Augmentez votre compétitivité et améliorez la façon dont vous enseignez vos cours grâce à ce Certificat avancé en Méthodologies Actives et Techniques Didactiques"

Les principaux objectifs du Certificat avancé en Méthodologie Actives et Techniques Didactiques sont de promouvoir et de renforcer les compétences et les aptitudes des enseignants dans l'environnement universitaire, en tenant compte des outils d'enseignement les plus récents dans ce domaine. De telle sorte que l'enseignant sera en mesure de transmettre à ses élèves la motivation nécessaire pour poursuivre leurs études et se sentir attirés par la recherche scientifique.

Ce programme permettra à l'enseignant de réviser les connaissances fondamentales dans le domaine de l'enseignement et de connaître la meilleure façon de guider et d'orienter les élèves dans leur travail quotidien.

Cette formation se distingue par son ordre et sa distribution avec du matériel théorique, des exemples pratiques guidés dans tous ses modules, et des vidéos motivantes et explicatives. Il permet d'étudier de façon simple et claire sur l'enseignement dans les centres universitaires et en mettant l'accent sur la motivation à la recherche.

Ainsi, les étudiants découvriront les principaux projets éducatifs mis en œuvre dans les universités aujourd'hui, en tenant compte des principales Méthodologies Actives et Techniques Didactiques utilisées, l'innovation étant l'un des éléments les plus importants

Suivez ce Certificat avancé en Méthodologies Actives et Techniques Didactiques avec nous et augmentez votre efficacité au travail" 

Ce Certificat avancé en Méthodologies Actives et Techniques Didactiques contient le programme scientifique le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes: 

• Le développement de cas pratiques présentés par des experts en Enseignement Universitaire
• Le contenu graphique, schématique et éminemment pratique du programme fournit des informations scientifiques et pratiques sur les disciplines essentielles à la pratique professionnelle
• Nouveaux développements en Méthodologies Actives et Techniques Didactiques
• Les exercices pratiques où le processus d'auto-évaluation peut être utilisé pour améliorer l'apprentissage
• L'accent mis sur les méthodologies innovantes en recherche éducative
• Les cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et le travail de réflexion individuel
• La disponibilité du contenu à partir de tout appareil fixe ou portable doté d'une connexion à internet

Ce Certificat avancé est surement  le meilleur investissement que vous puissiez faire dans le choix d'un programme de perfectionnement pour deux raisons: en plus d’actualiser vos connaissances en Méthodologies Actives et Techniques Didactiques, vous obtiendrez un diplôme approuvé par la première institution éducative d’Espagne, TECH"

Son corps enseignant comprend des professionnels du domaine de la Enseignement Universitaire, qui apportent leur expérience professionnelle à cette formation, ainsi que des spécialistes reconnus par des sociétés de premier plan et des universités prestigieuses. 

Son contenu multimédia, développé avec les dernières technologies éducatives, permettra au professionnel un apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire, un environnement simulé qui fournira une formation immersive programmée pour s'entraîner dans des situations réelles. 

Le design de ce programme est basée sur l'Apprentissage par Problèmes. Ainsi l’étudiant devra essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent à lui tout au long du programme . Pour ce faire, l'enseignant sera assisté par un système vidéo interactif innovant développé par des experts reconnus en Méthodologies Actives et Techniques Didactiques ayant une grande expérience de l'enseignement.   

Si vous voulez vous former avec la meilleure méthodologie d'enseignement et le meilleur multimédia, c'est votre chance. N'hésitez pas à rejoindre notre équipe"

Ce Certificat avancé vous permettra d'améliorer votre pratique quotidienne, tout en poursuivant le reste de vos tâches"

La structure des contenus a été conçue par les meilleurs professionnels du secteur de l’Enseignement Universitaire, dotés d'une grande expérience et d'un prestige reconnu dans la profession, avalisé par le volume de cas revus, étudiés et diagnostiqués, et d'une connaissance approfondie des nouvelles technologies appliquées à l'enseignement.

