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Pädagogisches Coaching wird allmählich als ein Schlüsselinstrument für die Vorbereitung von transformationalen Lehrkräften angesehen, die in der Lage sind, die wirklichen Motivationen ihrer Schüler zu erforschen und zu erkennen (Anderson, 2010; Leithwood, 2009). Lehrkräfte, die den Umgang mit Überzeugungen und Emotionen beherrschen und lehren können, die letztlich den Unterschied zwischen der einfachen Wissensvermittlung und der Vorbereitung hervorragender Menschen ausmachen (Rhodes und Fletcher, 2012).

Neue Arbeitsmodelle im Klassenzimmer, die auf pädagogischem Coaching basieren, bieten erhebliche Vorteile für Lehrer und Schüler, da sie die Verbesserung des Lehr- und Lernprozesses begünstigen (Spanish Coaching Association, 2011). Ein höheres Maß an Motivation, verbesserte organisatorische Fähigkeiten und Lernstrategien wie Zusammenarbeit werden erreicht (Ward, 2012).

Dieses Programm befasst sich mit Kommunikationsfähigkeiten, Konfliktlösung, emotionaler Beherrschung und Führung; es umfasst grundlegende Aspekte im Zusammenhang mit den Fähigkeiten des Lehrers als Vermittler von Veränderungen: Gestaltung der Schüler-Lehrer-Beziehung, effektive Kommunikation, Zielplanung, Überzeugungen.

Darin ist ein ganzes Thema der pädagogischen Innovation und Exzellenz durch pädagogisches Coaching gewidmet.
Dieses Programm konzentriert sich auf pädagogisches Coaching durch die Einführung wichtiger Konzepte wie Noodynamik und Coaching und Logopädagogik, Coaching und Bildung im Sein. Es werden die Vorteile seiner Anwendung in Bildungskontexten für die Entwicklung von Exekutivfunktionen und Metakognition, für die Arbeit mit pädagogischem Förderbedarf sowie für das Erreichen von Spitzenleistungen untersucht.

Ein ganzes Thema ist den Überzeugungen, Werten und der Identität gewidmet: Bei den Überzeugungen geht es um den Ursprung einschränkender Überzeugungen, die Bewältigung des Wandels dieser Überzeugungen und die Entwicklung einer Denkweise für Wandel und Innovation. In Bezug auf die Werte stellt er die Werte den Gegenwerten gegenüber und befasst sich mit all diesen Konzepten in der Erziehung.

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• Mit besonderem Schwerpunkt auf innovativen Methoden im Pädagogischen Coaching für Pädagogische Innovation und Exzellenz
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Der Lehrkörper besteht aus Fachleuten aus den Bereichen Unterricht, Pädagogik und pädagogisches Coaching, die ihre Berufserfahrung in diese Fortbildung einbringen, sowie aus anerkannten Spezialisten aus führenden Unternehmen und renommierten Universitäten.

Dank der multimedialen Inhalte, die mit den neuesten Bildungstechnologien entwickelt wurden, wird der Fachkraft ein situiertes und kontextbezogenes Lernen ermöglicht, d. h. eine simulierte Umgebung, die ein immersives Lernen ermöglicht, das auf die Ausführung von realen Situationen ausgerichtet ist.

Das Konzept dieses Universitätsprogramms konzentriert sich auf problemorientiertes Lernen, bei dem die Pädagogen versuchen müssen, die verschiedenen Situationen der Berufspraxis zu lösen, die während des gesamten Programms auftreten. Dabei wird der Pädagoge durch ein innovatives interaktives Videosystem unterstützt, das von anerkannten Experten auf dem Gebiet des Unterrichts, der Pädagogik und des pädagogischen Coachings mit umfangreicher Unterrichtserfahrung entwickelt wurde.

