قم بالتسجيل الآن في الماجستير الخاص الذي سيساعدك على التطور كمعلم وتقديم رعاية أفضل لطلابك الذين يعانون من اضطرابات نفسية" 

لا يخفى على أحد أن المعلم أصبح على نحو متزايد لاعباً رئيسياً في اكتشاف ومساعدة الطلاب الذين يعانون من اضطراب ما. إن عملهم في الفصل الدراسي ضروري لتعليم الطفل، ولكن مرافقتهم أيضًا ستكون أساسية لنمو الطفل البدني والعقلي الصحيح. في مواجهة الصعوبات التي قد تواجهك، فإن المعرفة هي محور أدائك. توفر هذه الشهادة الجامعية للمهني في مجال التدريس الفرصة لاكتساب معرفة متعمقة بعلم نفس الطفل والمراهق.

خلال 12 شهرًا من هذا التدريس، سيتعرف الطلاب خلال هذه الدورة على العوالم المرضية، ودور الأسرة، وتقنيات التدخل المختلفة، والعلاجات الأكثر استخدامًا للتعامل مع الأطفال الذين يعانون من القلق، واضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، واضطراب ثنائي القطب، واضطرابات الأكل. كما سيتعرف الطلاب أيضاً على الاكتشاف المبكر للاحتياجات الخاصة للدعم التعليمي، والأنواع المختلفة لتنمية الطلاب المستخدمة في المراكز التعليمية واللوائح القانونية الحالية في هذا المجال.

برنامج يحتوي على مواد تعليمية عالية الجودة، تعتمد على ملخصات فيديو، وقراءات متخصصة، ومقاطع فيديو مفصلة أو محاكاة لحالات حقيقية، والتي تزود الطلاب بمعرفة واسعة وتطبيق عملي كبير في تدريسهم اليومي.

تقدم TECH فرصة ممتازة من خلال هذا المؤهل العلمي للمعلمين الذين يرغبون في التقدم في حياتهم المهنية من خلال التعليم بطريقة 100%عبر الإنترنت، مما سيتيح لهم الجمع بين برنامج عالي الجودة وعملهم اليومي. هكذا، يمكن للطلاب الوصول إلى المنهج الدراسي بأكمله منذ اليوم الأول، دون الحاجة إلى جداول زمنية محددة، وباستخدام جهاز كمبيوتر أو جهاز لوحي أو هاتف محمول فقط للاتصال بالمنصة الافتراضية. بهذه الطريقة، يمكن للمحترف الذي يدرس هذا المؤهل العلمي توزيع العبء الدراسي وفقًا لاحتياجاتهم.

سيسمح لك نظام إعادة التعلم Relearning بتوسيع معرفتك بطريقة أكثر طبيعية وتدريجية. قم بالتسجيل الآن“

يحتوي هذا الماجستير الخاص في علم نفس الطفل والمراهق على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وتحديثا في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء في علم النفس
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة
دروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

شهادة جامعية تتيح لك التعرف على أدوات التدخل الأكثر استخداماً، مع مراعاة الوضع الاجتماعي والعاطفي للطفل والمراهق"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين يجلبون إلى هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

سيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار السنة الدراسىة. للقيام بذلك، ستحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد صنعه خبراء مشهورون.

ارتقِ بحياتك المهنية مع فريق تدريس متخصص يزودك بأحدث المعارف في المشاكل النفسية البسيطة"

تعمق في هذا الماجستير الخاص في مشاركة دور الأسرة في العلاج مع الأطفال"

تم إعداد المنهج الدراسي لهذا لماجستير الخاص من قبل فريق تدريس متخصص في الرعاية النفسية للأطفال والمراهقين، والذي يقدم للطلاب معرفة متقدمة ومكثفة في هذا المجال. وبالتالي، تم تقسيم المنهج الدراسي إلى 10 وحدات دراسية مختلفة، والتي سيتمكن الطلاب من الوصول إليها بالكامل منذ بداية الدورة. بهذه الطريقة، ستتمكن من توزيع العبء التدريسي وفقًا لاحتياجاتك وأيضًا من خلال نظام إعادة التعلم Relearning الذي تقدمه TECH في مؤهلاتها العلمية، سيتمكن المهني من تقليل ساعات الدراسة الطويلة. ستكون مكتبة موارد الوسائط المتعددة والمحاكاة لحالات حقيقية ذات فائدة كبيرة للتطبيق المباشر في الفصل الدراسي.

