Dieser Privater Masterstudiengang in Sprachunterricht in Vor- und Grundschule wird Ihnen ein Gefühl der Sicherheit in der Ausübung des Berufs vermitteln, das Ihnen hilft, persönlich und beruflich zu wachsen"

Die Relevanz der Lernphasen steht außer Frage, denn die Inhalte, die den Schülern präsentiert werden, müssen an ihre Bedürfnisse angepasst werden, aber gleichzeitig müssen sie den Grundstein für ein Wissen bilden, das im Laufe des Lehr- und Lernprozesses erweitert und entwickelt wird. Aus all diesen Gründen ist es unerlässlich, die kommunikativen Bedürfnisse des Studenten zu verstehen und ihre künftige Anwendung zu bewerten.

Es sollte auch darauf hingewiesen werden, dass dieses Programm nicht nur einen theoretischen Ansatz für die Didaktik und ihren Unterricht vorstellt, da es den Grad der Implikation und die Vorteile analysiert, die durch die Präsenz technologischer Fortschritte in Bildungsräumen erzielt werden. Die Informations- und Kommunikationstechnologien werden angesprochen, da sie aufgrund der Vorteile ihres Einzugs in die akademische Welt unter der richtigen Aufsicht des

Lehrers immer präsenter werden. Auch bei diesem Privater Masterstudiengang für die Lehrerausbildung ist der Spanischunterricht eines der innovativsten Merkmale. Aufgrund des multikulturellen Charakters jeder Nation muss der Lehrer die pädagogischen Techniken kennen, die für die Erfüllung seiner Aufgaben erforderlich sind, denn oft beherrschen einige der Schüler, aus denen sich die Schülerschaft zusammensetzt, die Sprache nicht, weil sie Ausländer sind. Diese Tatsache sollte kein unüberwindbares Hindernis darstellen. Aus diesem Grund konzentriert sich eines der entwickelten thematischen Module auf die Vermittlung von Techniken, die das Erreichen der geplanten Ziele erleichtern.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass dieses Programm verschiedene Perspektiven und Methoden untersucht, um den Lehrern eine große Anzahl von Ressourcen, Werkzeugen und Lehrtechniken zur Verfügung zu stellen, die sie im Lehr-Lern-Prozess unterstützen und den Wissenserwerb der Schüler erleichtern.

Diese Spezialisierung ermöglicht es den Fachleuten in diesem Bereich, ihre Erfolgskapazität zu steigern, was zu einer besseren Praxis und einem besseren Handeln führt, das sich direkt auf die pädagogische Behandlung, die Verbesserung des Bildungssystems und den sozialen Nutzen für die gesamte Gemeinschaft auswirkt.

Aktualisieren Sie Ihr Wissen durch den Masterstudiengang in Sprachunterricht in Vor- und Grundschule "

Dieser Privater Masterstudiengang in Sprachunterricht in Vor- und Grundschule enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt. Die hervorstechendsten Merkmale sind:

• Entwicklung von mehr als 75 Fallstudien, die von Experten für Sprachunterricht in Vor- und Grundschule vorgestellt werden
• Ein anschaulicher, schematischer und äußerst praktischer Inhalt liefert wissenschaftliche und praktische Informationen zu den Disziplinen, die für die berufliche Praxis unerlässlich sind
• Was gibt es Neues im Sprachunterricht in Vor- und Grundschule?
• Mit praktischen Übungen zur Selbstevaluierung, um das Lernen zu verbessern, mit besonderem Schwerpunkt auf innovativen Methoden für den Sprachunterricht in Vor- und Grundschule
• Ergänzt wird dies durch theoretische Vorträge, Fragen an den Experten, Diskussionsforen zu kontroversen Themen und individuelle Reflexionsarbeit
• Verfügbarkeit von Inhalten von jedem, festen oder tragbaren Gerät, mit Internetanschluss

Dieser Privater Masterstudiengang könnte aus zwei Gründen die beste Investition sein, die Sie bei der Auswahl eines Auffrischungsprogramms tätigen können: Sie aktualisieren nicht nur Ihre Kenntnisse im Bereich Sprachunterricht in Vor- und Grundschule , sondern erhalten auch einen Abschluss der TECH Technologische Universität"

Das Lehrpersonal besteht aus Fachleuten aus dem Bereich des Sprachunterricht in Vor- und Grundschule , die ihre Erfahrungen in diese Ausbildung einbringen, sowie aus anerkannten Spezialisten, die renommierten Referenzgesellschaften und Universitäten angehören.

