A investigação educativa oferece ao psicopedagogo a capacitação necessária para intervir de forma inovadora numa área em constante progressão e crescimento" 

A Psicopedagogia alcançou, por mérito próprio, um lugar de reconhecimento no panorama científico atual. Os conhecimentos desta disciplina tornaram-se objeto de artigos, monografias e publicações a nível internacional, que formaram um panorama de grande interesse para o profissional. Estes desenvolvimentos conduziram a avanços nas técnicas, disciplinas e modos de presença e intervenção que tornam a atualização constante uma condição indispensável.  

Esta certificação, cada vez mais abrangente, permite ao estabelecimento de ensino chegar a todo o tipo de setores, nomeadamente ao setor socioprofissional, onde se torna uma mais-valia inestimável. As novas circunstâncias sociais e laborais, os novos desafios educativos, a evolução vertiginosa dos contextos culturais e muitos outros desafios exigem a maior capacidade dos profissionais da Psicopedagogia.  

Do ponto de vista da intervenção, a mediação com as famílias também se tornou cada vez mais importante. A incursão das novas tecnologias na vida social, laboral ou familiar, a diversidade sexual, a diversidade funcional ou qualquer um dos novos paradigmas, não são estáticos, mas evoluem e requerem, a todo o momento, um olhar competente que sustente, oriente, sirva de referência e tenha, por sua vez, um apoio profissional adequado. 

Um panorama completo de intensos desafios que a TECH tenta ajudar a enfrentar nesta capacitação completa. Com os mais completos meios humanos e tecnológicos que permitirão avançar de forma segura, cómoda e eficaz.

Acrescente um valor extraordinário ao seu CV com os conhecimentos e competências que irá adquirir nesta especialização"

Este Curso de especialização em Investigação e Inovação Educativa conta com o conteúdo educacional mais completo e atualizado do mercado. As suas principais características são:

• Estudo de casos apresentados por especialistas em Psicopedagogia
• Conteúdos gráficos, esquemáticos e essencialmente práticos com que são concebidos
• Novos desenvolvimentos em Psicopedagogia Escolar
• Exercícios práticos onde o processo de autoavaliação pode ser utilizado para melhorar a aprendizagem
• Sistema interativo de aprendizagem baseado em algoritmos para a tomada de decisões sobre as situações apresentadas
• Metodologias baseadas na evidência em Psicopedagogia Escolar
• Aulas teóricas, perguntas ao especialista, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso aos conteúdos a partir de qualquer dispositivo fixo ou portátil com ligação à Internet

Uma oportunidade altamente especializada que lhe permitirá entrar nas áreas da Investigação e Inovação Educativa com confiança e competência"

O corpo docente do Curso de especialização em Investigação e Inovação Educativa é composto por profissionais do setor, que transferem todo o seu conhecimento e experiência para esta capacitação a fim de produzir conteúdos de qualidade, assim como especialistas reconhecidos pertencentes a sociedades científicas de referência e universidades de prestígio. 

O seu conteúdo multimédia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educativa, irá permitir que o profissional tenha acesso a uma aprendizagem situada e contextual, isto é, um ambiente de simulação que proporcionará uma educação imersiva, programada para praticar em situações reais. 

A conceção desta capacitação tem por base uma Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional deve tentar resolver as diferentes situações da prática profissional que surgem ao longo do Curso de especialização. Para tal, contará com a ajuda de um sistema inovador de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos na área da Psicopedagogia Escolar e com ampla experiência de ensino. 

Uma especialização criada para lhe dar as qualificações que o seu CV necessita num mercado de trabalho cada vez mais exigente"

Com as melhores condições para que possa conciliar os seus estudos com a sua vida pessoal ou profissional, sem problemas e com total autonomia"

A estrutura dos conteúdos foi projetada por uma equipa de profissionais dos melhores centros educativos e universidades de Espanha. Estruturado em unidades de aprendizagem específicas, permite preparar-se de forma gradual e sustentada, sem perder a motivação durante o processo. 