لديك منهج دراسي متقدم يمكنك الوصول إليه على مدار 24 ساعة في اليوم، دون جلسات ثابتة، ويمكنك تنزيله لعرضه وقتما تشاء" 

الوحدة 1. تاريخ علم النفس: علم النفس المرضي للطفل والمراهق

1.1.    أصول علم النفس العام

1.1.1.    نشأة علم النفس العام
2.1.1.    علم النفس في النصف الأول من القرن العشرين
3.1.1.    علم النفس في النصف الثاني من القرن العشرين

2.1.    علم نفس الطفل. لماذا تعلم الأطفال؟

1.2.1.    ما هو علم النفس الطفل؟
2.2.1.    علم النفس التنموي
3.2.1.    لماذا تعلم الأطفال؟
4.2.1.    موضوعات الدراسة في علم نفس التنموي

3.1.    التطور التاريخي لعلم النفس المرضي للطفل والمراهق

1.3.1.    ما هو علم النفس المرضي للطفل والمراهق؟
2.3.1.    التطور التاريخي لعلم النفس المرضي للطفل والمراهق
3.3.1.    الأسس المنهجية لعلم النفس المرضي للطفل

4.1.    النمو النفسي الطبيعي

1.4.1.    ما هو النمو النفسي الطبيعي؟
2.4.1.    العوامل المؤثرة في النمو النفسي الطبيعي

5.1.    نظريات نمو الطفل

1.5.1.    ما هي نظريات نمو الطفل؟
2.5.1.    نظريات النمو الرئيسية للطفل

6.1.    التطور والتحولات بين الحالة الطبيعية والمرضية

1.6.1.    ما هو الطبيعي؟
2.6.1.    ما هي المشكلة النفسية المرضية؟
3.6.1.    التحولات بين الحالة الطبيعية والمرضية

7.1.    المسببات العامة للاضطرابات النفسية المرضية في الطفولة

1.7.1.    مقدمة ومفهوم"علم المسببات المرضية“
2.7.1.    المسببات الرئيسية للاضطرابات النفسية المرضية في مرحلة الطفولة

8.1.    فهم الأعراض في علم النفس المرضي لدى الأطفال

1.8.1.    مفهوم أعراض وعلامات الأمراض الجسدية والنفسية المرضية
2.8.1.    كيف يمكن تحديد الأعراض في علم النفس المرضي لدى الأطفال؟
3.8.1.    الأقنعة المحتملة للأمراض النفسية لدى الأطفال والمراهقين

9.1.    الخصائص الشخصية والتاريخية الأكثر شيوعًا للمرض في مرحلة الطفولة

1.9.1.    تاريخ المرض في الطفولة
2.9.1.    الوراثة-الوسط
3.9.1.    الخصائص الشخصية التي تؤثر على تطور المرض في مرحلة الطفولة

10.1.    صعوبات ومشكلات نفسية مرضية كبيرة أو صغيرة

1.10.1.    المشاكل النفسية المرضية الصغيرة
2.10.1.    المشاكل النفسية المرضية الكبيرة

الوحدة 2. العلاقة العلاجية مع الطفل، وعملية التطور والتشخيص في علم النفس المرضي للطفل والمراهق

1.2.    العلاقة العلاجية مع الطفل والمراهق

1.1.2.    خصائص الطفل والمراهق
2.22.    إقامة التحالف العلاجي مع الطفل
3.2.2.    مفاتيح العلاقة العلاجية

2.2.    تقنيات التواصل واللغة في العلاقة العلاجية في مرحلة الطفولة والمراهقة

1.2.2.    أهمية تقنيات التواصل واللغة في العلاقة العلاجية مع الطفل
2.2.2.    تقنيات التواصل واللغة الشائعة للعلاج النفسي الناجح مع الطفل
3.2.2.    صعوبات الاتصال في العلاج

