La Orientación Educativa es imprescindible para mejorar el proceso educativo de los alumnos. Especialízate en este campo y ayuda a los escolares a avanzar en su aprendizaje” 

La labor docente va mucho más allá de enseñar una serie de materias a sus alumnos. La orientación educativa es un proceso imprescindible de este trabajo, ya que todos los alumnos no cuentan con las mismas características, por lo que habrá estudiantes que precisen un trabajo de asistencia y orientación en el que debe participar toda la comunidad educativa: equipo directivo, equipo docente, departamento de orientación, personal de administración, alumnado y familias.  

Pensando en esta necesidad de los estudiantes, TECH ha diseñado este completísimo programa, que tiene como finalidad capacitar a los docentes para que adquieran las habilidades precisas que le permitan realizar, de manera efectiva, la orientación a alumnos con necesidades específicas. Pero, además, esta capacitación se complementa con información novedosa sobre la organización de centros escolares y la normativa específica en materia educativa.  

En nuestro programa, el orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Además, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza. 

Esta capacitación se distingue por poder cursarse en un formato 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones del estudiante, de forma asincrónica y completamente autogestionable. El alumno podrá elegir qué días, a qué hora y cuánto tiempo dedicarle al estudio de los contenidos del programa. Siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo. 

Te ofrecemos una oportunidad única de estudio en la que podrás encontrar el mejor material docente sobre organización y orientación educativa”

Esta Especialización en Organización y Orientación Educativa en Educación Primaria contiene el programa más completo y actualizado. Las características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de Educación Primaria
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

TECH pone a tu disposición las principales herramientas educativas para que te capacites para desarrollar tu labor en el ámbito de la docencia”

Incluye, en su cuadro docente, a profesionales pertenecientes al ámbito de la Educación Primaria, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el docente contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Organización y Orientación Educativa, y con gran experiencia. 

Dispondrás de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet, también desde tu móvil"

El programa invita a aprender y a crecer, a desarrollarnos como docentes, a conocer herramientas y estrategias educativas en relación a las necesidades más habituales en nuestras aulas"

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por los profesionales de primer nivel dentro del panorama educativo, con una amplia trayectoria y reconocido prestigio en la profesión, avalada por su experiencia, y con amplio dominio de las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia. 

Los mejores contenidos para capacitar a los mejores profesores”

Módulo 1. Educación personalizada. fundamentos antropológicos, filosóficos y psicológicos

1.1. La persona humana 

1.1.1. Educar contando con la persona 
1.1.2. Persona y naturaleza humana 
1.1.3. Atributos o propiedades radicales de la persona 
1.1.4. Estrategias para favorecer el despliegue de los atributos o propiedades radicales de la persona 
1.1.5. La persona humana como sistema dinámico 
1.1.6. La persona y el sentido que puede darle a su vida 

1.2. Fundamentos pedagógicos de la educación personalizada 

1.2.1. La educabilidad del ser humano como capacidad de integración y crecimiento 
1.2.2. ¿Qué es y qué no es educación personalizada?
1.2.3. Finalidades de la educación personalizada 
1.2.4. El encuentro personal profesor-alumno 
1.2.5. Protagonistas y mediadores 
1.2.6. Los principios de la educación personalizada 

1.3. Las situaciones de aprendizaje en la educación personalizada 

1.3.1. La visión personalizada del proceso de aprendizaje 
1.3.2. Las metodologías operativas y participativas y sus características generales 
1.3.3. Las situaciones de aprendizaje y su personalización 
1.3.4. Función de los materiales y recursos 
1.3.5. La evaluación como situación de aprendizaje 
1.3.6. El estilo educativo personalizado y sus cinco manifestaciones 
1.3.7. Fomentar las cinco manifestaciones del estilo educativo personalizado 

1.4. La motivación: aspecto clave para un aprendizaje personalizado 

1.4.1. Influencia de la afectividad y la inteligencia en el proceso de aprendizaje 
1.4.2. Definición y tipos de motivación 
1.4.3. La motivación y los valores 
1.4.4. Estrategias para hacer más atractivo el proceso de aprendizaje 
1.4.5. El aspecto lúdico del trabajo escolar 

1.5. El aprendizaje metacognitivo 

1.5.1. ¿Qué se debe enseñar al alumnado en la educación personalizada?
1.5.2. Significado de metacognición y de aprendizaje metacognitivo 
1.5.3. Estrategias de aprendizaje metacognitivo 
1.5.4. Consecuencias de aprender de un modo metacognitivo 
1.5.5. La evaluación del aprendizaje significativo del educando 
1.5.6. Claves para educar en la creatividad 

1.6. Personalizar la organización del centro escolar 

1.6.1. Factores de la organización de un centro 
1.6.2. El ambiente escolar personalizado 
1.6.3. El alumnado 
1.6.4. El profesorado 
1.6.5. Las familias 
1.6.6. El centro escolar como organización y como unidad 
1.6.7. Indicadores para evaluar la personalización educativa de un centro escolar 