Uma capacitação cuidadosamente desenvolvida para oferecer um processo de atualização e especialização altamente eficaz"

Módulo 1. Avaliação, diagnóstico e orientação psicopedagógica

1.1. Orientação e intervenção psicopedagógica: conceito, área disciplinar, objeto de estudo e percurso

1.1.1. Conceito e funções do diagnóstico educativo. Qualidades do diagnosticador

1.1.1.1. Conceito do diagnóstico educativo
1.1.1.2. Funções do diagnóstico educativo
1.1.1.3. Qualidades do diagnosticador

1.1.2. Dimensões, âmbitos e áreas de atuação

1.1.2.1. Dimensões da intervenção psicopedagógica
1.1.2.2. Âmbitos e áreas de intervenção

1.2. Avaliação psicopedagógica: a função e a natureza da avaliação

1.2.1. Conceito, finalidade e contexto

1.2.1.1. Conceito de avaliação psicopedagógica
1.2.1.2. Finalidade da avaliação psicopedagógica
1.2.1.3. Contexto da avaliação

1.2.2. Procedimento da avaliação psicopedagógica. A avaliação no contexto escolar e familiar

1.2.2.1. Procedimento da avaliação psicopedagógica
1.2.2.2. A avaliação no contexto escolar
1.2.2.3. A avaliação no contexto familiar

1.3. Diagnóstico psicopedagógico: conceito, possibilidades e delimitação no âmbito da atuação psicopedagógica

1.3.1. O processo de diagnóstico e as suas etapas

1.3.1.1. Processo de diagnóstico
1.3.1.2. Etapas do diagnóstico

1.4. Processo de avaliação psicopedagógica segundo as diferentes áreas de atuação

1.4.1. A avaliação como um processo
1.4.2. Âmbitos de atuação e áreas de intervenção e avaliação no contexto escolar e familiar

1.4.2.1. Âmbitos e áreas de atuação
1.4.2.2. Processo de avaliação no contexto escolar
1.4.2.3. Processo de avaliação no ambiente familiar

1.5. Conceção e fases da avaliação psicopedagógica

1.5.1. O processo de avaliação psicopedagógica e as suas fases

1.5.1.1. Processo de avaliação psicopedagógica
1.5.1.2. Fases da avaliação psicopedagógica

1.6. Técnicas e instrumentos de avaliação psicopedagógica

1.6.1. Técnicas e instrumentos de avaliação qualitativa e quantitativa

1.6.1.1. Técnicas e instrumentos de avaliação qualitativa
1.6.1.2. Técnicas e instrumentos de avaliação quantitativa

1.7. Avaliação psicopedagógica no contexto escolar

1.7.1. Avaliação no contexto de aula, na escola e na família

1.7.1.1. Avaliação no contexto de aula
1.7.1.2. Avaliação no contexto da escola
1.7.1.3. Avaliação no contexto da família

1.8. Feedback e acompanhamento

1.8.1. Feedback e acompanhamento

1.8.1.1. Feedback
1.8.1.2. Acompanhamento

1.9. Os modelos de orientação psicopedagógica

1.9.1. Modelo Clínico, Modelo de Consulta e Modelo de Programas

1.9.1.1. Modelo Clínico
1.9.1.2. Modelo de Consulta
1.9.1.3. Modelo de Programas

1.10. Orientação escolar: orientação tutorial e familiar

1.10.1. Orientação escolar e a função tutorial. O plano de ação tutorial

1.10.1.1. Orientação escolar
1.10.1.2. Função tutorial
1.10.1.3. O plano de ação tutorial

1.11. Orientação vocacional, profissional e laboral

1.11.1. Orientação e maturidade vocacional/profissional/laboral. Abordagens e interesses

1.11.1.1. Orientação e maturidade vocacional
1.11.1.2. Orientação e maturidade profissional
1.11.1.3. Orientação e maturidade laboral
1.11.1.4. Abordagem e interesses

1.12. Orientação em contextos sociossanitários e em contextos de vulnerabilidade ou exclusão social

1.12.1. Conceito, propósito e contextos sociossanitários e de vulnerabilidade ou exclusão social. Diretrizes de orientação

1.12.1.1. Conceito e contextos da orientação no domínio sociossanitário e da vulnerabilidade ou exclusão social
1.12.1.2. Finalidade da orientação no domínio sociossanitário e da vulnerabilidade ou exclusão social

Módulo 2. Medição, investigação e inovação educativa

2.1. Introdução à investigação e inovação em educação

2.1.1. Relação entre inovação e investigação. A necessidade de investigar e inovar na educação

2.1.1.1. Conceito de inovação
2.1.1.2. Conceito de investigação
2.1.1.3. Relação entre inovação e investigação
2.1.1.4. Necessidade de investigar e inovar na educação