Ce Certificat avancé en Méthodologies Actives et Techniques Didactiques contient le programme éducatif le plus complet et le plus actualisé du marché” 

Module 1. Programmation et mise en œuvre de projets éducatifs 

1.1. Introduction aux types de projets éducatifs 

1.1.1. Qu'est-ce qu'un projet éducatif ? 
1.1.2. A quoi sert un projet éducatif ? 
1.1.3. Origine du projet éducatif 
1.1.4. Agents impliqués dans le projet éducatif 
1.1.5. Groupe(s) cible(s) du projet éducatif 
1.1.6. Facteurs du projet éducatif 
1.1.7. Contenus du projet éducatif 
1.1.8. Objectifs du projet éducatif 
1.1.9. Résultats du projet éducatif 
1.1.10. Conclusion des projets éducatifs

1.2. Projets technologiques 

1.2.1. Réalité virtuelle 
1.2.2. Réalité augmentée 
1.2.3. Réalité mixte 
1.2.4 Tableaux numériques 
1.2.5. Projet iPAD ou tablette 
1.2.6. Les mobiles en classe 
1.2.7. La robotique éducative 
1.2.8. Intelligence artificielle 
1.2.9. E-learning et éducation en ligne 
1.2.10. Imprimantes 3D 

1.3. Projets méthodologiques 

1.3.1. Gamification 
1.3.2. L'éducation par le jeu 
1.3.3. Flipped Classroom 
1.3.4. Apprentissage par Projet 
1.3.5. Apprentissage par Problèmes 
1.3.6. Apprentissage basé sur la Pensées 
1.3.7. Apprentissage basé sur les Compétences 
1.3.8. Apprentissage Coopératif 
1.3.9. Design Thinking 
1.3.10. Méthodologie Montessori 
1.3.11. Pédagogie musicale 
1.3.12. Coaching éducatif 

1.4. Projets de valeurs 

1.4.1. Éducation émotionnelle 
1.4.2. Projets de lutte contre le harcèlement scolaire 
1.4.3. Projets d’appui aux partenariats 
1.4.4. Projets en faveur de la paix 
1.4.5. Projets de non-discrimination 
1.4.6. Projets de solidarité 
1.4.7. Projets contre la violence de genre 
1.4.8. Projets d'inclusion 
1.4.9. Projets interculturels 
1.4.10. Projets de coexistence 

1.5. Projets fondés sur des données probantes 

1.5.1. Introduction aux Projets Basés sur des Preuves 
1.5.2. Analyse préliminaire 
1.5.3. Détermination de l'objectif 
1.5.4. Recherche scientifique 
1.5.5. Choix du projet 
1.5.6. Contextualisation locale ou nationale 
1.5.7. Étude de faisabilité 
1.5.8. Mise en œuvre des Projets Basés sur des Preuves 
1.5.9. Suivi des Projets Basés sur des Preuves 
1.5.10. Évaluation des Projets Basés sur des Preuves 
1.5.11. Publication des résultats 

1.6. Projets artistiques 

1.6.1. LOVA (L’Opéra comme Véhicule d’Apprentissage) 
1.6.2. Théâtre 
1.6.3. Projets musicaux 
1.6.4. Chœur et orchestre 
1.6.5. Projets sur l'infrastructure du centre 
1.6.6. Projets d'arts visuels 
1.6.7. Projets d’arts plastiques 
1.6.8. Projets d'arts décoratifs 
1.6.9. Projets de rues 
1.6.10. Projets axés sur la créativité 

1.7. Projets linguistiques 

1.7.1.Projets d'immersion linguistique en milieu scolaire 
1.7.2. Projets d'immersion en langue locale 
1.7.3. Projets d'immersion linguistique internationale 
1.7.4. Projets de phonétique 
1.7.5. Assistants de conversation 
1.7.6. Enseignants autochtones 
1.7.7. Préparation aux examens de langues officielles 
1.7.8. Des projets pour motiver l'apprentissage des langues 
1.7.9. Projets d'échange 

1.8. Projets d'excellence 

1.8.1. Renforcer l'excellence personnelle 
1.8.2. Renforcer l'excellence institutionnelle 
1.8.3. Améliorer l'excellence des anciens élèves 
1.8.4. Collaboration avec des entités prestigieuses 
1.8.5. Concours et prix 
1.8.6. Projets d'évaluation externe 
1.8.7. Connexion avec les entreprises 
1.8.8. Projets d'excellence dans le domaine de la culture et du sport 
1.8.9. Publicité 

1.9. Autres projets d'innovation 

1.9.1. Outdoor Education 
1.9.2. Youtubers et influenceurs 
1.9.3. Mindfulness 
1.9.4. Tutorat entre pairs 
1.9.5. Méthode RULER 
1.9.6. Jardins scolaires 
1.9.7. Communauté d'apprentissage 
1.9.8. École démocratique 
1.9.9. Stimulation précoce 
1.9.10. Coins d'apprentissage 