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Modul 1. Überzeugungen, Werte und Identität

1.1. Art der Überzeugungen

1.1.1. Konzepte über Überzeugungen
1.1.2. Merkmale eines Glaubens
1.1.3. Verhaltensweisen und Überzeugungen
1.1.4. Arten von Überzeugungen

1.2. Ursprung der einschränkenden Überzeugungen

1.2.1. Kognitive Verzerrungen
1.2.2. Irrationale Ideen

1.3. Umgang mit Glaubensänderungen

1.3.1. Grundlage der Bewältigung
1.3.2. Arten der Bewältigung

1.4. Mentalität für Wandel und Innovation

1.4.1. Starre Denkweise
1.4.2. Wachstumsdenken
1.4.3. Trägheitszone und Lernzone
1.4.4. Kreative Spannung

1.5. Coaching und Veränderung

1.5.1. Generative und evolutionäre Veränderungen

1.6. Werte und Gegenwerte

1.6.1. Konzeptualisierung von Werten
1.6.2. Werte lernen
1.6.3. Werte und Verhalten
1.6.4. Gegen-Werte

1.7. Identität

1.7.1. Identität und Identitätsmerkmale
1.7.2. Psychologische Modelle und Identität
1.7.3. Identität und Wissenschaft

1.8. Persönlichkeitsmodelle

1.8.1. Enneagramm: die verschiedenen Ausdrucksformen der Persönlichkeit und ihre Bedürfnisse
1.8.2. MBTI-Modell
1.8.3. Andere Modelle

1.9. Logische Ebenen

1.9.1. Menschliche Bedürfnisse
1.9.2. Bewusstseinsebenen
1.9.3. Angleichung der Ebenen

1.10. Auseinandersetzung mit Überzeugungen, Werten und Identität in der Bildung

1.10.1. Vielfalt: Inklusivität
1.10.2. Werteerziehung Die Werte der positiven Psychologie
1.10.3. Selbstwertgefühl und Anerkennung: Identitätsbildung

Modul 2. Coaching

2.1. Was ist Coaching?
2.2. Ursprünge und Hintergrund des Coachings

2.2.1. Philosophie und Mäeutik
2.2.2. Humanistische und positive Psychologie
2.2.3. Andere Einflüsse und Ursprünge

2.3. Aktuelle Schulen und Tendenzen

2.3.1. Amerikanische Schule
2.3.2. Europäische Schule
2.3.3. Lateinamerikanische Schule

2.4. Unterschiede zwischen Coaching und anderen Ansätzen (Therapie, Mentoring etc.)

2.4.1. Besonderheiten der Beziehung im Coaching
2.4.2. Die Grenzen des Coachings
2.4.3. Unterschiede zu Psychotherapie, Mentoring, Beratung, Councelling etc.

2.5. Bereiche des Coachings
2.6. Kompetenzen eines Coaches

2.6.1. Ethik-Kodex
2.6.2. Interne und externe Kompetenzen
2.6.3. Coaching Verbände
2.6.4. Coaching-Zertifizierungen und -Ausbildung

2.7. Aufbau einer Sitzung

2.7.1. Die Rollen von Coach und Coachee
2.7.2. Struktur und Rahmen
2.7.3. Partnerschaft und Vertrag

2.8. Modelle

2.8.1. GROW-Modell
2.8.2. Andere Strukturen

2.9. Koaktives Coaching

2.9.1. Grundlagen des koaktiven Coachings
2.9.2. Kontexte
2.9.3. Grundsätze und Praktiken

2.10. Coaching als Werkzeug für die Entwicklung von Gruppen, Unternehmen und Gemeinschaften

Modul 3. Pädagogisches Coaching

3.1. Was ist pädagogisches Coaching? Basis und Grundlagen

3.1.1. Definition und Verbindung mit pädagogischen und psychologischen Theorien
3.1.2. Erziehen zum Willen der Bedeutung

3.1.2.1. Noodynamik und Coaching
3.1.2.2. Logopädagogik, Coaching und Bildung im Sein

3.1.3. Coaching im Dienste der dialogischen Begegnung zwischen Lehrer und Schüler. Pädagogik des Andersseins

3.2. Anwendungsbereiche von Coaching im Bildungswesen
3.3. Vorteile der Anwendung im Bildungskontext

3.3.1. Coaching und Entwicklung von exekutiven Funktionen und Metakognition
3.3.2. Coaching und pädagogischer Unterstützungsbedarf
3.3.3. Coaching für Spitzenleistungen

