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Módulo 1. Bases de las neurociencias

1.1. El sistema nervioso y las neuronas 

1.1.1. Introducción 
1.1.2. Desarrollos y últimos planteamientos 

1.2. Anatomía básica de las estructuras relacionadas con el aprendizaje

1.2.1. Descripción 
1.2.2. Fisiología del aprendizaje 

1.3. Procesos psicológicos relacionados con el aprendizaje

1.3.1. Las emociones y el aprendizaje 
1.3.2. Abordajes desde las emociones 

1.4. Las principales estructuras cerebrales relacionadas con la motricidad

1.4.1. Desarrollo cerebral y motricidad 
1.4.2. Lateralidad y desarrollo 

1.5. El cerebro plástico y la neuroplasticidad

1.5.1. Definición de plasticidad 
1.5.2. Neuroplasticidad y educación 

1.6. La epigenética

1.6.1. Definición y orígenes 

1.7. Los efectos del ambiente en el desarrollo cerebral

1.7.1. Teorías actuales 
1.7.2. La influencia del ambiente en el desarrollo del niño 

1.8. Los cambios en el cerebro del infante

1.8.1. El desarrollo cerebral en la infancia 
1.8.2. Características  

1.9. La evolución del cerebro del adolescente

1.9.1. El desarrollo cerebral en la adolescencia 
1.9.2. Características 

1.10. El cerebro adulto

1.10.1. Características del cerebro adulto 
1.10.2. El cerebro adulto y el aprendizaje 

Módulo 2. Neuropsicología del desarrollo

2.1 Neurociencia 
2.2. El cerebro: estructura y funcionamiento 
2.3. Neurociencia y Aprendizaje 
2.4. Inteligencias múltiples 
2.5. Neurociencia - Educación 
2.6. Neurociencias en el aula 
2.7. El juego y las nuevas tecnologías
2.8. Cuerpo y cerebro 
2.9. Las neurociencias para prevenir el fracaso escolar
2.10. Razón y emoción

Módulo 3. Principios de neuroanatomía

3.1. Clasificación de las fibras nerviosas (Erlanger y Gasser)

3.1.1. Alfa
3.1.2. Beta
3.1.3. Gamma
3.1.4. Delta
3.1.5. Simpáticas
3.1.6. Preganglionares
3.1.7. Mecanorreceptores
3.1.8. Nociceptores simpáticas
3.1.9. Preganglionares

3.2. Sistema nervioso vegetativo
3.3. Médula espinal
3.4. Nervios raquídeos
3.5. Comunicación aferente y eferente
3.6. Sustancia gris
3.7. Sustancia blanca
3.8. Tronco encefálico

3.8.1. Mesencéfalo
3.8.2. Puente de Varolio
3.8.3. Bulbo raquídeo
3.8.4. Cerebelo

3.9. Sistema límbico

3.9.1. Amígdalas
3.9.2. Hipocampo
3.9.3. Hipotálamo
3.9.4. Cíngulo
3.9.5. Tálamo sensorial
3.9.6. Núcleos de la base
3.9.7. Región gris periacueductal
3.9.8. Hipófisis
3.9.9. Núcleo accumbens

3.10. Córtex cerebral (Teoría sobre evolución cerebral, Carter 2002)

3.10.1. Corteza Parietal
3.10.2. Lóbulos frontales (6m)
3.10.3. Sistema Límbico (12 m)
3.10.4. Áreas del Lenguaje: 1º Wernicke, 2º Broca. (18 m)

3.11. Lóbulo frontal orbital
3.12. Relaciones funcionales del SN con otros órganos y sistemas
3.13. Transmisión Motoneurona
3.14. Sensopercepción
3.15. Neuroendocrinología (relación hipotálamo-sistema endocrino)

3.15.1. Regulación temperatura
3.15.2. Regulación presión arterial
3.15.3. Regulación de la ingesta de alimentos
3.15.4. Regulación función reproductora

3.16. Neuroinmunología (relación sistema nervioso y sistema inmune)
3.17. Mapa que relaciona la emoción con las estructuras neuroanatómicas

Módulo 4. Principios de la bioquímica cerebral

4.1. La neurona y su composición

4.1.1. Axón
4.1.2. Cuerpo celular o soma
4.1.3. Dendritas

4.2. Impulso nervioso

4.2.1. Bomba sodio/potasio
4.2.2. Potencial de reposo
4.2.3. Generación del potencial de acción
4.2.4. Ciclo GABA-Glutamato-Glutamina

4.3. Sinapsis eléctricas y químicas
4.4. Neurotransmisores

4.4.1. G.A.B.A.
4.4.2. Acetilcolina. (Ach)
4.4.3. Catecolaminas

4.4.3.1. Adrenalina. (A)
4.4.3.2. Noradrenalina. (NA)
4.4.3.3. Dopamina (DA)

4.4.3.3.1. DAe
4.4.3.3.2. DAi

4.4.4. Indolaminas

4.4.4.1. Serotonina. (5-HT)

4.4.5. Polipéptidos gastrointestinales
4.4.6. Prostaglandinas
4.4.7. Glicerina
4.4.8. Encefalinas y endorfinas
4.4.9. Adenilato ciclasa (ATP)

4.5. Proceso de la neurotransmisión
4.6. Síntesis del neurotransmisor
4.7. Almacenamiento del neurotransmisor
4.8. Liberación hacia el espacio intersináptico
4.9. Interacción con el receptor postsináptico
4.10. Recaptación del neurotransmisor
4.11. Difusión a la circulación general
4.12. Inactivación por la M.A.O
4.13. Ríos de química que inundan nuestro cerebro
4.14. Familias químicas e interacciones entre ellas
4.15. Sistema hormonal

4.15.1. Adrenalina
4.15.2. Melatonina
4.15.3. Adrenocorticotropina
4.15.4. Norepinefrina

Módulo 5. Bioquímica de los trastornos mentales

5.1. Neurotransmisores y enfermedad mental

5.1.1. Estrato superior (NA/5-HT) propio ansiedad, estrés
5.1.2. Estrato inferior (DA/Ach) propio indefensión, depresión

5.2. Desequilibrio bioquímico tipo NA

5.2.1. Clínica hipomaniaca
5.2.2. Clínica psicopática
5.2.3. Clínica psicótica
5.2.4. Clínica de ansiedad
5.2.5. Clínica descontrol de impulsos

5.3. Clínica depresiva
5.4. Clínica depresión inmunológica
5.5. Clínica maniaca
5.6. Clínica esquizoide
5.7. Clínica trastornos del sueño
5.8. Clínica trastornos del control del impulso
5.9. Clínica trastornos comportamiento alimentario
5.10. Desequilibrio bioquímico tipo Ach

5.10.1. Complejo hipotensión arterial, hipoglucemia, bradicardia y astenia muscular
5.10.2. Agotamiento físico y psicológico
5.10.3. Trastornos de la concentración y la memoria
5.10.4. Enfermedades neurológicas que afectan al aparato locomotor
5.10.5. Clínica embotamiento afectivo y trastorno de la conciencia

5.11. Desequilibrio bioquímico tipo DAe

5.11.1. Complejo calma, serenidad, reprimiendo la irritabilidad
5.11.2. Insomnio
5.11.3. Malhumorados, pero no lo expresan

