Les psychologues doivent avoir les compétences nécessaires pour être en mesure d'aider leurs patients atteints de TDAH"

On entend par diversité les différences que présentent les patients dans différents environnements, en termes d'aptitudes, d'intérêts, de motivations, de capacités, de taux de maturité, de styles d'apprentissage, d'expériences et de connaissances antérieures, d'environnements sociaux et culturels, etc. Ces aspects constituent des typologies et des profils dans lesquels la planification et l'action éducatives doivent être déterminées dans une large mesure. En particulier dans le cas des patients souffrant de Trouble du Déficit de l'Attention avec Hyperactivité (TDAH)), qui ont besoin d'une formation plus personnalisée. 

La perspective du paradigme éducatif émergent doit être inclusive et fondée sur un modèle biopsychosocial qui envisage l'attention à la diversité à partir d'une approche globale visant l'ensemble de la communauté éducative. Les psychologues, des différents niveaux d'enseignement, ainsi que les professions connexes dans les domaines éducatif et socio-sanitaire, doivent connaître les caractéristiques de ce type de patients, savoir identifier leurs besoins et disposer des connaissances et des outils pour intervenir sur le plan personnel, socio-familial et, surtout, éducatif.

Cette formation répond à cette demande de spécialisation continue des professionnels, et s'adresse en priorité aux psychologues de l'enfance. Avec cette action préparatoire, le psychologue acquerra des compétences pour gérer les difficultés d'apprentissage et la diversité, spécifiquement le patient TDAH, pour ajuster les plans d'attention à la diversité et les projets éducatifs des centres.

Dans le même temps, les exigences sociales sont plus grandes et plus nombreuses pour les systèmes sociaux à l'échelle mondiale, afin de parvenir à la démocratie, à l'égalité et à l'équité dans des environnements divers, sans ségrégation, sans discrimination sur la base des différences et capables d'accueillir tout le monde dans le cadre de la reconnaissance de la diversité.

La conception du Certificat a été élaborée par un comité académique composé de spécialistes ayant une expérience dans les domaines clinique, éducatif et social. Ces professionnels apportent leur expertise sur les besoins en formation des psychologues travaillant dans des équipes interdisciplinaires et multidisciplinaires, les structures de gestion des centres socio-éducatifs et les soins spécialisés. Dans ce sens, ils ont réalisé tout un travail de recherche et d'intégration de critères basés sur les objectifs fixés pour le programme académique.

Grâce à ce Certificat, vous pourrez en savoir plus sur les particularités des patients atteints de TDAH afin de leur offrir un traitement plus personnalisé"

Ce Certificat en Trouble du Déficit de l'Attention avec Hyperactivité (TDAH) contient le programme le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes:

• Le développement de d'études de cas présentées par des experts sur les TDAH
• Son contenu graphique, schématique et éminemment pratique, qui vise à fournir des informations scientifiques et pratiques sur les disciplines essentielles à la pratique professionnelle
• Des exercices pratiques où le processus d'auto-évaluation peut être réalisé pour améliorer l'apprentissage
• Le système d'apprentissage interactif basé sur des algorithmes pour la prise de décision sur les situations présentées.
• Cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel
• La possibilité d'accéder aux contenus depuis n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet

Notre contenu multimédia vous permettra d'accéder plus facilement aux informations. Vous pourrez mettre à jour vos connaissances de manière simple et pratique à partir de n'importe quel appareil doté d'une connexion internet"

Son corps enseignant comprend des professionnels appartenant au domaine des Difficultés d’Apprentissage, qui apportent leur expérience professionnelle à cette mise à jour, ainsi que des spécialistes reconnus appartenant à des organisations de premier plan dans le monde entier.

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel. Ainsi, ils se formeront dans un environnement simulé qui leur permettra d’apprendre en immersion et de s’entrainer dans des situations réelles.

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage Par les Problèmes, grâce auquel le professionnel devra essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent. À cette fin, le psychologue sera assisté d'un système vidéo interactif innovant créé par des experts reconnus et expérimentés en TDAH.