3.4. Pädagogik, die auf Zusammenarbeit und Entwicklung von Autonomie und Coaching basiert
3.5. Stile der helfenden Beziehung und Coaching
3.6. Der Lehrer als Coach
3.7. Kompetenzen des Lehrers als „Coach“ für Studenten
3.8. Coaching im Rahmen von Shared Mentoring
3.9. Die Fähigkeiten des Lehrers als Vermittler von Veränderungen

3.9.1. Die Grundlagen schaffen. Die Beziehung herstellen

3.9.1.1. Kreative Visualisierung. Am Ende des Prozesses zu erzielende Ergebnisse
3.9.1.2. Rad des Schülers - Rad des Lehrers
3.9.1.3. Pädagogischer Vertrag

3.9.2. Effektive Kommunikation

3.9.2.1. Effektive Kommunikation
3.9.2.2. Aktives Zuhören
3.9.2.3. Aussagekräftige Fragen
3.9.2.4. Direkte Kommunikation

3.9.3. Ziele planen

3.9.3.1. Den Lebenssinn konstruieren

3.9.3.2. Spiel der Ergebnisse
3.9.3.3. Erarbeitung von SMART-Zielen. Erleichterung des Lernens und der Ergebnisse
3.9.3.4. Sensibilisierung
3.9.3.5. Gestaltung von Maßnahmen

3.9.4. Verwaltung des Fortschritts

3.9.4.1. Begrenzende Überzeugungen vs. Starke Überzeugungen
3.9.4.2. Lernen und Coaching. Komfortzone
3.9.4.3. Spiel der Qualitäten
3.9.4.4. Schlüssel zum Erfolg

3.9.5. Bewertung des Prozesses
3.9.6. Einbeziehung der Familie

3.10. Anwendungen in der Gruppe im Klassenzimmer
3.11. Lehrteams und Senate. Teamgeist, Synergieeffekte
3.12. Managementteams und die Entwicklung von Führungsinstrumenten

Modul 4. Coaching für Pädagogische Innovation und Exzellenz

4.1. Wohlbefinden als Faktor der Exzellenz in Bildungsgemeinschaften

4.1.1. Bildung und Gesellschaft
4.1.2. Ursachen und Faktoren für Unruhen im Bildungswesen
4.1.3. Faktoren für das Wohlbefinden
4.1.4. Inklusion als Realität

4.2. Berufliche Entwicklung und Sozialplan für Lehrer

4.2.1. Unbehagen des Lehrers
4.2.2. Das Wohlbefinden von Lehrern als Faktor für pädagogische Exzellenz
4.2.3. Lehre und persönliche Entwicklung
4.2.4. Persönliches und berufliches Leben
4.2.5. Überprüfung und Bewertung der Lehre

4.3. Bildungsexzellenz

4.3.1. Auf dem Weg zu einem neuen Konzept der Exzellenz
4.3.2. Exzellenz auf Basis der Bedürfnisse

4.4. Coaching für Innovation

4.4.1. Coaching-Tools im Bildungswesen
4.4.2. Prozesse der Bildungsinnovation durch Coaching
4.4.3. Bewertung als Werkzeug für Innovation
4.4.4. Transformationelles Coaching

4.5. Erziehen zum Willen der Bedeutung

4.5.1. Herausforderungen für die Bildung des Selbst durch Coaching und Logopädagogik

4.6. Auf dem Weg zu einer Pädagogik der Innerlichkeit

4.7. Coaching für Integrative Bildung

4.7.1. Schlussfolgerungen: Ein Weg nach vorn

4.8. Ein Bildungsprojekt auf der Grundlage von pädagogischem Coaching
4.9. Sinn und Zweck der Bildung
4.10. Erziehen zum Sein

Nutzen Sie die Gelegenheit, sich mit erfahrenen Fachleuten zu umgeben und von ihrer Arbeitsmethodik zu lernen"