5.12. Desequilibrio bioquímico tipo DAi

5.12.1. Hiperactividad motora
5.12.2. Complejo taquicardia, hipertensión e hiperglucemia
5.12.3. Trastornos del espectro histriónico con depresión ansiosa

Módulo 6. Neuroanatomía y trastornos mentales

6.1. Relación química cerebral con activación neurológica
6.2. Sistema reticular y enfermedad mental

6.2.1. Activador de la neurotransmisión
6.2.2. Activador del estado de consciencia
6.2.3. Activador del ciclo sueño-vigilia
6.2.4. Activador del aprendizaje

6.3. Tronco encefálico

6.3.1. Sustancia nigra
6.3.2. Ganglios de la base
6.3.3. Locus coeruleus
6.3.4. Rafe

6.4. Estructuras límbicas implicadas en los trastornos mentales

6.4.1. Amígdalas
6.4.2. Región Gris Periacudultal
6.4.3. Hipotálamos
6.4.4. Núcleo caudado
6.4.5. Putamen
6.4.6. Área cingular
6.4.7. Área tegmental ventral
6.4.8. Núcleo accumbens
6.4.9. Tálamo sensorial

6.5. Cuerpo calloso
6.6. Estructuras corticales

6.6.1. Área preóptica
6.6.2. Ínsula
6.6.3. Áreas de asociación
6.6.4. Áreas de Brodmann
6.6.5. Área de Wernicke
6.6.6. Área de Broca
6.6.7. Área de asociación límbica

6.7. Lóbulo frontal orbital

Módulo 7. Bioquímica y neuroanatomía de los trastornos mentales más conocidos en la clínica ambulatoria del psicólogo

7.1. Neuroanatomía y bioquímica de los trastornos de la conciencia y la memoria

7.1.1. Estados de hipervigilancia, obnubilación, confusional o crepuscular
7.1.2. Trastorno por despersonalización o desrealización
7.1.3. Trastornos de la memoria remota e inmediata
7.1.4. Clínica de desorientación, somnolencia
7.1.5. Clínica de obnubilación, estupor, delirium, coma, estado crepuscular
7.1.6. Clínica de agnosia, anosognosia, apraxia, adiadococinesia
7.1.7. Trastornos de la memoria: Amnesia, Paramnesia, Pantalla amnésica, Letógica

7.2. Neuroanatomía y bioquímica de los trastornos de ansiedad

7.2.1. Ataques de pánico
7.2.2. Agorafobia
7.2.3. Fobia Simple
7.2.4. Trastorno de ansiedad generalizada
7.2.5. Trastorno obsesivo compulsivo
7.2.6. Fobia social
7.2.7. Trastorno por estrés postraumático

7.3. Neuroanatomía y bioquímica de los trastornos del estado del ánimo

7.3.1. Distimia
7.3.2. Depresión mayor
7.3.3. Trastornos por déficit en la adaptación

7.4. Neuroanatomía y bioquímica de los trastornos de la conducta alimentaria

7.4.1. Pica
7.4.2. Trastorno por rumiación
7.4.3. Anorexia nerviosa
7.4.4. Bulimia nerviosa
7.4.5. Trastorno por atracón

7.5. Neuroanatomía y bioquímica de los trastornos de control de impulsos

7.5.1. Trastorno negativista desafiante
7.5.2. Trastorno explosivo intermitente
7.5.3. Trastorno de la personalidad antisocial
7.5.4. Trastorno de conducta
7.5.5. Cleptomanía
7.5.6. Piromanía

7.6. Neuroanatomía y bioquímica de los trastornos del sueño

7.6.1. Insomnio
7.6.2. Hipersomnia
7.6.3. Narcolepsia
7.6.4. Apnea
7.6.5. Trastornos del ritmo circadiano
7.6.6. Síndrome de piernas inquietas

7.7. Neuroanatomía y bioquímica de los trastornos de la personalidad

7.7.1. Trastorno de la personalidad limite
7.7.2. Trastorno de la personalidad esquizoide
7.7.3. Trastorno de la personalidad evitativo
7.7.4. Trastorno de la personalidad narcisista
7.7.5. Trastorno de la personalidad obsesivo-compulsiva

7.8. Neuroanatomía y bioquímica de los trastornos de los trastornos psicóticos

7.8.1. Esquizofrenia
7.8.2. Trastornos por delirios
7.8.3. Trastorno bipolar
7.8.4. Trastorno psicótico

Módulo 8. Sedes neurológicas del comportamiento

8.1. Sistema reticular

8.1.1. Partes
8.1.2. Funciones

8.2. Tronco encefálico

8.2.1. Bioquímica cerebral
8.2.2. Influencia de la bioquímica en la musculatura

8.3. Activación de las estructuras límbicas

8.3.1. Plataforma de acción
8.3.2. Motivación

8.4. Sensación sentida

8.4.1. Emoción
8.4.2. Emociones básicas

8.5. Estructuras precorticales

8.5.1. Sentimiento
8.5.2. Pensamiento no consciente
8.5.3. Fantasía

8.6. Estructuras corticales

8.6.1. Actividad motora
8.6.2. Sensorial

8.7. Lóbulo frontal orbital

8.7.1. Reflexión
8.7.2. Ejecución
8.7.3. Planificación

Módulo 9. Fundamentos neurológicos de la conducta

9.1. La tradición filosófica: monismo, dualismo e integracionismo
9.2. El monismo desde Spinoza a Donald Davidson
9.3. El dualismo de Descartes
9.4. La conducta es una función del sistema nervioso
9.5. Organización del sistema nervioso
9.6. Anatomía

9.6.1. Sistema nervioso central vs. Sistema nervioso Periférico
9.6.2. Sistema nervioso motor vs. Sistema vegetativo
9.6.3. Médula
9.6.4. Tronco encefálico
9.6.5. Encéfalo

9.7. Actividad funcional

9.7.1. Inferior
9.7.2. Superior

9.8. Microestructura

9.8.1. Neuronas
9.8.2. Otras células

9.9. Embriología del sistema nervioso
9.10. Médula espinal
9.11. Tronco encefálico
9.12. Cerebelo
9.13. Mesencéfalo, Prosencéfalo y Diencéfalo
9.14. Subcórtex
9.15. Ganglios basales
9.16. Lóbulo frontal orbital
9.17. Proceso de vascularización y mielinización del sistema nervioso

9.17.1. Cerebro reptiliano
9.17.2. Inteligencia básica
9.17.3. Inteligencia de los patrones
9.17.4. Inteligencia de los parámetros

9.18. Cerebro límbico y la química de las emociones básicas

Módulo 10. La neuroeducación

10.1. Introducción a la Neuroeducación
10.2. Los principales neuromitos
10.3. La atención
10.4. La emoción
10.5. La motivación
10.6. El aprendizaje
10.7. La memoria
10.8. La estimulación y las intervenciones tempranas
10.9. La importancia de la creatividad en la Neuroeducación
10.10. Las metodologías que permiten la transformación de la educación en Neuroeducación