1.7. Identidad y profesión   

1.7.1. La identidad personal: una construcción personal y colectiva  
1.7.2. La falta de valoración social 
1.7.3. El resquebrajamiento y la crisis identitaria 
1.7.4. La profesionalización en debate 
1.7.5. Entre la vocación y el conocimiento experto 
1.7.6. Los docentes como artesanos 
1.7.7. El comportamiento fast food  
1.7.8. Buenos no reconocidos y malos desconocidos 
1.7.9. Los profesores tienen competidores  

 1.8. El proceso de transformarse en docente   

1.8.1. La capacitación inicial importa 
1.8.2. Al comienzo, cuanto más difícil, mejor 
1.8.3. Entre la rutina y la adaptación 
1.8.4. Diversas etapas, distintas necesidades  

 1.9. Las características de los docentes eficaces   

1.9.1. La Literatura en referencia a los docentes eficaces 
1.9.2. Los métodos de Valor Agregado 
1.9.3. La observación del aula y los abordajes etnográficos 
1.9.4. El sueño de tener países con buenos docentes  

1.10. Creencias y cambio   

1.10.1. Análisis de las creencias en la profesión docente 
1.10.2. Muchas acciones y poco impacto 
1.10.3. La búsqueda de modelos en la profesión docente  

 Módulo 2. Legislación educativa y organización de centros 

2.1. La organización escolar 

2.1.1. La complejidad de la organización escolar 
2.1.2. La organización escolar y sus elementos 
2.1.3. La organización escolar y la legislación educativa 

2.2. La política y la administración educativa en España 

2.2.1. La política educativa en España 
2.2.2. La administración educativa en España: sus niveles y su reparto competencial 
2.2.3. Los órganos de coordinación administrativa del Sistema Educativo Español 

2.3. La legislación educativa y los niveles de concreción curricular 

2.3.1. La legislación educativa en España y la pirámide normativa 
2.3.2. La legislación educativa en España y los distintos tipos de normas jurídicas 
2.3.3. Los niveles de concreción curricular en el Sistema Educativo Español  

 2.4. Antecedentes legislativos recientes 

2.4.1. La Ley General de Educación y el periodo de Transición Democrática 
2.4.2. La Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (LODE) 
2.4.3. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) 
2.4.4. La Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG) 
2.4.5. La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) 
2.4.6. La Ley Orgánica de Educación (LOE) 
2.4.7. La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) 

2.5. La Educación en el marco de la Unión Europea 

2.5.1. Concepciones generales sobre la Unión Europea y la Educación 
2.5.2. El Espacio Europeo de Educación Superior y sus elementos 
2.5.3. Otros sistemas educativos de la Unión Europea 

2.6. La configuración del Sistema Educativo Español 

2.6.1. El organigrama del Sistema Educativo actual: la LOE, la LOMCE y la LOMLOE 
2.6.2. Los elementos esenciales del Sistema Educativo en España 
2.6.3. Las características básicas de la Educación Infantil y de la Educación Primaria 

2.7. Derechos y libertades del ámbito educativo 

2.7.1. Los derechos y libertades del ámbito en la Constitución Española 
2.7.2. El derecho a la Educación 
2.7.3. La libertad de enseñanza 

2.8. Estructura y organización de los centros educativos: el PEC, la PGA y el RRI 

2.8.1. La estructura de los centros escolares 
2.8.2. La organización de los centros escolares      
2.8.3. Documentos pedagógico-normativos: el PEC, la PGA y el RRI 

2.9. Aspectos fundamentales de los centros escolares 

2.9.1. El calendario y el horario escolar 
2.9.2. El edificio escolar y sus aulas 

2.10. Otras ideas esenciales acerca de la organización en los centros escolares 

2.10.1. La organización del alumnado 
2.10.2. La promoción escolar 
2.10.3. La atención a la diversidad 
2.10.4. La tutoría 
2.10.5. La evaluación de los centros escolares 
2.10.6. El entorno educativo 

Módulo 3. Orientación familiar y tutoría 

3.1. La orientación familiar y la tutoría 

3.1.1. Definición de orientación familiar y tutoría 
3.1.2. Objetivos de la orientación familiar 
3.1.3. Legislación de la orientación 

 3.2. El Plan de Acción Tutorial y su aplicación 

3.2.1. Definición y composición del Plan de Acción Tutorial 
3.2.2. Algunos casos prácticos relacionados 

 3.3. El maestro tutor 

3.3.1. El perfil del maestro tutor 
3.3.2. Competencias del maestro tutor 
3.3.3. Funciones del maestro tutor y su relación con las familias 

 3.4. La capacitación de los maestros tutores 

3.4.1. Capacitación inicial de los maestros tutores 
3.4.2. Capacitación continua de los maestros tutores 
3.4.3. La mediación como herramienta profesional 

 3.5. La entrevista familiar desde el centro escolar 

3.5.1. Los diferentes modelos familiares 
3.5.2. Los primeros contactos con las familias 
3.5.3. Fases de la entrevista 
3.5.4. Aspectos prácticos a tener en cuenta en la realización de una entrevista 
3.5.5. Técnicas de entrevista 