3.2.    عملية التقييم والتشخيص السريري في مرحلة الطفولة: المراحل

1.3.2.    عملية التقييم السريري في مرحلة الطفولة والمراهقة
2.3.2.    المخاوف في مرحلة الطفولة والمراهقة
3.3.2.    مفاتيح التشخيص الدقيق

4.2.    مجالات الأداء النفسي التي تحتاج إلى التقييم

1.4.2.    مجالات رئيسية للأداء النفسي التي تحتاج إلى التقييم في مرحلة الطفولة والمراهقة
2.4.2.    مجالات الأداء الأخرى التي يجب أن يأخذها المعالج في الحسبان

5.2.    أهداف التشخيص

1.5.2.    مفاتيح التشخيص الدقيق
2.5.2.    الأهداف الرئيسية في تشخيص الأمراض النفسية الأكثر شيوعًا في الطفولة والمراهقة

6.2.    عملية التقييم والتشخيص: وسائل التقييم والتشخيص

1.6.2.    المقابلة
2.6.2.    الأدوات الرئيسية المستخدمة في تشخيص الأمراض النفسية في مرحلة الطفولة والمراهقة

7.2.    تطور أدوات التقييم والتشخيص

1.7.2.    مقدمة لأدوات التقييم والتشخيص الأكثر شيوعًا
2.7.2.    خطوط تقييم وتشخيص جديدة

8.2.    الأخطاء في التشخيص في مرحلة الطفولة والمراهقة

1.8.2.    متى يمكن أن يحدث التشخيص الخاطئ؟
2.8.2.    عوامل التعديل
3.8.2.    أكثر الأخطاء شيوعًا

9.2.    تأطير النظام الأسري في العلاج النفسي

1.9.2.    مفهوم نظام الأسرة
2.9.2.    نظام الأسرة في العلاج النفسي
3.9.2.    المشاكل المتعلقة بمشاركة الأسرة في علاج الطفل

10.2.    تقييم الأسرة

1.10.2.    العلاج الأسري مقابل العلاج الفردي
2.10.2.    الجوانب الرئيسية لتقييم الأسرة
3.10.2.    أدوات القياس في تقييم الأسرة

الوحدة 3. السياقات التنموية والأمراض النفسية في مرحلة الطفولة والمراهقة، دور الأسرة

1.3.    السياقات التطورية

1.1.3.    ما هي السياقات التطورية؟
2.1.3.    أنواع السياقات التطورية
3.1.3.    أهمية السياقات التطورية في تطور الأمراض النفسية لدى الأطفال والمراهقين

2.3.    أمراض السياق الجزئي وأمراض السياق المتوسط وأمراض السياق الكلي

1.2.3.    أمراض السياق الجزئي
2.2.3.    أمراض السياق المتوسط
3.2.3.    أمراض السياق الكلي

3.3.    الذات المستقلة، والذات الاجتماعية والذات العائلية

1.3.3.    الأنا المستقلة
2.3.3.    الأنا الاجتماعية
3.3.3.    الأنا العائلية

4.3.    خصائص الأمراض الأسرية

1.4.3.    دور العائلة في تطوير الأمراض النفسية
2.4.3.    خصائص الأمراض الأسرية
3.4.3.    تأثيرات الأمراض الأسرية على الطفل

5.3.    روابط متنازعة

1.5.3.    مقدمة في مفهوم الروابط 
2.5.3.    مفهوم التعلُّق
3.5.3.    أنواع الروابط المتضاربة

6.3.    نوع الطفل وتاريخ الأخوة

1.6.3.    مقدمة في مفهوم الطفل في الأسرة
2.6.3.    أنواع الأبناء
3.6.3.    دور الأشقاء في التطور الطبيعي و/أو المرضي

7.3.    علم النفس المرضي الأسري وأثره على الطفل

1.7.3.    علم النفس المرضي في الأسرة
2.7.3.    تأثير علم النفس المرضي الأسري على الطفل والمراهق

