Através deste Curso dominará os exercícios mais apropriados para a elaboração das praxias faciais que favorecem a pronúncia adequada dos fonemas"

As Dislalia são perturbações da fala que afetam um grande número de crianças durante a infância e que as impedem de pronunciar corretamente vários sons, incluindo letras e grupos consonânticos. Como resultado, há uma limitação para falar em público ou participar nas aulas, o que pode levar à ansiedade ou frustração das crianças. Por este motivo, é fundamental estabelecer os exercícios mais adequados para a sua correção, adaptados às características de cada tipo de perturbação, de forma a garantir o bem-estar das crianças. Uma vez que estas tarefas são realizadas por terapeutas da fala especializados neste domínio, estes são muito procurados tanto pelos pais como pelas instituições de ensino.

Perante esta situação, a TECH criou este Curso, com o objetivo de aumentar os conhecimentos do aluno no domínio da avaliação e tratamento da Dislalia, de modo a favorecer o seu crescimento profissional neste setor. Durante seis semanas de aprendizagem intensiva, o aluno aprofundará a classificação destas perturbações em função do processo fonológico envolvido ou do critério cronológico e assimilará os novos processos de avaliação para o seu diagnóstico e deteção. Do mesmo modo, utilizará os recursos tecnológicos existentes para a correção da pronúncia dos diferentes fonemas.

Graças à modalidade de ensino 100% online, caraterística deste Curso, os estudantes podem organizar os seus horários e estudar ao seu próprio ritmo para obterem uma aprendizagem eficaz. Além disso, terá à sua disposição recursos didáticos desenvolvidos por especialistas com vasta experiência no mundo da Terapia da Fala, que lhe proporcionarão as competências com maior aplicabilidade profissional neste domínio. 

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Este Curso de Dislalia conta com o conteúdo educativo mais completo e atualizado do mercado. As suas principais características são: 

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em Terapia da Fala  
• Os conteúdos gráficos, esquemáticos e predominantemente práticos com que está concebido fornecem informações práticas sobre as disciplinas que são essenciais para a prática profissional 
• Os exercícios práticos onde o processo de autoavaliação pode ser levado a cabo a fim de melhorar a aprendizagem 
• A sua ênfase especial em metodologias inovadoras  
• Aulas teóricas, perguntas ao especialista, fóruns de discussão sobre questões controversas e trabalhos de reflexão individual 
• Possibilidade de aceder ao conteúdo a partir de qualquer dispositivo fixo ou portátil com ligação à Internet

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O corpo docente do Curso inclui profissionais do setor que trazem a sua experiência profissional para esta capacitação, para além de especialistas reconhecidos de sociedades de referência e universidades de prestígio.  

Graças ao seu conteúdo multimédia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educativa, o profissional terá acesso a uma aprendizagem situada e contextual, ou seja, um ambiente de simulação que lhe proporcionará uma aprendizagem imersiva programada para praticar em situações reais.

A conceção desta qualificação centra-se na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o especialista deve tentar resolver as diferentes situações da prática profissional que surgem ao longo do Curso. Para tal, contará com a ajuda de um sistema inovador de vídeo interativo desenvolvido por especialistas reconhecidos.    

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O plano de estudos do Curso de Dislalia é constituído por um módulo através do qual o estudante alargará significativamente os seus conhecimentos e competências no domínio da avaliação, do diagnóstico e da intervenção junto da criança com Dislalia. Da mesma forma, os recursos didáticos a que terá acesso durante a duração do Curso estão disponíveis em formatos tão variados como o resumo interativo, as leituras complementares ou o vídeo explicativo. Este facto, juntamente com esta modalidade de ensino 100% online, favorecerá uma aprendizagem adaptada às necessidades do estudante.    