Módulo 11. Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje

11.1. La visión: funcionamiento y bases neuropsicológicas

11.1.1. Introducción
11.1.2. Desarrollo del sistema visual en el nacimiento
11.1.3. Factores de riesgo
11.1.4. Desarrollo de los demás sistemas sensoriales durante la infancia
11.1.5. Influencia de la visión en el sistema visomotor y su desarrollo
11.1.6. La visión normal y binocular
11.1.7. Anatomía de los ojos humanos
11.1.8. Funciones del ojo
11.1.9. Otras funciones
11.1.10. Trayectorias visuales hasta la corteza cerebral
11.1.11. Elementos que favorecen la percepción visual
11.1.12. Enfermedades y alteraciones de la visión
11.1.13. Trastornos o enfermedades de los ojos más comunes: Intervenciones en el aula
11.1.14. Síndrome de visión por computador (SVC)
11.1.15. Observación actitudinal del alumno
11.1.16. Resumen
11.1.17. Referencias bibliográficas

11.2. Percepción visual, evaluación y programas de intervención

11.2.1. Introducción
11.2.2. Desarrollo humano: El desarrollo de los sistemas sensoriales
11.2.3. La sensopercepción
11.2.4. El neurodesarrollo
11.2.5. Descripción del proceso perceptivo
11.2.6. La percepción del color
11.2.7. La percepción y las habilidades visuales
11.2.8. Evaluación de la percepción visual
11.2.9. Intervención para la mejora de la percepción visual
11.2.10. Resumen
11.2.11. Referencias bibliográficas

11.3. Movimientos oculares de seguimiento

11.3.1. Introducción
11.3.2. Movimientos oculares
11.3.3. Movimientos oculares de seguimiento
11.3.4. Registro y evaluación de la motilidad ocular
11.3.5. Trastornos relacionados con la motilidad ocular
11.3.6. El sistema visual y la lectura
11.3.7. Desarrollo de destrezas en el aprendizaje de la lectura
11.3.8. Programas y actividades de mejora y entrenamiento
11.3.9. Resumen
11.3.10. Referencias bibliográficas

11.4. Movimientos sacádicos y su implicación en la lectura

11.4.1. Introducción
11.4.2. Modelos del proceso lector
11.4.3. Movimientos sacádicos y su relación con la lectura
11.4.4. ¿Cómo se evalúan los movimientos sacádicos?
11.4.5. El proceso de lectura a nivel visual
11.4.6. Memoria visual en el proceso lector
11.4.7. Investigaciones para estudiar la relación entre la memoria visual y la lectura
11.4.8. Dificultades de la lectura
11.4.9. Maestros especializados
11.4.10. Educadores sociales
11.4.11. Resumen
11.4.12. Referencias bibliográficas

11.5. Acomodación visual y su relación con la postura en el aula

11.5.1. Introducción
11.5.2. Mecanismos que permiten la acomodación o enfoque
11.5.3. ¿Cómo se evalúa la acomodación visual?
11.5.4. La postura corporal en el aula
11.5.5. Programas de entrenamiento visual para la acomodación
11.5.6. Ayudas dirigidas a alumnos con problemas de visión
11.5.7. Resumen
11.5.8. Referencias bibliográficas

11.6. Estructura y funcionamiento del oído

11.6.1. Introducción
11.6.2. El mundo sonoro
11.6.3. El sonido y su propagación
11.6.4. Los receptores auditivos
11.6.5. Estructura del oído
11.6.6. Desarrollo del sistema auditivo desde el nacimiento
11.6.7. Desarrollo de los sistemas sensoriales durante la infancia
11.6.8. Influencia del oído en el desarrollo del equilibrio
11.6.9. Enfermedades del oído
11.6.10. Resumen
11.6.11. Referencias bibliográficas

11.7. Percepción auditiva

11.7.1. Introducción
11.7.2. Pautas para detectar problemas de percepción auditiva
11.7.3. El proceso perceptivo
11.7.4. Función de las vías auditivas en los procesos perceptivos
11.7.5. Niños con percepción auditiva alterada
11.7.6. Pruebas de evaluación
11.7.7. Resumen
11.7.8. Referencias bibliográficas

11.8. Evaluación de la audición y sus alteraciones

11.8.1. Introducción
11.8.2. Valoración del conducto auditivo externo
11.8.3. La otoscopia
11.8.4. Audiometría aérea
11.8.5. Audición por conducción ósea
11.8.6. Curva de umbral de molestia
11.8.7. La audiometría tonal, vocal y acumetría
11.8.8. Alteraciones de la audición: grados y tipos de hipoacusias
11.8.9. Causas de las hipoacusias
11.8.10. Aspectos psicobiológicos de las hipoacusias
11.8.11. Resumen
11.8.12. Referencias bibliográficas

11.9. Desarrollo de la audición y el aprendizaje

11.9.1. Introducción
11.9.2. Desarrollo del oído humano
11.9.3. Programas, actividades y juegos para el desarrollo auditivo en niños
11.9.4. Método Berard
11.9.5. Método Tomatis
11.9.6. Salud visual y auditiva
11.9.7. Adaptaciones de elementos curriculares
11.9.8. Resumen
11.9.10. Referencias bibliográficas

11.10. Procesos de visión y audición implicados en la lectura

11.10.1. Introducción
11.10.2. Movimientos oculares de seguimiento
11.10.3. El sistema visual y la lectura
11.10.4. La dislexia
11.10.5. Terapias para la dislexia basadas en el color
11.10.6. Ayudas en discapacidad visual
11.10.7. Resumen
11.10.8. Referencias bibliográficas

11.11. Relación entre la visión y la audición en el lenguaje

11.11.1. Introducción
11.11.2. Relación entre visión y audición
11.11.3. Elaboración de la información verbal-auditiva y visual
11.11.4. Programas de intervención para los trastornos auditivos
11.11.5. Indicaciones para maestros
11.11.6. Resumen
11.11.7. Referencias bibliográficas

Módulo 12. Motricidad, Lateralidad y Escritura

12.1. Bases neurobiológicas implicadas en el lenguaje

12.1.1. Introducción
12.1.2. Definiciones del lenguaje
12.1.3. Antecedentes históricos
12.1.4. Resumen
12.1.5. Referencias bibliográficas

12.2. Desarrollo del lenguaje

12.2.1. Introducción
12.2.2. Aparición del lenguaje
12.2.3. Adquisición del lenguaje
12.2.4. Resumen
12.2.5. Referencias bibliográficas

12.3. Aproximaciones neuropsicológicas del lenguaje

12.3.1. Introducción
12.3.2. Procesos cerebrales del lenguaje
12.3.3. Áreas cerebrales implicadas
12.3.4. Procesos neurolingüísticos
12.3.5. Centros cerebrales implicados en la comprensión
12.3.6. Resumen
12.3.7. Referencias bibliográficas

12.4. Neuropsicología de la comprensión del lenguaje

12.4.1. Introducción
12.4.2. Áreas cerebrales implicadas en la comprensión
12.4.3. Los sonidos
12.4.4. Estructuras sintácticas para la comprensión lingüística
12.4.5. Procesos semánticos y aprendizaje significativo
12.4.6. La comprensión lectora
12.4.7. Resumen
12.4.8. Referencias bibliográficas

12.5. Comunicación a través del lenguaje

12.5.1. Introducción
12.5.2. El lenguaje como herramienta que permite la comunicación
12.5.3. Evolución del lenguaje
12.5.4. La comunicación social
12.5.5. Resumen
12.5.6. Referencias bibliográficas