2.2. O planeamento da investigação I

2.2.1. Modalidades de investigação e inovação educativa

2.2.1.1. Abordagem quantitativa
2.2.1.2. Abordagem qualitativa

2.2.2. Etapas do processo de investigação e inovação

2.3. O planeamento da investigação II

2.3.1. Planeamento e desenvolvimento da investigação ou do trabalho de campo. Divulgação dos resultados

2.3.1.1. Planeamento da investigação ou do trabalho de campo
2.3.1.2. Desenvolvimento da investigação ou do trabalho de campo
2.3.1.3. Divulgação dos resultados

2.4. Seleção do tema e redação do trabalho

2.4.1. Seleção do tema de estudo e elaboração do quadro teórico. Projeto e relatório final

2.4.1.1. Seleção do tema de estudo
2.4.1.2. Elaboração do quadro teórico
2.4.1.3. Projeto e relatório final

2.5. Desenhos Quantitativos I

2.5.1. Desenhos experimentais, desenhos intergrupos e desenhos intragrupos

2.5.1.1. Desenhos experimentais
2.5.1.2. Desenhos intergrupais
2.5.1.3. Desenhos intragrupais

2.6. Desenhos Quantitativos II

2.6.1. Desenhos quase experimentais, descritivos e correlacionados

2.6.1.1. Desenhos quase experimentais
2.6.1.2. Desenhos descritivos
2.6.1.3. Desenhos correlacionados

2.7. Desenhos qualitativos

2.7.1. Concetualização e modalidades de investigação qualitativa

2.7.1.1. Conceito de investigação qualitativa
2.7.1.2. Investigação etnográfica
2.7.1.3. O estudo de casos
2.7.1.4. Investigação biográfico-narrativa
2.7.1.5. Teoria fundamentada
2.7.1.6. Investigação-ação

2.8. Metodologias para a inovação

2.8.1. Inovação educativa para a melhoria das escolas. Inovação e TIC

2.8.1.1. Inovação educativa para a melhoria das escolas
2.8.1.2. Inovação e TIC

2.9. Medição e avaliação: técnicas, instrumentos e recolha de informações I

2.9.1. Recolha de informação: medição e avaliação. Técnicas e instrumentos de recolha de dados

2.9.1.1. Recolha de informações: medição e avaliação
2.9.1.2. Técnicas e instrumentos de recolha de dados

2.10. Medição e avaliação: técnicas, instrumentos e recolha de informações II

2.10.1. Instrumentos de investigação: testes
2.10.2. Fiabilidade e validade: requisitos técnicos para os instrumentos de avaliação na educação

2.10.2.1. Fiabilidade
2.10.2.2. Validade

2.11. Análise da informação quantitativa

2.11.1. Análise estatística. Variáveis da investigação e hipóteses

2.11.1.1. Análise estatística
2.11.1.2. As variáveis
2.11.1.3. Hipóteses
2.11.1.4. Estatística descritiva
2.11.1.5. Estatística inferencial

2.12. Análise da informação qualitativa

2.12.1. Análise de dados qualitativos. Critérios de rigor científico

2.12.1.1. Processo geral de análise qualitativa
2.12.1.2. Critérios de rigor científico

2.12.2. Categorização e codificação de dados

2.12.2.1. Categorização dos dados
2.12.2.2. Codificação de dados

Módulo 3. Materiais curriculares e tecnologia educativa

3.1. Orientação educativa na sociedade da informação

3.1.1. Orientação educativa e as novas competências do orientador no âmbito das tecnologias da informação

3.1.1.1. Novo conceito de orientação educativa no âmbito da sociedade da informação
3.1.1.2. Novas competências do orientador

3.2. Materiais e meios de comunicação como auxiliares de ensino-aprendizagem

3.2.1. Materiais curriculares, princípios metodológicos para a sua utilização e avaliação

3.2.1.1. Materiais curriculares para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem
3.2.1.2. Caraterísticas e tipos de materiais curriculares
3.2.1.3. Uso e avaliação de diferentes tipos de materiais curriculares
3.2.1.4. Tecnologia educativa