Através de um plano de estudos atualizado, desenvolvido por especialistas em Terapia da Fala, irá adquirir os conhecimentos mais úteis para a sua vida profissional"  

Módulo 1. Dislalias: avaliação, diagnóstico e intervenção

1.1. Apresentação do módulo 

1.1.1. Introdução 

1.2. Introdução à Dislalia 

1.2.1. O que são fonética e fonologia? 

1.2.1.1. Conceitos básicos 
1.2.1.2. Os fonemas 

1.2.2. Classificação dos fonemas 

1.2.2.1. Considerações preliminares 
1.2.2.2. De acordo com o ponto de articulação 
1.2.2.3. De acordo com o modo de articulação 

1.2.3. Discurso 

1.2.3.1. Aspetos da emissão sonora 
1.2.3.2. Os mecanismos envolvidos na fala 

1.2.4. Desenvolvimento fonológico 

1.2.4.1. A implicação da consciência fonológica 

1.2.5. Órgãos envolvidos na articulação de fonemas 

1.2.5.1. Órgãos respiratórios 
1.2.5.2. Órgãos de articulação 
1.2.5.3. Órgãos de fonação 

1.2.6. A Dislalia 

1.2.6.1. Etimologia do termo 
1.2.6.2. Conceito de Dislalia 

1.2.7. A Dislalia no adulto 

1.2.7.1. Considerações preliminares 
1.2.7.2. Características da Dislalia nos adultos 
1.2.7.3. Qual é a diferença entre Dislalia infantil e Dislalia adulta? 

1.2.8. Comorbidade 

1.2.8.1. Comorbidade na Dislalia 
1.2.8.2. Perturbações associadas 

1.2.9. Prevalência 

1.2.9.1. Considerações prévias 
1.2.9.2. A prevalência de Dislalias na população em idade pré-escolar 
1.2.9.3. A prevalência de Dislalias na população em idade escolar 

1.2.10. Conclusões finais 

1.3. Etologia e classificação das Dislalias  

1.3.1. Etologia das Dislalias  

1.3.1.1. Considerações preliminares 
1.3.1.2. Más capacidades motoras 
1.3.1.3. Dificuldades respiratórias 
1.3.1.4. Falta de compreensão ou discriminação auditiva 
1.3.1.5. Fatores psicológicos 
1.3.1.6. Fatores ambientais 
1.3.1.7. Fatores hereditários 
1.3.1.8. Fatores intelectuais

1.3.2. A classificação das Dislalias de acordo com critérios etiológicos 

1.3.2.1. Dislalias orgânicas 
1.3.2.2. Dislalias funcionais 
1.3.2.3. Dislalias de desenvolvimento 
1.3.2.4. Dislalias audiogénicas 

1.3.3. A classificação das Dislalias de acordo com critérios cronológicos 

1.3.3.1. Considerações preliminares 
1.3.3.2. Atraso na fala 
1.3.3.3. Dislalia 

1.3.4. A classificação das Dislalias de acordo com o processo fonológico envolvido 

1.3.4.1. Simplificação 
1.3.4.2. Assimilação 
1.3.4.3. Estrutura da sílaba 

1.3.5. Classificação das Dislalias com base no nível linguístico 

1.3.5.1. Dislalia fonética 
1.3.5.2. Dislalia fonológica 
1.3.5.3. Dislalia mista 

1.3.6. A classificação das Dislalias de acordo com o fonema envolvido 

1.3.6.1. Hotentotismo 
1.3.6.2. Fonemas alterados 

1.3.7. Classificação das Dislalias de acordo com o número de erros e a sua persistência 

1.3.7.1. Dislalia simples 
1.3.7.2. Dislalias múltiplas 
1.3.7.3. Atraso na fala 

1.3.8. A classificação das Dislalias de acordo com o tipo de erro 

1.3.8.1. Omissão 
1.3.8.2. Vício/Integração 
1.3.8.3. Substituição 
1.3.8.4. Investimentos 
1.3.8.5. Distorção 
1.3.8.6. Assimilação 

1.3.9. A classificação das Dislalias de acordo com a temporalidade 

1.3.9.1. Dislalias permanentes 
1.3.9.2. Dislalias transitórias 
1.3.10. Conclusões finais 

1.4. Processos de avaliação para o diagnóstico e deteção da Dislalia 

1.4.1. Introdução à estrutura do processo de avaliação 
1.4.2. Anamnese

1.4.2.1. Considerações preliminares 
1.4.2.2. Conteúdo da anamnese 
1.4.2.3. Aspetos mais importantes da anamnese 

1.4.3. A articulação 

1.4.3.1. Em linguagem espontânea 
1.4.3.2. Em linguagem repetida 
1.4.3.3. Em linguagem dirigida 

1.4.4. Motricidade 

1.4.4.1. Elementos-chave 
1.4.4.2. Habilidades motoras orofaciais 
1.4.4.3. A tonificação muscular 

1.4.5. Perceção auditiva e discriminação 

1.4.5.1. Discriminação de sons 
1.4.5.2. Discriminação fonémica 
1.4.5.3. Discriminação de palavras 

1.4.6. Amostras da fala 

1.4.6.1. Considerações preliminares 
1.4.6.2. Como recolher uma amostra de discurso? 
1.4.6.3. Como fazer um registo das amostras da fala? 