12.6. Los trastornos del lenguaje

12.6.1. Introducción
12.6.2. Trastornos del lenguaje y del habla
12.6.3. Profesionales implicados en el tratamiento
12.6.4. Implicaciones en el aula
12.6.5. Resumen
12.6.6. Referencias bibliográficas

12.7. Afasias

12.7.1. Introducción
12.7.2. Tipos de afasias
12.7.3. Diagnóstico
12.7.4. Evaluación
12.7.5. Resumen
12.7.6. Referencias bibliográficas

12.8. Estimulación del lenguaje

12.8.1. Introducción
12.8.2. Importancia de la estimulación del lenguaje
12.8.3. La estimulación fonética-fonológica
12.8.4. La estimulación léxico-semántica
12.8.5. La estimulación morfosintáctica
12.8.6. Estimulación pragmática
12.8.7. Resumen
12.8.8. Referencias bibliográficas

12.9. Trastornos de la lecto-escritura

12.9.1. Introducción
12.9.2. Retraso lector
12.9.3. Dislexia
12.9.4. Disortografía
12.9.5. Disgrafía
12.9.7. Tratamiento de los trastornos de la lecto-escritura
12.9.8. Resumen
12.9.9. Referencias bibliográficas

12.10. Evaluación y diagnóstico de las dificultades del lenguaje

12.10.1. Introducción
12.10.2. Evaluación del lenguaje
12.10.3. Procedimientos de evaluación del lenguaje
12.10.4. Pruebas psicológicas de evaluación del lenguaje
12.10.5. Resumen
12.10.6. Referencias bibliográficas

12.11. Intervención en trastornos del lenguaje

12.11.1. Introducción
12.11.2. Aplicación de programas de mejora
12.11.3. Programas de mejora
12.11.4. Programas de mejora empleando las nuevas tecnologías
12.11.5. Resumen
12.11.6. Referencias bibliográficas

12.12. Incidencia de las dificultades del lenguaje en el rendimiento académico

12.12.1. Introducción
12.12.2. Procesos lingüísticos
12.12.3. Incidencia de los trastornos del lenguaje
12.12.4. Relación entre audición y lenguaje
12.12.5. Resumen
12.12.6. Referencias bibliográficas

12.13. Orientación a padres y profesores

12.13.1. Introducción
12.13.2. La estimulación del lenguaje
12.13.3. La estimulación de la lectura
12.13.4. Resumen
12.13.5. Referencias bibliográficas

Módulo 13. Estrategias Metodológicas y Dificultades de Aprendizaje

13.1. Técnicas para mejorar la autoestima

13.1.1. Clasificación
13.1.2. Descripción

13.2. Modificación de Conducta

13.2.1. Identificación
13.2.2. Abordaje

13.3. Estrategias de afrontamiento y resolución de problemas

13.3.1. Clasificación
13.3.2. Aplicación

13.4. Habilidades sociales

13.4.1. Descripción de carencias
13.4.2. Modelos de intervención

13.5. Inteligencia emocional, creatividad y educación emocional en el aula

13.5.1. La inteligencia emocional y la educación de las emociones desde el modelo de Mayer y Salovey
13.5.2. Otros modelos de inteligencia emocional y trasformación emocional
13.5.3. Competencias socioemocionales y creatividad según el nivel de inteligencia
13.5.4. Concepto de coeficiente emocional, inteligencia y adaptación en las dificultades del aprendizaje
13.5.5. Recursos prácticos de aula, como preventivo a la desmotivación de los alumnos con dificultades del aprendizaje, y la gestión de las conductas disruptivas desde las emociones
13.5.6. Pruebas estandarizadas para valorar las emociones

13.6. Planificación del aprendizaje

13.6.1. Recursos de aplicación

13.7. Técnicas de estudio

13.7.1. Descripción
13.7.2. Desarrollos aplicables

13.8. Estrategias de aprendizaje

13.8.1. Estrategias de ensayo
13.8.2. Estrategias de elaboración
13.8.3. Estrategias de organización
13.8.4. Estrategias metacognitivas
13.8.5. Estrategias afectivas o de apoyo

13.9. Motivación

13.9.1. Contextualización
13.9.2. Abordajes docentes

13.10. Intervención centrada en la familia

13.10.1. Comprensión de las dificultades de aprendizaje
13.10.2. Aceptación de la realidad
13.10.3. Toma de decisiones en el ámbito familiar
13.10.4. Comportamientos en el seno de la familia
13.10.5. Proyectos con la familia
13.10.6. Inteligencia emocional. Gestión de las emociones

13.11. Intervención educativa inclusiva

13.11.1. Proyecto educativo de centro. Atención especial a las necesidades del aprendizaje
13.11.2. Adecuaciones estructurales
13.11.3. Cambios organizativos
13.11.4. Plan de atención a la diversidad
13.11.5. Plan de formación docente
13.11.6. Actuaciones curriculares
13.11.7. Organización del currículo en infantil
13.11.8. Organización del currículo en primaria
13.11.9. Organización del currículo en secundaria

13.12. La programación neurolingüística (PNL) aplicada a las dificultades de aprendizaje

13.12.1. Justificación y objetivos
13.12.2. Fundamentos de la PNL

13.12.2.1. Los cimientos de la PNL
13.12.2.2. Los supuestos y premisas de la PNL
13.12.2.3. Los niveles neurológicos

13.12.3. Las reglas de la mente
13.12.4. Las creencias
13.12.5. Distintas formas de ver la realidad
13.12.6. Estados de la mente
13.12.7. Moldeando el lenguaje
13.12.8. Acceso a los recursos inconscientes

13.13. Aprendizaje dinámico en el aula

13.13.1. Aprendizaje dinámico según Robert Dilts
13.13.2. Actividades según los diferentes estilos de aprendizaje
13.13.3. Actividades según el modo en que los alumnos seleccionan la información
13.13.4. Estrategias para desarrollar el sistema visual en el aula
13.13.5. Estrategias para desarrollar el sistema auditivo en el aula
13.13.6. Estrategias para desarrollar el sistema cinestésico en el aula
13.13.7. Actividades según el modo en que los alumnos organizan la información
13.13.8. Actividades que potencian el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho

13.13.8.1. Estrategias para trabajar con todo el cerebro en el aula

13.13.9. Técnicas para trabajar las creencias
13.13.10. Técnicas de programación neurolingüística para mejorar el rendimiento académico del alumno

13.13.10.1. Técnicas para reflexionar sobre nuestra percepción de la realidad

13.13.10.1.1. Técnicas para desarrollar el pensamiento flexible
13.13.10.1.2. Técnicas para eliminar bloqueos o limitaciones
13.13.10.1.3. Técnicas para clarificar objetivos

13.13.10.2. Anexos con pruebas, registros, técnicas, análisis de situaciones, evaluaciones y seguimiento

13.14. Aprendizaje cooperativo en atención a la diversidad

13.14.1. Definición y bases del Aprendizaje Cooperativo
13.14.2. Estructura del aprendizaje cooperativo
13.14.3. Habilidades y capacidades que se desarrollan
13.14.4. Finalidades del aprendizaje cooperativo desde un enfoque multicultural
13.14.5. Aplicación en cada una de las etapas educativas

