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La prise de décision individualisée nécessite une approche différente, non seulement en raison de la complexité de la décision, mais aussi du degré de maturité des étudiants d'aujourd'hui, qui sont moins familiarisés avec le monde du travail. Le service d'orientation peut développer à la fois des compétences qui les préparent à l'avenir et une nouvelle méthodologie et des activités qui ont un impact sur leur maturité personnelle.

Des aspects tels que les différences socio-économiques, les handicaps ou les différences d'apprentissage doivent être abordés avec un intérêt particulier et de manière innovante par le biais de l'orientation. TECH propose un modèle différent et efficace d'aide aux étapes pré-universitaires basé sur l'expérience d'un large échantillon d'adolescents et qui peut être mis en œuvre de manière simple et avec des garanties.

Ce Certificat en ligne s'adresse aux enseignants actifs de l'enseignement secondaire et de la formation professionnelle, aux conseillers et aux diplômés de troisième cycle en psychologie ou en psychopédagogie qui souhaitent approfondir leurs connaissances dans ce domaine. Les ratios recommandés d'un conseiller pour 250 étudiants sont loin de la réalité dans toute l'Europe (en Espagne, environ 800), ce qui ouvre une opportunité d'emploi pour les professionnels dans ce domaine.

La formation sous la forme de ce Certificat en ligne permettra au participant de s'ouvrir à différentes approches et modèles de conseil, à de nouvelles idées et à des ressources auxquelles il pourra accéder de manière simple et agile. Vous obtiendrez de nouvelles compétences en classe et une nouvelle perspective sur la façon d'aborder l'orientation.

Les ressources que les enseignants ou les diplômés trouveront dans le Certificat leur permettront d'obtenir de meilleurs résultats à moyen et long terme tant dans la prise de décision professionnelle que dans la préparation à la vie active de leurs élèves.

Tant les activités proposées que les approches novatrices en matière d'orientation permettront à l'étudiant d'améliorer ses compétences professionnelles et les résultats de son département dans l'école.

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Module 1. Orienter pour inclure. L’Orientation Vocationnelle et Professionnelle pour l'Insertion

1.1. Cadre théorique: concept de diversité, d'insertion et d'orientation inclusive

1.1.1. De l'éducation spéciale à l'attention à la diversité
1.1.2. De l'attention portée à la diversité à l'éducation inclusive
1.1.3. L'attention portée à l diversité dans le cadre de l'Union Européenne
1.1.4. Concept de diversité du point de vue de l'employabilité
1.1.5. Concept d'insertion scolaire et professionnelle
1.1.6. Législation éducative en Espagne en matière d'insertion scolaire
1.1.7. Orientation inclusive, un processus qui dure toute la vie
1.1.8. Orientations inclusives, école, travail et environnement
1.1.9. Orientation inclusive, besoins différenciés
1.1.10. Les clés de l'orientation inclusive

1.2. Connaissance des différents profils de diversité pour l'orientation

1.2.1. La réponse éducative à la diversité
1.2.2. Adaptations curriculaires pour l'obtention du diplôme de l'enseignement secondaire obligatoire
1.2.3. Connaître la diversité des processus cognitifs, émotionnels et affectifs qui sous-tendent l'apprentissage
1.2.4. Plan d'attention à la diversité et à l'insertion éducative
1.2.5. Élèves atteints du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH)
1.2.6. Élèves atteints de troubles du spectre autistique
1.2.7. Élèves présentant des difficultés d'apprentissage (dyslexie, dysorthographie etc.)
1.2.8. Élèves présentant une déficience intellectuelle
1.2.9. Élèves souffrant de troubles mentaux
1.2.10. Élèves souffrant de handicaps sensoriels

1.3. La diversité fonctionnelle vue sous l'angle de son potentiel

1.3.1. Définition de la diversité fonctionnelle
1.3.2. Types de diversité fonctionnelle
1.3.3. Identité et diversité fonctionnelle intellectuelle
1.3.4. L'éducation inclusive et l'enseignement supérieur du point de vue des étudiants présentant une diversité fonctionnelle
1.3.5. Formation socioprofessionnelle des élèves présentant une diversité fonctionnelle
1.3.6. Le rôle de la formation professionnelle dans l'insertion socioprofessionnelle des jeunes en situation de handicap mental
1.3.7. Indicateurs permettant d'identifier les potentiels des personnes présentant une diversité fonctionnelle
1.3.8. L'insertion professionnelle des personnes présentant une diversité fonctionnelle
1.3.9. L'orientation professionnelle des élèves présentant une diversité fonctionnelle au baccalauréat
1.3.10. L'orientation professionnelle des étudiants ayant une diversité fonctionnelle à l'université

1.4. Actions générales en matière d'orientation professionnelle pour les élèves présentant des difficultés diverses: TDAH, TEA, dislexia etc.