1.4.7. Testes padronizados para o diagnóstico da Dislalia 

1.4.7.1. O que são testes padronizados? 
1.4.7.2. Finalidade dos testes padronizados 
1.4.7.3. Classificação 

1.4.8. Testes não padronizados para o diagnóstico da Dislalia 

1.4.8.1. O que são testes não padronizados? 
1.4.8.2. Finalidade dos testes não normalizados 
1.4.8.3. Classificação 

1.4.9. Diagnóstico diferencial das Dislalias  
1.4.10. Conclusões finais 

1.5. Intervenção da Terapia da Fala centrada no utilizador 

1.5.1. Introdução à unidade 
1.5.2. Como estabelecer objetivos durante a intervenção? 

1.5.2.1. Considerações gerais 
1.5.2.2. Intervenção individualizada ou em grupo, o que é mais eficaz? 
1.5.2.3. Objetivos específicos a serem tidos em conta pelo terapeuta da fala para a intervenção em cada Dislalia 

1.5.3. Estrutura a ser seguida durante a intervenção da Dislalia

1.5.3.1. Considerações iniciais 
1.5.3.2. Qual é a ordem de intervenção da Dislalia? 
1.5.3.3. Numa Dislalia múltipla, em que fonema é que o terapeuta da fala começaria a trabalhar e porquê? 

1.5.4. Intervenção direta para crianças com Dislalia 

1.5.4.1. Conceito de intervenção direta 
1.5.4.2. Quem é o foco desta intervenção? 
1.5.4.3. A importância da intervenção direta nas crianças com Dislalia 

1.5.5. Intervenção indireta para crianças com Dislalia 

1.5.5.1. Conceito de intervenção indireta 
1.5.5.2. Quem é o foco desta intervenção? 
1.5.5.3. A importância da intervenção indireta para as crianças com Dislalia 

1.5.6. A importância do jogo durante a reabilitação 

1.5.6.1. Considerações preliminares 
1.5.6.2. Como usar o jogo para a reabilitação? 
1.5.6.3. Adaptação de jogos para crianças, necessária ou não? 

1.5.7. Discriminação auditiva 

1.5.7.1. Considerações preliminares 
1.5.7.2. Conceito de discriminação auditiva 
1.5.7.3. Quando é o momento certo durante a intervenção para incluir a discriminação auditiva? 

1.5.8. Fazer um cronograma 

1.5.8.1. O que é um cronograma? 
1.5.8.2. Por que razão deve ser utilizado um cronograma na Intervenção da Terapia da Fala na criança com Dislalia? 
1.5.8.3. Benefícios de fazer um cronograma 

1.5.9. Requisitos para justificar a descarga 
1.5.10. Conclusões finais 

1.6. A família como parte da intervenção para a criança com Dislalia 

1.6.1. Introdução à unidade 
1.6.2. Problemas de comunicação com o ambiente familiar 

1.6.2.1. Que dificuldades encontra a criança com Dislalia no seu ambiente familiar para comunicar? 

1.6.3. Consequências da Dislalia para a família 

1.6.3.1. Como é que as Dislalias influenciam a criança em casa? 
1.6.3.2. Como é que as Dislalias afetam a família da criança? 

