Cette formation permet aux professionnels de ce domaine d'augmenter leur capacité de réussite, ce qui se traduit par une meilleure pratique, et une intervention qui aura un impact direct sur le traitement éducatif, sur l'amélioration du système éducatif et sur le bénéfice social de la communauté" 

La Neuroéducation ou Neurodidactique peut être définie comme une discipline de transition entre la neurologie et les sciences de l'éducation, dans laquelle la psychologie de l'éducation joue un rôle clé. Il s'agit d'un projet de développement scientifique qui vise à rapprocher ce que nous savons du fonctionnement du cerveau, et ce que nous savons des processus éducatifs sur le terrain. Cela s'intéresse généralement au domaine de l'éducation, dans le cadre scolaire et universitaire. 

La Neuroéducation ou Neurodidactique est un domaine d'activité très récent, dans lequel collaborent à la fois des éducateurs et des neuroscientifiques. Ce domaine émergent réunit les neurosciences, la psychologie, les sciences cognitives et l'éducation afin d'améliorer les méthodes et les programmes d'enseignement. 

Ces aspects qui semblent parfois trop techniques ou au langage compliqué sont abordés et expliqués de manière claire et accessible à tout professionnel intéressé, offrant ainsi un large aperçu des aspects théoriques et appliqués des neurosciences dans les différentes disciplines où elles sont actuellement utilisées. 

Une occasion unique de contempler le large éventail des neurosciences appliquées dans les domaines les plus divers avec suffisamment de clarté pour être appliquées dans la pratique professionnelle. 

Une occasion unique de contempler le large éventail des neurosciences appliquées dans les domaines les plus divers avec suffisamment de clarté pour être appliquées dans la pratique professionnelle. Elle permet également de faciliter l'insertion sur le marché du travail ou la promotion dans ce dernier, grâce à des connaissances théoriques et pratiques approfondies qui amélioreront leurs compétences dans l'exercice de leur fonction. 

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Son corps enseignant comprend des professionnels du domaine de la médecine, qui apportent leur expérience professionnelle à cette formation, ainsi que des spécialistes reconnus par des sociétés de référence et des universités prestigieuses. 

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Module 1. Bases des Neurosciences

1.1. Le système nerveux et les neurones

1.1.1. La formation du système nerveux
1.1.2. Types de neurones

1.2. Bases neurobiologiques du cerveau

1.2.1. Hémisphères et lobes cérébraux
1.2.2. Localisationnisme versus Fonctionnalisme cérébral

1.3. Génétique et neurodéveloppement

1.3.1. Neurones indifférenciés
1.3.2. Mort neuronale programmée

1.4. Myélinisation

1.4.1. La communication électrique entre neurones
1.4.2. Le rôle de la myéline dans les neurones

1.5. Neurochimie du cerveau

1.5.1. La communication chimique entre neurones
1.5.2. Les neurohormones et leurs fonctions

1.6. Plasticité et développement cérébral

1.6.1. Âge versus Plasticité neuronale
1.6.2. Le neurodéveloppement

1.7. Différences hémisphériques

1.7.1. Cerveau droit
1.7.2. Cerveau gauche

1.8. Connectivité interhémisphérique

1.8.1. La substance blanche
1.8.2. Différence de genre

1.9. Localisationnisme versus Fonctionnalisme

1.9.1. Fonctions hémisphériques
1.9.2. Nouveau localisationnisme

1.10. Techniques pour l'étude du cerveau: invasives versus non invasives

1.10.1. Techniques invasives
1.10.2. Techniques non invasives

Module 2. La Neuroéducation

2.1. Bases neuronales de l’apprentissage

2.1.1. L'expérience au niveau neuronal
2.1.2. L'apprentissage au niveau neuronal

2.2. Modèles d’apprentissage cérébral

2.2.1. Modèles traditionnels d’apprentissage
2.2.2. Nouveaux modèles d'apprentissage

2.3. Processus cognitifs et apprentissage

2.3.1. Processus cognitifs et cerveau
2.3.2. Processus cognitifs et apprentissage

2.4. Émotions et apprentissage

2.4.1. Émotion et cerveau
2.4.2. Émotion et apprentissage

2.5. Socialisation et apprentissage

2.5.1. Socialisation et cerveau
2.5.2. Socialisation et apprentissage

2.6. Coopération et apprentissage

2.6.1. Coopération et cerveau
2.6.2. Coopération et apprentissage

2.7. Autocontrôle et apprentissage

2.7.1. Autocontrôle et cerveau
2.7.2. Autocontrôle et apprentissage

2.8. Esprits différents, apprentissages différents

2.8.1. Les esprits différents de la Neuroéducation
2.8.2. Douance en Neuroéducation

2.9. Neuromythes en éducation

2.9.1. Cerveau et apprentissage de l’adulte
2.9.2. Cerveau et apprentissage en cas d’autisme

2.10. Neurodidactique appliquée en classe

2.10.1. Neurodidactique de l’attention
2.10.2. Neurodidactique de la motivation

Module 3. La Neurolinguistique

3.1. Le langage et le cerveau

3.1.1. Processus communicatifs du cerveau
3.1.2. Cerveau et Parole

3.2. Le contexte psycholinguistique

3.2.1. Bases du psycholinguisme
3.2.2. Cerveau et psycholinguisme

3.3. Développement du langage versus Neurodéveloppement

3.3.1. Bases neuronales du langage
3.3.2. Neurodéveloppement du langage

3.4. Langue parlée et langue écrite

3.4.1. Enfance et langage
3.4.2. Âge adulte et langage

3.5. Le cerveau dans le bilinguisme

3.5.1. Langue maternelle au niveau neuronal
3.5.2. Plusieurs langues au niveau neuronal

3.6. Trouble du développement de la parole et du langage

3.6.1. Intelligence et développement linguistique
3.6.2. Types d'intelligence et langage

3.7. Développement du langage dans l'enfance

3.7.1. Phases du langage dans l'enfance
3.7.2. Difficultés de développement du langage dans l'enfance

3.8. Le cerveau adolescent

3.8.1. Développement du langage dans l'adolescence
3.8.2. Difficultés du langage dans l'adolescence

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