13.14.5.1. Educación infantil

13.14.5.1.1. Trabajo en equipo y cohesión del grupo en educación infantil

13.14.5.1.1.1. Técnicas cooperativas en educación infantil

13.14.5.2. Educación primaria

13.14.5.2.1. Didácticas y experiencias en educación primaria. Estructuras simples
13.14.5.2.2. Investigaciones y proyectos en primaria

13.14.5.3. Educación Secundaria

13.14.5.3.1. Importancia de los roles en educación secundaria
13.14.5.3.2. Valoración de experiencias cooperativas en secundaria

13.14.6. Diseño de actividades y dinámicas de grupo
13.14.7. El papel del docente dinamizador y guía
13.14.8. Evaluación del aprendizaje cooperativo

13.15. Nuevas tecnologías aplicadas

13.15.1. Diversos enfoques y perspectivas

13.15.1.1. Tecnologías de la información y la comunicación. TIC
13.15.1.2. Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. TAC
13.15.1.3. Tecnologías del empoderamiento y la participación. TEP

13.15.2. Impacto de las nuevas tecnologías en educación

13.15.2.1. Competencia digital en los alumnos
13.15.2.2. Competencia digital en los docentes
13.15.2.3. El papel de las familias y la regulación del uso

13.15.3. Educar con el uso de las nuevas tecnologías

13.15.3.1. Contenidos educativos digitales
13.15.3.2. Herramientas
13.15.3.3. Plataformas educativas

13.15.4. La transformación de la educación con los nuevos métodos de enseñanza

Módulo 14. Inteligencias Múltiples, Creatividad, Talento y Altas Capacidades

14.1. Teoría de las inteligencias múltiples

14.1.1. Introducción
14.1.2. Antecedentes
14.1.3. Conceptualización
14.1.4. Validación
14.1.5. Premisas y principios básicos de las teorías
14.1.6. Ciencia neuropsicológica y cognitiva
14.1.7. Clasificación de las teorías de las inteligencias múltiples
14.1.8. Resumen
14.1.9. Referencias bibliográficas

14.2. Tipos de inteligencias múltiples

14.2.1. Introducción
14.2.2. Tipos de inteligencia
14.2.3. Resumen
14.2.4. Referencias bibliográficas

14.3. Evaluación de las inteligencias múltiples

14.3.1. Introducción
14.3.2. Antecedentes
14.3.3. Tipos de evaluaciones
14.3.4. Aspectos a tener en cuenta en la evaluación
14.3.5. Resumen
14.3.6. Referencias bibliográficas

14.4. Creatividad

14.4.1. Introducción
14.4.2. Conceptos y teorías de creatividad
14.4.3. Enfoques de estudio de la creatividad
14.4.4. Características del pensamiento creativo
14.4.5. Tipos de creatividad
14.4.6. Resumen
14.4.7. Referencias bibliográficas

14.5. Base neuropsicológica de la creatividad

14.5.1. Introducción
14.5.2. Antecedentes
14.5.3. Características de las personas creativas
14.5.4. Productos creativos
14.5.5. Bases neuropsicológicas de la creatividad
14.5.6. Influencia del medio y el contexto en la creatividad
14.5.7. Resumen
14.5.8. Referencias bibliográficas

14.6. Creatividad en el contexto educativo

14.6.1. Introducción
14.6.2. La creatividad en el aula
14.6.3. Etapas del proceso creativo
14.6.4. Como trabajar la creatividad
14.6.5. Relación entre creatividad y pensamiento
14.6.6. Modificaciones en el contexto educativo
14.6.7. Resumen
14.6.8. Referencias bibliográficas

14.7. Metodologías para el desarrollo de la creatividad

14.7.1. Introducción
14.7.2. Programas para el desarrollo de la creatividad
14.7.3. Proyectos para el desarrollo de la creatividad
14.7.4. Promoción de la creatividad en el contexto familiar
14.7.5. Resumen
14.7.6. Referencias bibliográficas

14.8. Evaluación de la creatividad y orientaciones

14.8.1. Introducción
14.8.2. Consideraciones sobre la evaluación
14.8.3. Pruebas de evaluación
14.8.4. Pruebas subjetivas de evaluación
14.8.5. Orientaciones sobre la evaluación
14.8.6. Resumen
14.8.7. Referencias bibliográficas

14.9. Altas capacidades y talentos

14.9.1. Introducción
14.9.2. Relación entre superdotación y alta capacidad
14.9.3. Relación entre herencia y ambiente
14.9.4. Fundamentación neuropsicológica
14.9.5. Modelos de superdotación
14.9.6. Resumen
14.9.7. Referencias bibliográficas

14.10. Identificación y diagnóstico de las altas capacidades

14.10.1. Introducción
14.10.2. Principales características
14.10.3. ¿Cómo identificar las altas capacidades?
14.10.4. Papel de los agentes implicados
14.10.5. Pruebas e instrumentos de evaluación
14.10.6. Programas de intervención
14.10.7. Resumen
14.10.8. Referencias bibliográficas

14.11. Problemáticas y dificultades

14.11.1. Introducción
14.11.2. Problemáticas y dificultades en el ámbito escolar
14.11.3. Mitos y creencias
14.11.4. Disincronías
14.11.5. Diagnóstico diferencial
14.11.6. Diferencias de género
14.11.7. Necesidades educativas
14.11.8. Resumen
14.11.9. Referencias bibliográficas

14.12. Relación entre inteligencias múltiples, altas capacidades, talento y creatividad

14.12.1. Introducción
14.12.2. Relación entre inteligencias múltiples y creatividad
14.12.3. Relación entre inteligencias múltiples, altas capacidades y talentos
14.12.4. Diferencias existentes entre talento y altas capacidades
14.12.5. Creatividad, altas capacidades y talento
14.12.6. Resumen
14.12.7. Referencias bibliográficas

14.13. Orientaciones y desarrollo de las inteligencias múltiples

14.13.1. Introducción
14.13.2. Asesoramiento a los docentes
14.13.3. Desarrollo multidimensional de los alumnos
14.13.4. Enriquecimiento curricular
14.13.5. Estrategias en diferentes niveles educativos
14.13.6. Resumen
14.13.7. Referencias bibliográficas

14.14. La creatividad en solución de problemas

14.14.1. Introducción
14.14.2. Modelos del proceso creativo como solución de problemas
14.14.3. Desarrollo de proyectos creativos
14.14.4. Resumen
14.14.5. Referencias bibliográficas

14.15. Respuesta educativa y apoyo familiar

14.15.1. Introducción
14.15.2. Pautas para los docentes
14.15.3. Respuesta educativa en infantil
14.15.4. Respuesta educativa en primaria
14.15.5. Respuesta educativa en secundaria
14.15.6. Coordinación con las familias
14.15.7. Aplicación de programas
14.15.8. Resumen
14.15.9. Referencias bibliográficas

Módulo 15. Dislexia, Discalculia e Hiperactividad

15.1. Historia de las dificultades del aprendizaje

15.1.1. Introducción
15.1.2. Definición de dificultades del aprendizaje
15.1.3. Desarrollo histórico
15.1.4. Dificultades del aprendizaje en la actualidad
15.1.5. Neuropsicología de las dificultades del aprendizaje
15.1.6. Causas de las dificultades del aprendizaje
15.1.7. Clasificación de las dificultades del aprendizaje
15.1.8. Resumen
15.1.9. Referencias bibliográficas