1.6.4. O envolvimento da família no desenvolvimento da criança com Dislalia 

1.6.4.1. A importância da família no desenvolvimento da criança 
1.6.4.2. Como envolver a família na intervenção?

1.6.5. Recomendações para o ambiente familiar 

1.6.5.1. Como comunicar com a criança com Dislalia? 
1.6.5.2. Dicas para beneficiar a relação em casa 

1.6.6. Benefícios de envolver a família na intervenção 

1.6.6.1. O papel-chave da família na generalização 
1.6.6.2. Dicas para ajudar a família a alcançar a generalização 

1.6.7. A família como foco de intervenção 

1.6.7.1. Apoio que pode ser fornecido à família 
1.6.7.2. Como facilitar estas ajudas durante a intervenção? 

1.6.8. Apoio familiar para a criança com Dislalia 

1.6.8.1. Considerações preliminares 
1.6.8.2. Ensinar as famílias a reforçar a criança com Dislalia 

1.6.9. Recursos disponíveis para as famílias 
1.6.10. Conclusões finais 

1.7. O contexto escolar como parte da intervenção para a criança com Dislalia 

1.7.1. Introdução à unidade 
1.7.2. O envolvimento da escola durante o período de intervenção 

1.7.2.1. A importância do envolvimento escolar 
1.7.2.2. A influência da escola no desenvolvimento da fala 

1.7.3. O impacto das Dislalias no contexto escolar 

1.7.3.1. Como é que as Dislalias podem influenciar o currículo? 

1.7.4. Apoios escolares 

1.7.4.1. Quem os fornece? 
1.7.4.2. Como é que eles são realizados? 

1.7.5. Coordenação do terapeuta da fala com os profissionais da escola 

1.7.5.1. Com quem é que a coordenação tem lugar? 
1.7.5.2. Diretrizes a seguir para alcançar tal coordenação 

1.7.6. Consequências na sala de aula para a criança com Dislalia 

1.7.6.1. Comunicação com os pares 
1.7.6.2. Comunicação com os professores 
1.7.6.3. Impacto psicológico sobre a criança 

1.7.7. Orientações 

1.7.7.1. Diretrizes para a escola para esta melhorar a intervenção da criança 

1.7.8. A escola como um ambiente propício

1.7.8.1. Considerações preliminares 
1.7.8.2. Diretrizes de cuidados na sala de aula 
1.7.8.3. Diretrizes para melhorar a articulação da sala de aula 

1.7.9. Recursos disponíveis para a escola 
1.7.10. Conclusões finais 

1.8. Praxias bucofonatórias 

1.8.1. Introdução à unidade 
1.8.2. As praxias 

1.8.2.1. Conceito de praxias 
1.8.2.2. Tipos de praxias 

1.8.2.2.1. Praxias ideomotoras 
1.8.2.2.2. Praxias Ideacionais 
1.8.2.2.3. Praxias faciais 
1.8.2.2.4. Praxias visoconstrutivas 

1.8.2.3. Classificação das praxias segundo a intenção (Junyent Fabregat, 1989) 

1.8.2.3.1. Intenção transitória 
1.8.2.3.2. Objetivo estético 
1.8.2.3.3. Com  carácter simbólico 

1.8.3. Frequência do desempenho da praxis orofacial 
1.8.4. Que praxias são usados na Intervenção da Terapia da Fala para Dislalia? 

1.8.4.1. Praxias labiais 
1.8.4.2. Praxias linguísticas 
1.8.4.3. Véu de praxias palatinas 
1.8.4.4. Outras praxias 

1.8.5. Aspetos que a criança deve ter a fim de poder realizar praxias 
1.8.6. Atividades para a realização das diferentes praxias faciais 

1.8.6.1. Exercícios para as praxias labiais 
1.8.6.2. Exercícios para a praxias linguais 
1.8.6.3. Exercícios para o palato mole praxis 
1.8.6.4. Outros exercícios 

1.8.7. Controvérsia atual sobre o uso da praxis orofacial 
1.8.8. Teorias a favor do uso da praxis na intervenção da criança com Dislalia 

1.8.8.1. Considerações preliminares 
1.8.8.2. Evidências científicas 
1.8.8.3. Estudos comparativos 

1.8.9. Teorias contra o uso da praxias na intervenção da criança com Dislalia 

1.8.9.1. Considerações preliminares 
1.8.9.2. Evidências científicas
1.8.9.3. Estudos comparativos 
1.8.10. Conclusões finais