Vous trouverez ici des formations avec une multitude d'études de cas pour faciliter votre étude"

Vous pouvez organiser vos sessions d'étude à votre propre rythme, à l'heure que vous choisissez et en les combinant avec le reste de votre travail quotidien"

La structure de la formation a été conçue par une équipe spécialisée dans les Difficultés d'Apprentissage et de l'Attention qui a combiné toutes ses connaissances pour vous offrir la meilleure option du marché, car elle possède le contenu le plus actuel et le plus rigoureux que vous pourrez trouver sur ce sujet. L'objectif principal de ce recueil de contenus est de former des psychologues capables de travailler avec succès dans des institutions sociales et sanitaires, en étant capables de prendre en charge efficacement 
les enfants souffrant de troubles de l'attention.

Ce Certificat est la meilleure option de formation que vous puissiez trouver sur le marché, avec le contenu le plus à jour et le plus rigoureux du marché"

Module 1. Le Trouble du Déficit de l'Attention avec Hyperactivité (TDAH) en tant qu'affection associée à des Difficultés d'Apprentissage

1.1. Introduction 
1.2. Approche au trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité

1.2.1. Prévalence et importance
1.2.2. Causes du trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité

1.2.2.1. Facteurs génétiques
1.2.2.2. Facteurs neurobiologiques
1.2.2.3. Facteurs endocrinologiques

1.3. Principaux modèles théoriques expliquant le TDAH

1.3.1. Déficits du contrôle inhibiteur de la réponse
1.3.2. Modèle comportemental axé sur les manifestations de l'inattention, de l'hyperactivité et de l'impulsivité
1.3.3. Modèle basé sur le dysfonctionnement du système exécutif, consensus actuel

1.4. Caractérisation du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité

1.4.1. Manifestations prédominantes selon le DSM-V
1.4.2. Développement du TDAH tout au long de la vie

1.4.2.1. Chez les nourrissons
1.4.2.2. Chez les enfants des écoles maternelles
1.4.2.3. Chez les enfants de l'école primaire

1.4.3. Le TDAH en tant que trouble des fonctions exécutives

1.4.3.1. Définition des fonctions exécutives
1.4.3.2. Mémoire de travail
1.4.3.3. Autorégulation de la motivation, des émotions et de l'éveil

1.4.4. Internalisation de la langue 
1.4.5. La reconstruction

1.5. Diagnostic et évaluation du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité

1.5.1. Diagnostic et évaluation physiologique : aspects neuroanatomiques, biochimiques et endocrinologiques
1.5.2. Diagnostic et évaluation neuropsychologiques (essais standardisés)
1.5.3. Diagnostic et évaluation éducatifs complets : observation et entretien diagnostique avec l'élève, entretien avec les parents et les enseignants ; questionnaire ou échelles de mesure pour les parents et les enseignants

1.6. Prise en charge éducative globale de l'élève atteint de TDAH

1.6.1. Intégration aspects pharmacologiques, psychologiques et psychopédagogiques
1.6.2. Concrétisation de la prise en charge éducative globale : travailler directement avec l'élève, dans le contexte scolaire et dans le contexte familial 

1.7. Implications pédagogiques pour l'attention intégrale de l'élève ayant des difficultés d'apprentissage associées à un TDAH

1.7.1. Principaux problèmes psychosociaux des élèves ayant des difficultés d'apprentissage et un TDAH
1.7.2. Principales difficultés d'apprentissage de la lecture chez ces élèves : reconnaissance des mots et compréhension du texte
1.7.3. Principales difficultés d'apprentissage de ces élèves en matière d'écriture : écriture de mots et écriture de textes
1.7.4. Principales difficultés d'apprentissage en mathématiques : mauvaise automatisation des tâches liées à la numération, au calcul mental, aux opérations mathématiques et à la résolution de problèmes

1.8. Activités pour l'intégration des connaissances et leur application pratique
1.9. Lectures recommandées
1.10. Bibliographie

Une expérience de formation unique, clé et décisive pour stimuler votre développement professionnel”