Dank seiner multimedialen Inhalte, die mit den neuesten Bildungstechnologien entwickelt wurden, wird es den Fachleuten ermöglicht, in einer situierten und kontextbezogenen Weise zu lernen, d. h. in einer simulierten Umgebung, die ein immersives Lernen ermöglicht, das auf die Ausführung in realen Situationen programmiert ist.

Das Konzept dieses Programms basiert auf problemorientiertem Lernen, bei dem der Student versuchen muss, die verschiedenen Situationen der beruflichen Praxis zu lösen, die während des Programms auftreten. Dazu steht dem Pädagogen ein innovatives interaktives Videosystem zur Verfügung, das von anerkannten Experten auf dem Gebiet des Sprachunterricht in Vor- und Grundschule mit umfangreicher Unterrichtserfahrung entwickelt wurde.

Steigern Sie Ihr Selbstvertrauen bei der Entscheidungsfindung, indem Sie Ihr Wissen mit diesem Privater Masterstudiengang auf den neuesten Stand bringen"

Nutzen Sie die Gelegenheit, sich über die neuesten Fortschritte im Bereich des Sprachunterricht in Vor- und Grundschule zu informieren und die Fähigkeiten Ihrer Schüler zu verbessern"

Der Privater Masterstudiengang inSprachunterricht in Vor- und Grundschule zielt darauf ab, die Leistung von Fachleuten zu fördern, die mit Jugendlichen und sogar Erwachsenen arbeiten und ihnen Sprache und Literatur vermitteln.

Dieses Programm soll Ihnen dabei helfen, Ihr Wissen im Bereich des Sprachunterricht in Vor- und Grundschule auf den neuesten Stand zu bringen, indem Sie die neueste Bildungstechnologie nutzen“

Allgemeine Ziele

• Künftigen Lehrkräften für die frühkindliche Bildung und die Grundschulbildung die notwendigen Grundlagen über die Entwicklung von Kindern, das Lernen und die Bildung zu vermitteln, die es ihnen ermöglichen, ihre Lehrtätigkeit zu optimieren und sich auf die Eigenheiten ihrer Schüler einzustellen

Spezifische Ziele

Modul 1. Bildung und Entwicklung

• Einordnung der menschlichen Entwicklung in ihren biopsychosozialen Kontext und Verständnis der Beziehungen zwischen Entwicklung, Lernen, Kultur und Bildung
• Definieren der wichtigsten theoretischen Paradigmen der menschlichen Entwicklung und des Lernens
• Beschreiben der Merkmale und Besonderheiten der menschlichen Wachstumsphase und verstehen die wahrnehmungsbezogenen, kognitiven und emotionalen Korrelate der Gehirnentwicklung
• Vergleichen verschiedener theoretischer Perspektiven zur wahrnehmungsmotorischen Entwicklung
• Verstehen, wie die Interaktion zwischen Erfahrungen und der physischen und sozialen Umgebung die körperliche und wahrnehmungsmotorische Entwicklung beeinflusst
• Verständnis für die Stärken und Grenzen der verschiedenen konstruktivistischen Perspektiven auf die kognitive Entwicklung
• Verständnis dafür, wie sich Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und exekutive Funktionen aus der Perspektive der Informationsverarbeitung entwickeln

Modul 2. Die Realität im Klassenzimmer

• Vorstellung des Klassenzimmers als didaktischer und interaktiver Raum, in dem der Lehr- und Lernprozess stattfindet, und detaillierte Darstellung der Elemente, die das Klassenzimmer als Unterrichtsraum ausmachen 
• Erklärung des Ausmaßes der Interaktion, der Zusammenarbeit und des Einflusses der Teilnehmer am Bildungsprozess 
• Beschreibung, wie Wissen in einem bestimmten Bildungskontext konstruiert wird 
• Die Auswirkungen und Konsequenzen der Verwendung von verbalem Lernen und der Umgang mit dessen Übertragung von einer theoretischen in eine praktische Umgebung hervorheben 
• Umgang mit den Emotionen, die im Klassenzimmer durch die Interaktion mit den Schülern entstehen, und welche Rolle der Lehrer spielen sollte 
• Detaillierung der affektiven Faktoren, die vom Lernenden selbst in Bezug auf den Grad der Interaktion ausgehen 
• Bestimmung der Eigenschaften, die Lehrer erfüllen sollten, und der Funktionen, die sie im Klassenzimmer wahrnehmen sollten 