3.3. Materiais curriculares para novas metodologias de ensino-aprendizagem e inovação educativa (I)

3.3.1. Aprendizagem centrada no aluno, do currículo planeado ao currículo em ação

3.3.1.1. Novo paradigma educativo centrado no aluno
3.3.1.2. Currículo planeado e currículo em ação

3.3.2. O conceito de inovação educativa e as novas metodologias educativas

3.3.2.1. Inovação educativa
3.3.2.2. Aprendizagem cooperativa

3.4. Materiais curriculares para novas metodologias de ensino-aprendizagem e inovação educativa (II)

3.4.1. Aprendizagem baseada em problemas, cultura de pensamento, aprendizagem orientada para projetos, gamificação e Flipped Classroom

3.4.1.1. Aprendizagem baseada em problemas
3.4.1.2. Cultura do pensamento
3.4.1.3. Aprendizagem orientada para projetos
3.4.1.4. Gamificação
3.4.1.5. Flipped Classroom

3.5. Sociedade da Informação (SI): As TIC na educação

3.5.1. Desafios da educação na sociedade da informação: formar cidadãos na educação para os media

3.5.1.1. TIC
3.5.1.2. Nova realidade na sociedade da informação
3.5.1.3. Desafios educativos na sociedade da informação
3.5.1.4. Educação para os media

3.6. A integração curricular das TIC

3.6.1. Integração das TIC como objeto de estudo, integração institucional e integração didática

3.6.1.1. As TICs como objeto de estudo
3.6.1.2. Integração institucional das TICs
3.6.1.3. As TIC no currículo escolar e a integração didática

3.7. A Internet na aprendizagem: escola 2.0 e modelos de e-learning

3.7.1. Conceito e caraterísticas da Escola 2.0. e-learning e b-learning. Formação profissional e universidade online. MOOCs

3.7.1.1. A escola 2.0
3.7.1.2. E-learning e b-learning
3.7.1.3. Formação online
3.7.1.4. MOOCs

3.7.2. Possibilidades da Internet para a comunicação e desenvolvimento profissional dos educadores

3.7.2.1. Comunicação e desenvolvimento profissional dos educadores na Internet

3.8. Ambientes pessoais de aprendizagem (PLE) para a aprendizagem ao longo da vida

3.8.1. Definição, caraterísticas e elementos de PLE

3.8.1.1. Aprendizagem ao longo da vida
3.8.1.2. Ambientes pessoais de aprendizagem, definição e caraterísticas
3.8.1.3. Elementos fundamentais e construção de um PLE

3.8.2. Os PLE no trabalho do orientador

3.8.2.1. Uso dos PLE na função de aconselhamento

3.9. Meios audiovisuais na educação

3.9.1. Caraterísticas dos meios audiovisuais no uso educativo. Recursos de som, podcasts e rádio na escola. Recursos de imagem

3.9.1.1. Caraterísticas dos meios audiovisuais no uso educativo
3.9.1.2. Recursos sonoros
3.9.1.3. Podcasts e rádio na escola
3.9.1.4. Recursos de imagem
3.9.1.5. Design e elaboração de materiais audiovisuais

3.10. Orientação vocacional e profissional com as TIC

3.10.1. As TIC nos processos de orientação vocacional e profissional no ensino secundário. Programa Orienta e plataformas web

3.10.1.1. As TIC nos processos de orientação vocacional e profissional no ensino secundário
3.10.1.2. Programa Orienta para estudantes do ensino secundário
3.10.1.3. Plataformas web para orientação vocacional e profissional (MyWayPass)

3.11. Desenvolvimento de materiais multimédia para tutoria e orientação académica

3.11.1. O conceito Web 2.0. Websites, webquests, blogues e wikis. Materiais multimédia para tutoria

3.11.1.1. Web 2.0
3.11.1.2. Webquest
3.11.1.3. Blogs
3.11.1.4. Wikis
3.11.1.5. Materiais multimédia para tutoria

3.12. Materiais curriculares para a atenção à diversidade

3.12.1. Materiais para a atenção à diversidade e materiais para diagnóstico e avaliação. As TIC na atenção à diversidade

3.12.1.1. Materiais para a atenção à diversidade
3.12.1.2. Materiais de diagnóstico e avaliação
3.12.1.3. As TIC para a atenção à diversidade

Este é o seu momento. Esforce-se com uma capacitação intensiva, que o colocará na vanguarda do mercado de trabalho"