1.10. Programmation et mise en œuvre de projets éducatifs 

1.10.1. Analyse de la situation 
1.10.2. Objectif 
1.10.3. Analyse SWOT 
1.10.4. Ressources et matériel 
1.10.5. Programmation du projet éducatif 
1.10.6. Mise en œuvre du projet éducatif 
1.10.7. Évaluation du projet éducatif 
1.10.8. Restructuration du projet éducatif 
1.10.9. Institutionnalisation du projet éducatif 
1.10.10. Diffusion du projet éducatif 

Module 2. Méthodologies actives et techniques didactiques 

2.1. Méthodologies actives 

2.1.1. Que sont les méthodologies actives? 
2.1.2. Des clés pour un développement méthodologique basé sur l'activité des étudiants 
2.1.3. Relation entre l'apprentissage et les méthodologies actives 
2.1.4. Historique des méthodologies actives 

2.1.4.1. De Socrate à Pestalozzi 
2.1.4.2. Dewey 
2.1.4.3. Institutions promouvant les Méthodologies actives 

2.1.4.3.1. L'institut Libre d'Enseignement 
2.1.4.3.2. La Nouvelle École 
2.1.4.3.3. L'École Unique Républicaine 

2.2. Apprentissage par projet, problèmes et défis 

2.2.1. Les compagnons de voyage Coopération entre enseignants 
2.2.2. Phases de la conception APP 

2.2.2.1. Tâches, activités et exercices 
2.2.2.2. Socialisation riche 
2.2.2.3. Tâches de recherche 

2.2.3. Phases du développement APP 

2.2.3.1. Les Théories de Benjamin Bloom 
2.2.3.2.  Taxonomie de Bloom 
2.2.3.3. Taxonomie révisée de Bloom 
2.2.3.4. Pyramide de Bloom 
2.2.3.5. La théorie de David A. Kolb: Apprentissage par l'expérience 
2.2.3.6. Le Cercle de Kolb 

2.2.4. Le produit final 

2.2.4.1. Types de produits finaux 

2.2.5. L'évaluation dans le APP 

2.2.5.1. Techniques et outils d'évaluation  

2.2.5.1.1. Observation 
2.2.5.1.2. Performance 
2.2.5.1.3. Questions 

2.2.6. Exemples pratiques Projets d’APP 

2.3. Apprentissage par les pensées 

2.3.1. Principes de base 

2.3.1.1. Pourquoi, comment et où améliorer la réflexion 
2.3.1.2. Organisateurs de la pensée 
2.3.1.3. Infusion dans le curriculum académique 
2.3.1.4. Attention aux compétences, processus et dispositions 
2.3.1.5. L'importance d'être explicite 
2.3.1.6. Attention à la métacognition 
2.3.1.7. Transfert de l'apprentissage 
2.3.1.8. Construire un programme infusé 
2.3.1.9. La Nécessité d'un Développement Continu du Personnel 

2.3.2. Enseigner à penser TBL 

2.3.2.1. Co-création des cartes de pensée 
2.3.2.2. Compétences de pensée 
2.3.2.3. Métacognition 
2.3.2.4. Le design de la pensée 

2.4. Apprentissage par événements 

2.4.1. Approche du concept 
2.4.2. Bases et principes fondamentaux 
2.4.3. La pédagogie du Soutien 
2.4.4. Avantages de l'apprentissage 

2.5. Apprentissage par le jeu 

2.5.1. Les jeux comme ressources d'apprentissage 
2.5.2. Gamification  

2.5.2.1. Qu'est-ce que la gamification? 

2.5.2.1.1. Fondements 
2.5.2.1.2. Narratif 
2.5.2.1.3. Dynamique 
2.5.2.1.4. Mécanique 
2.5.2.1.4. Composants  
2.5.2.1.6. Badges 
2.5.2.1.7. Quelques applications de gamification 
2.5.2.1.8. Exemples  
2.5.2.1.9. Critiques de la gamification, limites et erreurs courantes 

2.5.3. Pourquoi utiliser les jeux vidéo dans l'éducation ? 
2.5.4. Les types de joueurs selon la théorie de Richard Bartle 
2.5.5. Les scaperoom/breakedu, une manière organisationnelle de comprendre l'éducation 

2.6. The flipped classroom, la classe inversée 

2.6.1. L'aménagement du temps de travail 
2.6.2. Avantages de la classe inversée 

2.6.2.1. Comment puis-je enseigner efficacement en utilisant des salles de classe tournantes ? 

2.6.3. Inconvénients de l'approche de la classe inversée 
2.6.4. Les quatre piliers de la classe inversée 
2.6.5. Ressources et outils 
2.6.6. Exemples pratiques 