Modul 3. Grundlagen der Didaktik

• Den Beitrag der Soziologie zur Didaktik der Vor- und Grundschulbildung zu reflektieren und herauszufinden, welche Faktoren den Lehr-Lern-Prozess beeinflussen 
• Den Grad der Leistung und des Einflusses des Lehrraums auf den Lehr-Lern-Prozess angeben 
• Den Beitrag der Psycholinguistik zur Didaktik der frühkindlichen Bildung und der Grundschulbildung zu reflektieren und herauszufinden, welche Faktoren den Lehr-Lern-Prozess beeinflussen 
• Identifizieren und definieren der in den didaktischen Kompetenzen entwickelten Elemente und die Rolle, die sie in diesen Kompetenzen spielen 

Modul 4. Didaktik der Sprache

• Darstellung, Definition und Feststellung der Vor- und Nachteile des Konstruktivismus im Sprachunterricht 
• Darstellung, Definition und Feststellung der Vor- und Nachteile des Behaviorismus im Sprachunterricht 
• Darstellung, Definition und Feststellung der Vor- und Nachteile des Kognitivismus im Sprachunterricht 
• Definition, was Spielaktivitäten sind und Präzisierung der Spieltypologie in Bezug auf die Didaktik 
• Beschreiben der Rolle des Lehrers und des Ausmaßes, in dem er/sie in spielerische Lernaktivitäten eingebunden ist 
• Definition des Schullehrplans, seiner grundlegenden Merkmale und seiner Beziehung zum Sprach- und Literaturunterricht in der Vor- und Grundschule 
• Festlegung der Ebenen der Konkretheit des Lehrplans vom allgemeinen bis zum spezifischen Aspekt 
• Definition des didaktischen Verlaufs vom breiten didaktischen Spektrum des Projekts bis hin zu den Besonderheiten der Einheiten, die im Lehr-Lern-Prozess in der Vor- und Grundschulbildung entwickelt werden 
• Aufzeigen und Definieren der allgemeinen Merkmale des Bildungsplans in Bezug auf die Didaktik der Sprache und Literatur in der Vor- und Grundschulbildung 
• Bestimmung der Funktionen, Fähigkeiten und Einstellungen, die durch den Sprachunterricht entwickelt werden sollen Erläuterung des Grades der Interaktion, der Zusammenarbeit und des Einflusses der Teilnehmer im Bildungsprozes

Modul 5. Mündliche Kommunikation

• Klärung des Vorwissens zu Beginn des didaktischen Prozesses in mündlicher und schriftlicher Kompetenz 
• Klärung der didaktischen Implikationen des Lesens und Schreibens 
• Beschreibung und Vertiefung der Beziehung zwischen mündlicher und schriftlicher Sprache, um den Grad der Präsenz des Schreibens im Lernprozess zu bestimmen 
• Klären, wie man die mündliche Kommunikation durch Interaktion und kooperative Prozesse verbessern kann 
• Bestimmung des kommunikativen Kontexts und des Grads seines Einflusses auf die mündliche Kommunikation 
• Vermittlung der Grundlagen und Merkmale der mündlichen Kommunikation in einer familiären Atmosphäre 
• Die Grundlagen und Merkmale der mündlichen Kommunikation in einer akademischen Atmosphäre aufzeigen 
• Definieren der wichtigsten Merkmale der mündlichen Kommunikation von Lehrern 
• Angabe der Ziele, die durch die Wahl einer geeigneten mündlichen Kommunikation erreicht werden sollen 

Modul 6. Didaktik des Lesens und Schreibens

• Angabe der Aspekte, die bei der Auswahl und Präsentation geeigneter Lektüre für Studenten zu berücksichtigen sind 
• Bestimmen, welche Ziele nach dem Lesen erreicht werden sollen und was die Schüler am Ende des Lesevorgangs wissen sollten 
• Bestimmen, welchen Nutzen der Text dem Lernenden bringen kann, nachdem er ihn gelesen und verstanden hat 
• Erklären, welche Hindernisse während des Verstehensprozesses auftreten können und wie die Lehrkraft zu diesen Hindernissen steht 
• Bestimmung der Aspekte, die am Ende des Leseverstehens berücksichtigt werden müssen 
• Analyse der Zielerreichung am Ende der Lektüre und Bewertung des Textverständnisses 
• Präsentation der bibliographischen Ressourcen der Institutionen als Quelle für Lektüre 
• Demonstration der Vor- und Nachteile digitaler Medien als Lesequelle 
• Aufzeigen, welche Aktivitäten das Leseverständnis motivieren können und welche Methoden den Lehrkräften zur Verfügung stehen 
• Präsentation der Vorteile des Lesens und Aufführens von Theaterstücken im Bildungsbereich 

