies Assistées par les Animaux (TAA), L'éducation assistée par les animaux (AE), Le programme des animaux résidents (PAR)  
1.1.2. Activités Assistées par les Animaux (AAA)  
1.1.3. Terminologie de l'utilisateur 
1.1.4. Co-thérapeutes animaliers 
1.1.5. Recherche 

1.2. Équipe multidisciplinaire 

1.2.1. Ergothérapeutes 
1.2.2. Psychologue 
1.2.3. Pédagogue 
1.2.4. Physiothérapeute 
1.2.5. Entraîneur technique et/ou guide équestre 

1.3. Histoire des interventions assistées par des animaux   

1.3.1. Chronologie  
1.3.2. Développement des TAA  
1.3.3. Projection future 

1.4. Coaching assisté par des animaux  

1.4.1. Différences entre le coaching et la psychothérapie 
1.4.2. Les animaux pour le coaching    
1.4.3. Objectifs à aborder dans le coaching assisté par les chevaux 
1.4.4. Objectifs à aborder dans le coaching assisté par les oiseaux de proie 

1.5. Législation  

1.5.1. Nécessité d'une réglementation dans les TAA 
1.5.2. Nécessité d'une formation accréditée 
1.5.3. Législation en Europe 
1.5.4. La législation en Amérique 

1.6. Création d'une entité en IAA  

1.6.1. Forme juridique 
1.6.2. Recrutement d'une équipe multidisciplinaire et de clients 
1.6.3. Fidélisation des clients 
1.6.4. Installations et siège social 

1.7. Programme de volontariat et stagiaires 

1.7.1. Contrats/accords de volontariat avec les universités  
1.7.2. La loyauté des volontaires 
1.7.3. Formation 
1.7.4. Assurance 

1.8. Prévention des risques professionnels  

1.8.1. Vêtements de travail 
1.8.2. Panneaux d'information    
1.8.3. Protocole Covid 
1.8.4. Extincteurs d'incendie 
1.8.5. Premiers secours  

1.9. Licences et permis 

1.9.1. Enregistrement des exploitations d'élevage (REGA), noyau zoologique  
1.9.2. Loi sur la protection des données 
1.9.3. Licences socio-sanitaires 
1.9.4. Licences fédérales 

1.10. Règlement relatif aux animaux de thérapie assistée 

1.10.1. Responsabilité civile et pénale 
1.10.2. Maltraitance des animaux 
1.10.3. Le bien-être des animaux dans les transports 
1.10.4. Examen vétérinaire 
1.10.5. Traitement des carcasses

Module 2. Fondamentaux de l’ Anthrozoologie

2.1. Processus de domestication 

2.1.1. Théories de la domestication 
2.1.2. Données scientifiques sur la domestication 
2.1.3. Importance de la domestication 

2.2. Éthologie cognitive 

2.2.1. La mémoire 
2.2.2. La cognition spatiale 
2.2.3. Catégorisation 
2.2.4. Processus de communication inter-espèces 
2.2.5. État de conscience 
2.2.6. Rapport de quantité 
2.2.7. Utilisation des outils 

2.3. Développement du lien avec les animaux 

2.3.1. Théories de l'attachement 
2.3.2. Synchronisation des comportements 
2.3.3. Sentiment empathique 

2.4. Bien-être des animaux 

2.4.1. Les cinq libertés des animaux 
2.4.2. Les 5 domaines du bien-être animal 
2.4.3. Enrichissement de l'environnement 
2.4.4. Méthodes de mesure du bien-être des animaux 
2.4.5. Concep “One health one welfare” 

2.5. Bioéthique animale 

2.5.1. Principales positions sur la bioéthique 
2.5.2. L'utilisation d'animaux dans l'IAA et sa justification 
2.5.3. Les animaux victimes d'abus 

2.6. Propriété responsable 

2.6.1. Acquisition et engagements d'un animal de compagnie pour des interventions 
2.6.2. Droits et devoirs civils des propriétaires d'animaux d'intervention 
2.6.3. Une reproduction responsable 
2.6.4. Les chiens de travail 
2.6.5. Ménages multi-espèces 

2.7. L'impact de l'homme sur les systèmes écologiques 

2.7.1. Le trafic d'espèces 
2.7.2. La conservation des espèces 
2.7.3. Risques liés à la perte d'un animal en captivité 
2.7.4. Masctification 

2.8. Le rôle des animaux de compagnie chez les enfants 

2.8.1. Accompagnement dans l'interaction de l'enfant avec l'animal 
2.8.2. Les animaux comme facilitateurs de l'apprentissage chez les enfants 
2.8.3. L'utilisation d'animaux dans les centres éducatifs pour enfants 

2.9. Le rôle des animaux de compagnie chez les personnes âgées 

2.9.1. La solitude chez les personnes âgées 
2.9.2. Accompagnement dans l'interaction de la personne âgée avec l'animal 
2.9.3. Les animaux comme support à l'exercice physique et mental chez les personnes âgées 
2.9.4. L'utilisation d'animaux dans les établissements gériatriques 