15.2. Conceptualización de dislexia

15.2.1. Introducción
15.2.2. Definición
15.2.3. Bases neuropsicológicas
15.2.4. Características
15.2.5. Subtipos
15.2.6. Resumen
15.2.7. Referencias bibliográficas

15.3. Evaluación neuropsicológica de dislexia

15.3.1. Introducción
15.3.2. Criterios diagnósticos de la dislexia
15.3.3. ¿Cómo evaluar?
15.3.4. Entrevista al tutor
15.3.5. Lectura y escritura
15.3.6. Evaluación neuropsicológica
15.3.7. Evaluación de otros aspectos relacionados
15.3.8. Resumen
15.3.9. Referencias bibliográficas

15.4. Intervención neuropsicológica de dislexia

15.4.1. Introducción
15.4.2. Variables implicadas
15.4.2. Ámbito neuropsicológico
15.4.3. Programas de intervención
15.4.4. Resumen
15.4.5. Referencias bibliográficas

15.5. Conceptualización de discalculia

15.5.1. Introducción
15.5.2. Definición de discalculia
15.5.3. Características
15.5.4. Bases neuropsicológicas
15.5.5. Resumen
15.5.6. Referencias bibliográficas

15.6. Evaluación neuropsicológica de discalculia

15.6.1. Introducción
15.6.2. Objetivos de la evaluación
15.6.3. ¿Cómo evaluar?
15.6.4. Informe
15.6.5. Diagnóstico
15.9.6. Resumen
15.6.7. Referencias bibliográficas

15.7. Intervención neuropsicológica de discalculia

15.7.1. Introducción
15.7.2. Variables implicadas en el tratamiento
15.7.3. Rehabilitación neuropsicológica
15.7.4. Intervención de la discalculia
15.7.5. Resumen
15.7.6. Referencias bibliográficas

15.8. Conceptualización de TDAH

15.8.1. Introducción
15.8.2. Definición del TDAH
15.8.3. Bases neuropsicológicas
15.8.4. Características de niños con TDAH
15.8.5. Subtipos
15.8.6. Resumen
15.8.7. Referencias bibliográficas

15.9. Evaluación neuropsicológica de TDAH

15.9.1. Introducción
15.9.2. Objetivos de la evaluación
15.9.3. ¿Cómo evaluar?
15.9.4. Informe
15.9.5. Diagnóstico
15.9.6. Resumen
15.9.7. Referencias bibliográficas

15.10. Intervención neuropsicológica de TDAH

15.10.1. Introducción,
15.10.2. Ámbito neuropsicológico
15.10.3. Tratamiento del TDAH
15.10.4. Otras terapias
15.10.5. Programas de intervención
15.10.6. Resumen
15.10.7. Referencias bibliográficas

15.11. Comorbilidad en trastornos del neurodesarrollo

15.11.1. Introducción
15.11.2. Trastornos del neurodesarrollo
15.11.3. Dislexia y discalculia
15.11.4. Dislexia y TDAH
15.11.5. Discalculia y TDAH
15.11.6. Resumen
15.11.7. Referencias bibliográficas

15.12. Neurotecnología

15.12.1. Introducción
15.12.2. Aplicada a la dislexia
15.12.3. Aplicada a la discalculia
15.12.4. Aplicada al TDAH
15.12.5. Resumen
15.12.6. Referencias bibliográficas

15.13. Orientaciones a padres y profesores

15.13.1. Introducción
15.13.2. Orientaciones sobre la dislexia
15.13.3. Orientaciones sobre la discalculia
15.13.4. Orientaciones sobre el TDAH
15.13.5. Resumen
15.13.6. Referencias bibliográficas

Módulo 16. Procesos Neurolinguísticos, Dificultades y Programas de Intervención

16.1. Bases neurobiológicas implicadas en el lenguaje

16.1.1. Introducción
16.1.2. Definiciones del lenguaje
16.1.3. Antecedentes históricos
16.1.4. Resumen
16.1.5. Referencias bibliográficas

16.2. Desarrollo del lenguaje

16.2.1. Introducción
16.2.2. Aparición del lenguaje
16.2.3. Adquisición del lenguaje
16.2.4. Resumen
16.2.5. Referencias bibliográficas

16.3. Aproximaciones neuropsicológicas del lenguaje

16.3.1. Introducción
16.3.2. Procesos cerebrales del lenguaje
16.3.3. Áreas cerebrales implicadas
16.3.4. Procesos neurolingüísticos
16.3.5. Centros cerebrales implicados en la comprensión
16.3.6. Resumen
16.3.7. Referencias bibliográficas

16.4. Neuropsicología de la comprensión del lenguaje

16.4.1. Introducción
16.4.2. Áreas cerebrales implicadas en la comprensión
16.4.3. Los sonidos
16.4.4. Estructuras sintácticas para la comprensión lingüística
16.4.5. Procesos semánticos y aprendizaje significativo
16.4.6. La comprensión lectora
16.4.7. Resumen
16.4.8. Referencias bibliográficas

16.5. Comunicación a través del lenguaje

16.5.1. Introducción
16.5.2. El lenguaje como herramienta que permite la comunicación
16.5.3. Evolución del lenguaje
16.5.4. La comunicación social
16.5.5. Resumen
16.5.6. Referencias bibliográficas

16.6. Los trastornos del lenguaje

16.6.1. Introducción
16.6.2. Trastornos del lenguaje y del habla
16.6.3. Profesionales implicados en el tratamiento
16.6.4. Implicaciones en el aula
16.6.5. Resumen
16.6.6. Referencias bibliográficas

16.7. Afasias

16.7.1. Introducción
16.7.2. Tipos de afasias
16.7.3. Diagnóstico
16.7.4. Evaluación
16.7.5. Resumen
16.7.6. Referencias bibliográficas

16.8. Estimulación del lenguaje

16.8.1. Introducción
16.8.2. Importancia de la estimulación del lenguaje
16.8.3. La estimulación fonética-fonológico
16.8.4. La estimulación léxico-semántica
16.8.5. La estimulación morfosintáctica
16.8.6. Estimulación pragmática
16.8.7. Resumen
16.8.8. Referencias bibliográficas

16.9. Trastornos de la lecto-escritura

16.9.1. Introducción
16.9.2. Retraso lector
16.9.3. Dislexia
16.9.4. Disortografía
16.9.5. Disgrafía
16.9.6. Dislalia
16.9.7. Tratamiento de los trastornos de la lecto-escritura
16.9.8. Resumen
16.9.9. Referencias bibliográficas

16.10. Evaluación y diagnóstico de las dificultades del lenguaje

16.10.1. Introducción
16.10.2. Evaluación del lenguaje
16.10.3. Procedimientos de evaluación del lenguaje
16.10.4. Pruebas psicológicas de evaluación del lenguaje
16.10.5. Resumen
16.10.6. Referencias bibliográficas

16.11. Intervención en trastornos del lenguaje

16.11.1. Introducción
16.11.2. Aplicación de programas de mejora
16.11.3. Programas de mejora
16.11.4. Programas de mejora empleando las nuevas tecnologías
16.11.5. Resumen
16.11.6. Referencias bibliográficas