Modul 7. Die IKT und ihre praktische und interaktive Anwendung

• Erlernen des Verfahrens eines umgekehrten Klassenzimmers als methodische Strategie, die auf neuen Technologien basiert 
• Entwerfen einer Reihe von individuellen Aktivitäten, die an die Ziele der Etappe angepasst sind und die gewünschten IKT-Tools verwenden 
• Programmierung eines Prototyps und Überwachung einer Reihe von Aktivitäten, die auf dem Einsatz von IKT-Tools basieren 
• Entwerfen einer Reihe von kollaborativen Aktivitäten unter Verwendung der gewünschten IKT-Tools 
• Entwicklung kollaborativer Aktivitäten mit spezifischen IKT für die Entwicklung der Sprachkompetenz mit Schwerpunkt auf Lesen und Schreiben 
• Beschreibung möglicher Aktivitäten mit IKT, um die dialektischen und argumentativen Fähigkeiten der Schüler zu verbessern 
• Entwicklung einer kollaborativen Aktivität, die darauf abzielt, die Vielfalt der Gruppe mit Hilfe der gewünschten IKT-Tools anzusprechen 
• Erstellung eines Prototyps für die Programmierung und Überwachung einer Reihe von kollaborativen Aktivitäten, die auf dem Einsatz von IKT-Tools basieren 
• Identifizierung der verschiedenen Elemente, die das Erreichen der Ziele im Netzwerk ablenken und behindern, und Analyse der Faktoren, die die Überwachung von Bildungsaktivitäten durch IKT behindern 
• Überlegungen darüber anstellen, wie man die beim Lernen mit IKT erworbenen Kenntnisse und Ziele bewerten kann 
• Kenntnis der bestehenden Systeme zur erfolgreichen Durchführung des Bewertungsprozesses durch IKT Feststellung, welche Funktionen, Fähigkeiten und Einstellungen durch den Sprachunterricht entwickelt werden sollten

Modul 8. Didaktik der Grammatik, Lexikon und Orthographie

• Bestimmung der Art und Weise, wie die Grammatik an die Lernenden angepasst werden kann 
• Aufzeigen, wie man die Verinnerlichung des Bildungsprozesses erreichen kann 
• Bestimmen, welche Aspekte der Lehrer bei der Entwicklung des Lernprozesses berücksichtigen sollte 
• Definition der Unterschiede zwischen Bedeutung, Signifikant und Grammatik, um das Lernen zu erleichtern 
• Beschreiben der Phasen, die den Prozess des Sprachen- und Grammatiklernens ausmachen 

Modul 9. Didaktik von Spanisch als Fremdsprache im Vor- und Grundschulalter

• Entscheidung darüber, welche kulturellen Inhalte in die didaktischen Einheiten aufgenommen werden sollten, um die soziale Interaktion der Schüler im Rahmen von ELE zu verbessern 
• Nachdenken über die Rolle der neuen Technologien im pädagogischen Raum der ELE 
• Analyse der möglichen digitalen Ressourcen, die in den Unterricht von ELE einbezogen werden können 
• Verwendung verschiedener Online-Ressourcen für die Erstellung von Lehrmaterial 
• Überdenken der früheren und aktuellen Bildungssituation in Bezug auf den Einsatz neuer Technologien im Bildungswesen 
• Feststellung des Vorhandenseins eines metasprachlichen Bewusstseins bei Kindern und dessen Einfluss auf das Erlernen von ELE

Modul 10. Methodik: Didaktische Gestaltung und Programmierung

• Nennen der Richtlinien, die bei der Gestaltung von Lehrplänen mit verschiedenen kreativen Fähigkeiten zu berücksichtigen sind 
• Definition der Grundlagen der didaktischen Programmierung und Bestimmung der Methoden, die vor dem Entwurf einer didaktischen Einheit berücksichtigt werden sollten 
• Festlegung der Struktur eines Programms und des Inhalts entsprechend den Zielen, die in der Vorschul- und Grundschulbildung erreicht werden sollen 
• Entwicklung einer Reihe von Aktivitäten zur textlichen Motivation 
• Identifizierung der verschiedenen Arten des Gruppenschreibens und Entwurf von Aktivitäten, die zur Erstellung von Gruppentexten durchgeführt werden 
• Entwicklung pädagogischer Techniken für den Rechtschreibunterricht 
• Didaktische Strategien entwerfen, um die Arbeit des Lehrers zu erleichtern 
• Entwicklung einer Reihe von Aktivitäten zur Förderung der mündlichen Kompetenz im Vor- und Grundschulalter

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