1.4.1. Initiation préprofessionnelle
1.4.2. Décision et engagement professionnels
1.4.3. Processus de décision professionnelle
1.4.4. Difficulté et pression
1.4.5. Orientation professionnelle
1.4.6. Connaissance du marché
1.4.7. Stratégies de prise de décision
1.4.8. Faciliter la conscience de soi et la capacité à faire des choix
1.4.9. Fournir des informations à l'apprenant et aux familles
1.4.10. Encourager les intérêts personnels

1.5. Outils pour l'orientation inclusive

1.5.1. Comment encadrer les personnes ayant des difficultés d'apprentissage
1.5.2. Orientation professionnelle pour les personnes ayant des besoins spécifiques de soutien scolaire (TSA, TDAH, dyslexie etc.)
1.5.3. Orientation professionnelle pour les personnes présentant une diversité fonctionnelle intellectuelle
1.5.4. Orientation professionnelle des personnes présentant une diversité fonctionnelle sensorielle
1.5.5. Orientation professionnelle des personnes en situation de vulnérabilité socialevulnérabilité sociale
1.5.6. Orientation professionnelle pour les personnes souffrant de troubles mentaux
1.5.7. Élaboration de programmes d'études tenant compte de la diversité
1.5.8. L'entretien d'embauche pour les personnes présentant une diversité fonctionnelle
1.5.9. Domaines professionnels
1.5.10. Groupes professionnels

1.6. Offre éducative et parcours éducatifs et professionnels tenant compte de la diversité du système éducatif

1.6.1. Parcours d'orientation scolaire et professionnelle pour les personnes en difficulté
1.6.2. Programmes pour l'amélioration de l'apprentissage et des performances
1.6.3. Programmes de renforcement dans la 4ème ESO
1.6.4. Formation professionnelle de base
1.6.5. Formation professionnelle de base en éducation spécialisée
1.6.6. Programmes de qualification professionnelle
1.6.7. Programmes de garantie pour la jeunesse
1.6.8. Formation professionnelle pour les personnes présentant une diversité fonctionnelle
1.6.9. Centre spécial d'emploi
1.6.10. Centre occupationnel

1.7. Programme d'orientation professionnelle pour la diversité dans l'enseignement secondaire

1.7.1. Évaluation des besoins
1.7.2. Fondement du programme
1.7.3. Objectifs du programme
1.7.4. Contenus du programme
1.7.5. Méthodologie du programme
1.7.6. Ressources du programme
1.7.7. Calendrier du programme
1.7.8. Évaluation du programme
1.7.9. Mise en œuvre du programme
1.7.10. Synthèse du programme

1.8. Programme de recherche d'emploi: Emploi personnalisé pour les personnes présentant une diversité fonctionnelle

1.8.1. Concept d'emploi personnalisé
1.8.2. L'emploi personnalisé, l'évolution de l'emploi assisté
1.8.3. Marché du travail
1.8.4. Ressources d'orientation et de recherche d'emploi
1.8.5. L'emploi sur Internet
1.8.6. Compétences professionnelles
1.8.7. Compétences sociales
1.8.8. Compétences en matière de planification
1.8.9. Centres d'emploi spéciaux
1.8.10. Le rôle des entreprises

1.9. Parcours de formation professionnelle pour l'attention à la diversité

1.9.1. Chômage des personnes handicapées
1.9.2. Formation professionnelle pour l'emploi
1.9.3. Ateliers sur l'emploi
1.9.4. Intégration des personnes handicapées sur le marché du travail
1.9.5. Habilitation au travail des personnes handicapées
1.9.6. Services d'intégration professionnelle
1.9.7. Formation préalable à l'emploi
1.9.8. Formation continue
1.9.9. Formation professionnelle à distance
1.9.10. Les services publics de l'emploi au service de la diversité

1.10. Études de cas. Étude de cas: Programme d'orientation professionnelle pour un étudiant atteint de TDAH et/ou de TEA

1.10.1. Élève atteint de TEA
1.10.2. Expérience en matière d'éducation
1.10.3. Orientation académique
1.10.4. Orientation professionnelle
1.10.5. Intégration du marché du travail
1.10.6. Formation professionnelle et continue
1.10.7. Élève atteint de TDAH
1.10.8. Expérience en matière d'éducation
1.10.9. Orientation académique
1.10.10. Orientation professionnelle
1.10.11. Intégration du marché du travail
1.10.12. Formation professionnelle et continue

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