1.9. Materiais e recursos para intervenções da terapia da fala para dislalias: parte I 

1.9.1. Introdução à unidade 
1.9.2. Materiais e recursos para a correção do fonema /p/ em todas as posições 

1.9.2.1. Material autodesenvolvido 
1.9.2.2. Material comercialmente disponível 
1.9.2.3. Recursos tecnológicos 

1.9.3. Materiais e recursos para a correção do fonema /s/ em todas as posições 

1.9.3.1. Material autodesenvolvido 
1.9.3.2. Material comercialmente disponível 
1.9.3.3. Recursos tecnológicos 

1.9.4. Materiais e recursos para a correção do fonema /r/ em todas as posições 

1.9.4.1. Material autodesenvolvido 
1.9.4.2. Material comercialmente disponível 
1.9.4.3. Recursos tecnológicos 

1.9.5. Materiais e recursos para a correção do fonema /l/ em todas as posições 

1.9.5.1. Material autodesenvolvido 
1.9.5.2. Material comercialmente disponível 
1.9.5.3. Recursos tecnológicos 

1.9.6. Materiais e recursos para a correção do fonema /m/ em todas as posições 

1.9.6.1. Material autodesenvolvido 
1.9.6.2. Material comercialmente disponível 
1.9.6.3. Recursos tecnológicos 

1.9.7. Materiais e recursos para a correção do fonema /n/ em todas as posições 

1.9.7.1. Material autodesenvolvido 
1.9.7.2. Material comercialmente disponível 
1.9.7.3. Recursos tecnológicos 

1.9.8. Materiais e recursos para a correção do fonema /d/ em todas as posições 

1.9.8.1. Material autodesenvolvido 
1.9.8.2. Material comercialmente disponível 
1.9.8.3. Recursos tecnológicos 

1.9.9. Materiais e recursos para a correção do fonema /z/ em todas as posições 

1.9.9.1. Material autodesenvolvido 
1.9.9.2. Material comercialmente disponível 
1.9.9.3. Recursos tecnológicos 

1.9.10. Materiais e recursos para a correção do fonema /k/ em todas as posições

1.9.10.1. Material autodesenvolvido 
1.9.10.2. Material comercialmente disponível 
1.9.10.3. Recursos tecnológicos 

1.10. Materiais e recursos para Intervenções da Terapia da Fala para Dislalias: parte II 

1.10.1. Materiais e recursos para a correção do fonema /f/ em todas as posições 

1.10.1.1. Material autodesenvolvido 
1.10.1.2. Material comercialmente disponível 
1.10.1.3. Recursos tecnológicos 

1.10.2. Materiais e recursos para a correção do fonema /ñ/ em todas as posições 

1.10.2.1. Material autodesenvolvido 
1.10.2.2. Material comercialmente disponível 
1.10.2.3. Recursos tecnológicos 

1.10.3. Materiais e recursos para a correção do fonema /g/ em todas as posições 

1.10.3.1. Material autodesenvolvido 
1.10.3.2. Material comercialmente disponível 
1.10.3.3. Recursos tecnológicos 

1.10.4. Materiais e recursos para a correção do fonema /lh/ em todas as posições 

1.10.4.1. Material autodesenvolvido 
1.10.4.2. Material comercialmente disponível 
1.10.4.3. Recursos tecnológicos 

1.10.5. Materiais e recursos para a correção do fonema /b/ em todas as posições 

1.10.5.1. Material autodesenvolvido 
1.10.5.2. Material comercialmente disponível 
1.10.5.3. Recursos tecnológicos 

1.10.6. Materiais e recursos para a correção do fonema /t/ em todas as posições 

1.10.6.1. Material autodesenvolvido 
1.10.6.2. Material comercialmente disponível 
1.10.6.3. Recursos tecnológicos 

1.10.7. Materiais e recursos para a correção do fonema /ch/ em todas as posições 

1.10.7.1. Material autodesenvolvido 
1.10.7.2. Material comercialmente disponível 
1.10.7.3. Recursos tecnológicos 

1.10.8. Materiais e recursos para a correção do fonema /l/ em todas as posições 

1.10.8.1. Material autodesenvolvido 
1.10.8.2. Material comercialmente disponível 
1.10.8.3. Recursos tecnológicos

1.10.9. Materiais e recursos para a correção do fonema /r/ em todas as posições 

1.10.9.1. Material autodesenvolvido 
1.10.9.2. Material comercialmente disponível 
1.10.9.3. Recursos tecnológicos 

1.10.10. Conclusões finais 

Beneficia dos mais recentes materiais didáticos disponíveis em formatos multimédia, como o vídeo ou o resumo interativo"