 3.6. La colaboración social desde el centro escolar 

3.6.1. El aprendizaje-servicio como metodología de conexión escuela-familia-sociedad  
3.6.2. Tipología de programas de aprendizaje-servicio 
3.6.3. Pasos para la elaboración de un programa de aprendizaje-servicio 

 3.7. Las Escuelas de Familia 

3.7.1. Definición de las Escuelas de Familia 
3.7.2. Objetivos de las Escuelas Familias 
3.7.3. Contenidos de las Escuelas Familias 
3.7.4. Métodos y técnicas para su desarrollo
3.7.5. Algunos casos prácticos relacionados 

 3.8. La coordinación profesional 

3.8.1. El trabajo en equipo 
3.8.2. Unión entre profesionales educativos y no educativos 
3.8.3. Diferentes agentes, clases y funciones 

 3.9. Materias y contenidos docentes 

3.9.1. El conocimiento del profesorado 
3.9.2. La calidad de la enseñanza y de los contenidos 
3.9.3. Las comunidades de práctica y de aprendizaje  
3.9.4. Distribución de conocimiento y conectivismo  

  3.10. La evaluación de los docentes   

3.10.1. Evolución en las últimas décadas 
3.10.2. Las referencias internacionales 
3.10.3. Los modelos en Estados Unidos  
3.10.4. Las innovaciones en Australia 
3.10.5. La situación en América Latina 
3.10.6. Reflexiones finales 

 Módulo 4. Educación y convivencia dentro y fuera del aula 

4.1. Convivencia escolar 

4.1.1. Definición de convivencia 
4.1.2. Modelos sobre convivencia escolar 
4.1.3. Desarrollo de habilidades básicas para una buena convivencia 
4.1.4. Espacios escolares para la convivencia 

 4.2. Plan de Convivencia e Igualdad 

4.2.1. El Plan de Convivencia e Igualdad 
4.2.2. Objetivos del Plan de Convivencia e Igualdad 
4.2.3. Fases del Plan de Convivencia e Igualdad 
4.2.4. Acciones del Plan de Convivencia e Igualdad 
4.2.5. Evaluación del seguimiento del Plan de Convivencia e Igualdad 

 4.3. La discriminación en la escuela 

4.3.1. Concepto de discriminación 
4.3.2. Tipos de discriminación 
4.3.3. Causas de la discriminación y cómo detectarla 
4.3.4. Pautas para detectar las situaciones de discriminación 

 4.4.  El conflicto escolar 

4.4.1. Definición de conflicto 
4.4.2. Causas del conflicto 
4.4.3. Características del conflicto 
4.4.4. Tipos de conflicto escolar 
4.4.5. Formas de resolución positiva de conflictos 

 4.5. Estrategias preventivas y técnicas de intervención 

4.5.1. Programas de prevención ante el conflicto escolar 
4.5.2. La negociación en la escuela 
4.5.3. Mediación escolar 
4.5.4. Intervención ante casos detectados 

 4.6. Familia y escuela 

4.6.1. Relación familia-escuela 
4.6.2. Influencia de la familia en la convivencia escolar 
4.6.3. Conflicto entre la familia y el centro educativo 
4.6.4. Protocolo de actuación ante el conflicto escolar 
4.6.5. Recomendaciones para las familias 

 4.7. Influencia de los medios de comunicación y de la tecnología 

4.7.1. La era tecnológica y su influencia en las relaciones sociales 
4.7.2. Ventajas y desventajas de las TIC para la convivencia 
4.7.3. Influencia de las TIC en el conflicto escolar 
4.7.4. Riesgos cibernéticos en el alumnado 
4.7.5. Herramientas educativas para el uso responsable de las TIC 

 4.8. Los programas de desarrollo profesional docente   

4.8.1. Aprender de la práctica 
4.8.2. Principios que guían la efectividad  
4.8.3. Utilitas, firmitas y venustas 
4.8.4. Las propuestas que funcionan 
4.8.5. El estudiante como indicador  
4.8.6. La evaluación de los programas y su mejora  
4.8.7. Retroalimentación a través de las tecnologías  

4.9. Hacia la excelencia en el desarrollo profesional docente   

4.9.1. Premisas y principios de base del desarrollo profesional docente 
4.9.2. Los ingredientes para conseguir la excelencia 
4.9.3. Algunas sugerencias para las políticas  

 4.10.  La formación permanente del profesorado: motivaciones, realizaciones y necesidades  

4.10.1. Concepto de formación permanente 
4.10.2. El profesor como objeto de investigación 
4.10.3. Planteamiento metodológico 
4.10.4. Motivaciones para realizar actividades de formación permanente 
4.10.5. Nivel de participación en actividades educativas
4.10.6. Campos en los que la capacitación está más demandada   

Este programa es clave para avanzar en tu carrera, no dejes escapar la oportunidad”