2.10. Le deuil humain lors de la perte d'un animal de compagnie 

2.10.1. Thanatologie vétérinaire 
2.10.2. Euthanasie, orthothanasie et distanasie 
2.10.3. Soutien émotionnel guidé  

Module 3. Psychologie de l'Apprentissage

3.1. Psychologie de l'apprentissage 

3.1.1. Historique: de l'étude de l'esprit aux réflexes
3.1.2. Qu'est-ce qui nous rend intelligents? L'importance des études comparatives entre l'animal et l'homme 
3.1.2.1 Modèles animaux: types et raisons de leur utilisation 
3.1.2.2 Paradigmes d'évaluation et de mesure 
3.1.3. Apprentissage et cognition: points communs et distinctions 

3.2. Le comportement au centre de l'apprentissage 

3.2.1. La nature des réflexes 
3.2.2. Habituation vs. Sensibilisation
3.2.2.1 Théorie du double processus 
3.2.3. Les émotions La théorie des processus opposés 

3.3. Conditionnement classique: étude de l'apprentissage 

3.3.1. Pavlov et ses contributions 

3.3.1.1 Conditionnement excitateur 
3.3.1.2 Conditionnement inhibiteur 

3.3.2. Mécanismes d'action 

3.3.2.1 Intensité, saillance, pertinence et pertinence 
3.3.2.2 Théorie de la force biologique 
3.3.2.3 Modèle de substitution du stimulus 
3.3.2.4 Effet de blocage 
3.3.2.5 Rescorla et Wagner: modèle et application 

3.4. Conditionnement opérant: l'instrumentalisation du comportement 

3.4.1. Procédure instrumentale 

3.4.1.1 Renfort 
3.4.1.2 Punition 
3.4.1.3 Encouragement et réponse 
3.4.1.4 Contingence 

3.4.2. Mécanismes de motivation 

3.4.2.1 Association et droit d'effet 
3.4.2.2 Récompense et attentes 
3.4.2.3 Régulation comportementale 

3.4.3. Les contributions de Skinner aux études sur l'apprentissage et le comportement 

3.5. La pertinence des stimuli 

3.5.1. Discrimination et réponse différentielle 
3.5.2. Généralisation et gradients 
3.5.3. Contrôle du stimulus 

3.5.3.1 Capacité sensorielle et orientation du stimulus 
3.5.3.2 Équivalence des stimuli 
3.5.3.3 Indices contextuels et relations conditionnelles 

3.6. Programmes de formation en conditionnement opérant 

3.6.1. Récompenser la formation 

3.6.1.1 Simple 

3.6.1.1.1. Rapport fixe 
3.6.1.1.2. Rapport variable 
3.6.1.1.3. Intervalle fixe 
3.5.1.1.4. Intervalle variable 

3.6.1.2 complexes 
3.6.1.3 Concurrents 

3.6.2. Formation à la punition 
3.6.3. Formation à la fuite et à l'évitement 
3.6.4. Entraînement par omission (punition) 

3.7. Apprendre à désapprendre: l'extinction 

3.7.1. Effets d'une procédure d'extinction 

3.7.1.1 Récupération spontanée 
3.7.1.2 Renouvellement 
3.7.1.3 Réintégration et réintégration 

3.7.2. Associations inhibitrices et effets paradoxaux 
3.7.3. Impact du renforcement partiel 
3.7.4. Résistance au changement 

3.8. Le rôle de la cognition dans l'apprentissage 

3.8.1. Paradigmes et mécanismes de la mémoire 

3.8.1.1 Mémoire de travail 
3.8.1.2 Mémoire de référence 
3.8.1.3 Mémoire spatiale 
3.8.1.4 Acquisition et encodage 
3.8.1.5 Conservation et récupération 

3.8.2. L'oubli 

3.8.2.1 Interférence proactive 
3.8.2.2 Interférence rétroactive 
3.8.2.3 Amnésie rétrograde

3.8.3. Catégorisation de l'apprentissage dans la cognition 

3.9. Bases neuroscientifiques de l'apprentissage 

3.9.1. Périodes sensibles 
3.9.2. Le cerveau et les zones responsables de l'apprentissage 
3.9.3. Le rôle des fonctions exécutives 

3.9.3.1 Contrôle inhibiteur 
3.9.3.2 Mémoire de travail 

3.9.4. Plasticité neuronale et flexibilité cognitive 
3.9.5. Le rôle des émotions 

3.10. État actuel de la recherche sur l'apprentissage et perspectives d'avenir 

3.10.1. L'impact de l'apprentissage sur le développement de problèmes psychologiques et comportementaux chez les humains et les animaux
3.10.2. Paradigmes d'apprentissage et de comportement vs. Modèles médicaux et pharmacologiques 
3.10.3. L'étude de l'apprentissage et de ses applications dans les contextes thérapeutiques et de soins

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