2.7. Autres tendances en matière d'éducation 

2.7.1. La robotique et la programmation dans l'enseignement 
2.7.2. E-learning, micro-learning et autres tendances en matière de méthodologies de réseau 
2.7.3. Apprentissage basé sur la neuroéducation 

2.8. Méthodologies libres, naturelles et basées sur le développement de l'individu 

2.8.1. Méthodologie Waldorf 

2.8.1.1. Base méthodologique 
2.8.1.2. Forces, opportunités et faiblesses 

2.8.2. Maria Montessori, la pédagogie de la responsabilité 

2.8.2.1. Base méthodologique 
2.8.2.2. Forces, opportunités et faiblesses 

2.8.3. Summerhill, un point de vue radical sur la manière d'éduquer  

2.8.3.1. Base méthodologique 
2.8.3.2. Forces, opportunités et faiblesses 

2.9. Inclusion scolaire

2.9.1. Y a-t-il une innovation sans inclusion ? 
2.9.2. L'apprentissage coopératif 

2.9.2.1. Principes 
2.9.2.2. Cohésion de groupe 
2.9.2.3. Dynamiques simples et complexes 

2.9.3. Enseignement partagé 

2.9.3.1. Ratio et prise en charge des étudiants 
2.9.3.2. La coordination de l'enseignement , comme stratégie d'amélioration des élèves 

2.9.4. Enseignement multi-niveaux 

2.9.4.1. Définition 
2.9.4.2. Modèles 

2.9.5. Conception universelle de l'apprentissage 

2.9.5.1. Principes 
2.9.5.2. Directives 

2.9.6. Expériences inclusives 

2.9.6.1. Projet Rome 
2.9.6.2. Groupes interactifs 
2.9.6.3. Débats de dialogue 
2.9.6.4. Communautés d'apprentissage 
2.9.6.5. Projet Includ-ED 

Module 3. Innovation, diversité et équité dans l'éducation 

3.1. Qu'entendons-nous par innovation pédagogique ? 

3.1.1. Définition 
3.1.2. Pourquoi l’innovation éducative est-elle essentielle ? 
3.1.3. Comment devons-nous innover ? 
3.1.4. Nous devons innover 

3.2. Diversité, équité et égalité d’opportunités 

3.2.1. Définition des concepts 
3.2.2. Trois éléments indispensables à l'éducation 

3.3. Innovation et amélioration de l'enseignement 

3.3.1. Processus d'Innovation 
3.3.2. Efficacité et amélioration éducative 

3.4. L'innovation pour atteindre l'égalité dans l'éducation 

3.4.1. Comment expliquer l'égalité? 
3.4.2. L'égalité dans l'éducation: un problème persistant 
3.4.3. Facteurs permettant d'atteindre l'égalité en classe: Exemples en classe 

3.5. Enseignement et langage non sexistes 

3.5.1. Qu'est-ce qu'un langage non sexiste? 
3.5.2. Qu'est-ce que le sexisme dans le langage? 
3.5.3. Qu'est-ce que le langage inclusif? 
3.5.4. Exemples de vocabulaire sexiste et non sexiste dans l'éducation 

3.6. Facteurs favorisant et freinant l'innovation 

3.6.1. Facteurs favorisant l'innovation 
3.6.2. Facteurs entravant l’innovation 

3.7. Caractéristiques des écoles innovantes 

3.7.1. Qu'est-ce qu'une école innovante ? 
3.7.2. Des écoles innovantes, un enseignement différent 
3.7.3. Éléments d'une école innovante 
3.7.4. Les clés d'une classe innovante 

3.8. Le processus d'innovation pédagogique 

3.8.1. L'école au XXIe siècle 

3.9. Ressources et programmes d'innovation pédagogique 

3.9.1. Les différents programmes d'innovation qui peuvent être utilisés en classe 
3.9.2. Ressources pédagogiques pour une classe innovante 

3.10. Nouveaux domaines d'activité d'enseignement 

3.10.1. Pédagogies émergentes 
3.10.2. Les besoins émergents des élèves 
3.10.3. Les TIC comme ressource émergente dans l'activité de l'enseignant 
3.10.4. Différents outils TIC à utiliser en classe

Ce sera une formation clé pour faire avancer votre carrière"