16.12. Incidencia de las dificultades del lenguaje en el rendimiento académico

16.12.1. Introducción
16.12.2. Procesos lingüísticos
16.12.3. Incidencia de los trastornos del lenguaje
16.12.4. Relación entre audición y lenguaje
16.12.5. Resumen
16.12.6. Referencias bibliográficas

16.13. Orientación a padres y profesores

16.13.1. Introducción
16.13.2. La estimulación del lenguaje
16.13.3. La estimulación de la lectura
16.13.4. Resumen
16.13.5. Referencias bibliográficas

Módulo 17. Procesos de Memoria, Habilidades y TICs

17.1. Bases conceptuales de la memoria

17.1.1. Introducción y objetivos
17.1.2. Concepto y definición de memoria
17.1.3. Procesos básicos de la memoria
17.1.4. Primeras investigaciones sobre la memoria
17.1.5. Clasificación de la memoria
17.1.6. Memoria durante el desarrollo
17.1.7. Estrategias generales para la estimulación de la memoria
17.1.8. Referencias bibliográficas

17.2. Memoria sensorial

17.2.1. Introducción y objetivos
17.2.2. Concepto y definición
17.2.3. Bases neurobiológicas de la memoria sensorial
17.2.4. Evaluación de la memoria sensorial
17.2.5. Intervención en contextos educativos de la memoria sensorial
17.2.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de tres a cinco años
17.2.7. Caso práctico de intervención en memoria sensorial
17.2.8. Referencias bibliográficas

17.3. Memoria a corto plazo

17.3.1. Introducción y objetivos
17.3.2. Concepto y definición de memoria a corto plazo y memoria de trabajo u operativa
17.3.3. Bases neurobiológicas de la memoria a corto plazo y de trabajo
17.3.4. Evaluación de la memoria a corto plazo y de trabajo
17.3.5. Intervención en contextos educativos de la memoria a corto plazo
17.3.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de seis a once años
17.3.7. Caso práctico de intervención en memoria de trabajo
17.3.8. Referencias bibliográficas

17.4. Memoria a largo plazo

17.4.1. Introducción y objetivos
17.4.2. Concepto y definición
17.4.3. Bases neurobiológicas de la memoria a largo plazo
17.4.4. Evaluación de la memoria a largo plazo
17.4.5. Intervención en contextos educativos de la memoria a largo plazo
17.4.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de doce a dieciocho años
17.4.7. Caso práctico de intervención en memoria a largo plazo

17.5. Trastornos de la memoria

17.5.1. Introducción y objetivos
17.5.2. Memoria y emoción
17.5.3. El olvido. Teorías del olvido
17.5.4. Distorsiones de la memoria
17.5.5. Alteraciones de la memoria: amnesias
17.5.6. Amnesia de la infancia
17.5.7. Otros tipos de alteraciones de la memoria
17.5.8. Programas para la mejora de la memoria
17.5.9. Programas tecnológicos para la mejora de la memoria
17.5.10. Referencias bibliográficas

17.6. Habilidades de pensamiento

17.6.1. Introducción y objetivos
17.6.2. Desarrollo del pensamiento desde la infancia a la edad adulta
17.6.3. Procesos básicos de pensamiento
17.6.4. Habilidades de pensamiento
17.6.5. Pensamiento crítico
17.6.6. Características de los nativos digitales
17.6.7. Referencias bibliográficas

17.7. Neurobiología del pensamiento

17.7.1. Introducción y objetivos
17.7.2. Bases neurobiológicas del pensamiento
17.7.3. Distorsiones cognitivas
17.7.4. Instrumentos de evaluación neuropsicológica
17.7.5. Referencias bibliográficas

17.8. Intervención cognitiva

17.8.1. Introducción y objetivos
17.8.2. Estrategias de aprendizaje
17.8.3. Técnicas de estimulación cognitiva en contextos educativos
17.8.4. Métodos para el estudio en casa
17.8.5. Actividades en el ámbito familiar para la estimulación cognitiva
17.8.6. Caso práctico de intervención en estrategias de aprendizaje
17.8.7. Referencias bibliográficas

17.9. Teorías cognitivas de pensamiento

17.9.1. Introducción y objetivos
17.9.2. Teoría del aprendizaje significativo
17.9.3. Teoría del procesamiento de la información
17.9.4. Teoría genética: constructivismo
17.9.5. Teoría sociocultural: socioconstructivismo
17.9.6. Teoría del conectivismo
17.9.7. Metacognición: aprender a pensar
17.9.8. Programas para la adquisición de habilidades de pensamiento
17.9.9. Programas tecnológicos para la mejora de las habilidades de pensamiento
17.9.10. Caso práctico de intervención en habilidades de pensamiento
17.9.11. Referencias bibliográficas

Módulo 18. Metodología de la Investigación I

18.1. La metodología de investigación

18.1.1. Introducción
18.1.2. La importancia de la metodología de investigación
18.1.3. El conocimiento científico
18.1.4. Enfoques de investigación
18.1.5. Resumen
18.1.6. Referencias bibliográficas

18.2. Elección del tema a investigar

18.2.1. Introducción
18.2.2. El problema de investigación
18.2.3. Definición del problema
18.2.4. Elección de la pregunta de investigación
18.2.5. Objetivos de la investigación
18.2.6. Variables: tipos
18.2.7. Resumen
18.2.8. Referencias bibliográficas

18.3. La propuesta de investigación

18.3.1. Introducción
18.3.2. Las hipótesis de la investigación
18.3.3. Viabilidad del proyecto de investigación
18.3.4. Introducción y justificación de la investigación
18.3.5. Resumen
18.3.6. Referencias bibliográficas

18.4. El marco teórico

18.4.1. Introducción
18.4.2. Elaboración del marco teórico
18.4.3. Recursos empleados
18.4.4. Normas APA
18.4.5. Resumen
18.4.6. Referencias bibliográficas

18.5. La bibliografía

18.5.1. Introducción
18.5.2. Importancia de las referencias bibliográficas
18.5.3. ¿Cómo referenciar de acuerdo con las normas APA?
18.5.4. Formato de los anexos: tablas y figuras
18.5.5. Gestores de bibliografía: ¿qué son y cómo usarlos?
18.5.6. Resumen
18.5.7. Referencias bibliográficas

18.6. Marco metodológico

18.6.1. Introducción
18.6.2. Hoja de ruta
18.6.3. Apartados que debe contener el marco metodológico
18.6.4. La población
18.6.5. La muestra
18.6.6. Variables
18.6.7. Instrumentos
18.6.8. Procedimiento
18.6.9. Resumen
18.6.10. Referencias bibliográficas

18.7. Diseños de investigación

18.7.1. Introducción
18.7.2. Tipos de diseños
18.7.3. Características de los diseños empleados en Psicología
18.7.4. Diseños de investigación empleados en educación
18.7.5. Diseños de investigación empleados en Neuropsicología de la educación
18.7.6. Resumen
18.7.7. Referencias bibliográficas

18.8. Investigación cuantitativa

18.8.1. Introducción
18.8.2. Diseños de grupos aleatorios
18.8.3. Diseños de grupos aleatorios con bloques
18.8.4. Otros diseños utilizados en psicología
18.8.5. Técnicas estadísticas en la investigación cuantitativa
18.8.6. Resumen
18.8.7. Referencias bibliográficas

18.9. Investigación cuantitativa II

18.9.1. Introducción
18.9.2. Diseños unifactoriales intrasujeto
18.9.3. Técnicas de control de los efectos de los diseños intrasujeto
18.9.4. Técnicas estadísticas
18.9.5. Resumen
18.9.6. Referencias bibliográficas

18.10. Resultados

18.10.1. Introducción
18.10.2. ¿Cómo recoger los datos?
18.10.3. ¿Cómo analizar los datos?
18.10.4. Programas estadísticos
18.10.5. Resumen
18.10.6. Referencias bibliográficas

18.11. Estadística Descriptiva

18.11.1. Introducción
18.11.2. Variables en investigación
18.11.3. Análisis cuantitativos
18.11.4. Análisis cualitativos
18.11.5. Recursos que se pueden emplear
18.11.6. Resumen
18.11.7. Referencias bibliográficas

18.12. Contraste de hipótesis

18.12.1. Introducción
18.12.2. Las hipótesis estadísticas
18.12.3. ¿Cómo interpretar la significatividad (valor p)?
18.12.4. Criterios para el análisis de pruebas paramétricas y no paramétricas
18.12.5. Resumen
18.12.6. Referencias bibliográficas

18.13. Estadística correlacional y análisis de independencia

18.13.1. Introducción
18.13.2. Correlación de Pearson
18.13.3. Correlación de Spearman y chi-cuadrado
18.13.4. Resultados
18.13.5. Resumen
18.13.6. Referencias bibliográficas

18.14. Estadística de comparación de grupos

18.14.1. Introducción
18.14.2. Prueba T y U de Mann-Whitney
18.14.3. Prueba T y Rangos con Signos de Wilcoxon
18.14.4. Los resultados
18.14.5. Resumen
18.14.6. Referencias bibliográficas

18.15. Discusión y conclusiones

18.15.1. Introducción
18.15.2. ¿Qué es la discusión?
18.15.3. Organización de la discusión
18.15.4. Conclusiones
18.15.5. Limitaciones y prospectiva
18.15.6. Resumen
18.15.7. Referencias bibliográficas

18.16. Elaboración del trabajo de fin de máster

18.16.1. Introducción
18.16.2. Portada e índice
18.16.3. Introducción y justificación
18.16.4. Marco teórico
18.16.5. Marco metodológico
18.16.6. Los resultados
18.16.7. Programa de intervención
18.16.8. Discusión y conclusiones
18.16.9. Resumen
18.16.10. Referencias bibliográficas

Módulo 19. Metodología de la Investigación II

19.1. La investigación en el ámbito educativo

19.1.1. Introducción
19.1.2. Características de la investigación
19.1.3. La investigación en el aula
19.1.4. Claves necesarias para la investigación
19.1.5. Ejemplos
19.1.6. Resumen
19.1.7. Referencias bibliográficas

19.2. La investigación neuropsicológica

19.2.1. Introducción
19.2.2. La investigación neuropsicológica educativa
19.2.3. El conocimiento y el método científico
19.2.4. Tipos de enfoques
19.2.5. Etapas de la investigación
19.2.6. Resumen
19.2.7. Referencias bibliográficas

19.3. La ética en la investigación

19.3.1. Introducción
19.3.2. Consentimiento informado
19.3.3. Ley de protección de datos
19.3.4. Resumen
19.3.5. Referencias bibliográficas

19.4. Fiabilidad y validez

19.4.1. Introducción
19.4.2. Fiabilidad y validez en las investigaciones
19.4.3. Fiabilidad y validez en la evaluación
19.4.4. Resumen
19.4.5. Referencias bibliográficas

19.5. Control de variables en una investigación

19.5.1. Introducción
19.5.2. Elección de variables
19.5.3. Control de variables
19.5.4. Selección de la muestra
19.5.5. Resumen
19.5.6. Referencias bibliográficas

19.6. El enfoque de investigación cuantitativo

19.6.1. Introducción
19.6.2. Características
19.6.3. Etapas
19.6.4. Instrumentos de evaluación
19.6.5. Resumen
19.6.6. Referencias bibliográficas

19.7. El enfoque de investigación cualitativo I

19.7.1. Introducción
19.7.2. La observación sistemática
19.7.3. Fases de la investigación
19.7.4. Técnicas de muestreo
19.7.5. Control de calidad
19.7.6. Técnicas estadísticas
19.7.7. Resumen
19.7.8. Referencias bibliográficas

19.8.  El enfoque de investigación cualitativo II

19.8.1. Introducción
19.8.2. La encuesta
19.8.3. Técnicas de muestreo
19.8.4. Fases de la encuesta
19.8.5. Diseños de investigación
19.8.6. Técnicas estadísticas
19.8.7. Resumen
19.8.8. Referencias bibliográficas

19.9. El enfoque de investigación cualitativo III

19.9.1. Introducción
19.9.2. Tipos de entrevistas y características
19.9.3. Preparación de la entrevista
19.9.4. Entrevistas de grupos
19.9.5. Técnicas estadísticas
19.9.6. Resumen
19.9.7. Referencias bibliográficas

19.10. El diseño de caso único

19.10.1. Introducción
19.10.2. Características
19.10.3. Tipos
19.10.4. Técnicas estadísticas
19.10.5. Resumen
19.10.6. Referencias bibliográficas

19.11. La investigación-acción

19.11.1. Introducción
19.11.2. Objetivos de la investigación-acción
19.11.3. Características
19.11.4. Fases
19.11.5. Mitos
19.11.6. Ejemplos
19.11.7. Resumen
19.11.8. Referencias bibliográficas

19.12. La recogida de información en una investigación

19.12.1. Introducción
19.12.2. Técnicas de recogida de información
19.12.3. Evaluación de la investigación
19.12.4. Evaluación
19.12.5. Interpretación de resultados
19.12.6. Resumen
19.12.7. Referencias bibliográficas

19.13. Manejo de los datos en una investigación

19.13.1. Introducción
19.13.2. Bases de datos
19.13.3. Datos en Excel
19.13.4. Datos en SPSS
19.13.5. Resumen
19.13.6. Referencias bibliográficas

19.14. Difusión de resultados en neuropsicología

19.14.1. Introducción
19.14.2. Publicaciones
19.14.3. Revistas especializadas 
19.14.4. Resumen
19.14.5. Referencias bibliográficas

19.15. Las revistas científicas

19.15.1. Introducción
19.15.2. Características
19.15.3. Tipos de revistas
19.15.4. Índices de calidad
19.15.5. Envío de artículos
19.15.6. Resumen
19.15.7. Referencias bibliográficas

19.16. El artículo científico

19.16.1. Introducción
19.16.2. Tipos y características
19.16.3. Estructura
19.16.4. Índice de calidad
19.16.5. Resumen
19.16.6. Referencias bibliográficas

19.17. Los congresos científicos

19.17.1. Introducción
19.17.2. Importancia de los congresos
19.17.3. Comités científicos
19.17.4. Comunicaciones orales
19.17.5. El póster científico
19.17.6. Resumen
19.17.7. Referencias bibliográficas

Nuestro programa de estudios ha sido diseñado pensando en la eficacia docente: para que aprendas más de prisa, de manera eficiente y de forma permanente”