8.3.    البيئة الإشكالية خارج نطاق الأسرة

1.8.3.    مقدمة لمفهوم البيئة خارج نطاق الأسرة مقابل. البيئة داخل الأسرة
2.8.3.    الأنواع الإشكالية للبيئة الأسرية

9.3.    تأثير الوضع الاجتماعي والاقتصادي للأسرة والثقافة ووسائل الإعلام

1.9.3.    مقدمة لمفهوم الوضع الاجتماعي والاقتصادي لأفراد الأسرة
2.9.3.    تأثير الثقافة على تطور الأمراض في مرحلة الطفولة والمراهقة
3.9.3.    تأثير وسائل الإعلام في تطور الأمراض في مرحلة الطفولة والمراهقة

10.3.    عوامل الخطر والحماية للصحة النفسية في مرحلة الطفولة

1.10.3.    مقدمة لمفهوم العوامل المعدلة
2.10.3.    عوامل الخطر على الصحة النفسية في مرحلة الطفولة
3.10.3.    العوامل الوقائية للصحة النفسية في مرحلة الطفولة

الوحدة 4 العوالم المرضية في العلاج النفسي السريري في مرحلة الطفولة والمراهقة

1.4.    اضطرابات النمو العصبي

1.1.4.    ما هي اضطرابات النمو العصبي؟
2.1.4.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص اضطرابات النمو العصبي
3.1.4.    الجوانب ذات الصلة باضطرابات النمو العصبي في مرحلة الطفولة والمراهقة

2.4.    اضطرابات طيف الفصام والاضطرابات الذهانية الأخرى

1.2.4.    ما هي اضطرابات طيف الفصام والاضطرابات الذهانية الأخرى؟
2.2.4.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص"اضطرابات طيف الفصام والاضطرابات الذهانية الأخرى"
3.2.4.    انفصام الشخصية في مرحلة الطفولة

3.4.    الاضطراب ثنائي القطب والاضطرابات ذات الصلة

1.3.4.    ما هو الاضطراب ثنائي القطب والاضطرابات المرتبطة به؟
2.3.4.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص"الاضطرابات ثنائية القطب والاضطرابات ذات الصلة

4.4.    اضطرابات اكتئابية

1.4.4.    عالم الاضطرابات الاكتئابية
2.4.4.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص لاضطرابات الاكتئابية

5.4.    اضطرابات القلق

1.5.4.    الاضطرابات المرتبطة بالقلق
2.5.4.    أنواع اضطرابات القلق المتضمنة في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية DSM-V
3.5.4.    أهمية اضطرابات القلق في مرحلة الطفولة والمراهقة

6.4.    اضطراب الوسواس القهري والاضطرابات ذات الصلة

1.6.4.    مقدمة عن اضطراب الوسواس القهري والاضطرابات المرتبطة به
2.6.4.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص اضطراب الوسواس القهري والاضطرابات ذات الصلة

7.4.    الاضطرابات المرتبطة بالصدمات وعوامل التوتر

1.7.4.    ما هي الاضطرابات والضغوطات المرتبطة بالصدمات النفسية؟
2.7.4.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص الاضطرابات والضغوطات المرتبطة بالصدمات النفسية

8.4.    اضطرابات النوم واليقظة

1.8.4.    السمات الشائعة لاضطرابات النوم/اليقظة
2.8.4.    الاضطرابات المدرجة في فئة تشخيص اضطرابات النوم واليقظة

9.4.    الاضطرابات المتفردة والسيطرة على الانفعالات والاضطرابات السلوكية

1.9.4.    أنواع الاضطرابات
2.9.4.    المشاكل الشائعة في التعامل السلوكي مع الأطفال في العلاج النفسي

10.4.    اضطرابات الأكل وتناول الطعام

1.10.4.    ما هي اضطرابات الأكل وتناول الطعام؟
2.10.4.    اضطرابات الأكل وتناول الطعام المدرجة في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية DSM-V
3.10.4.    حقائق ذات صلة باضطرابات الأكل وتناول الطعام لدى المراهقين

الوحدة 5. بروتوكولات وإطارات العمل فى تشخيص وتقييم صعوبات التعلم في المراكز التعليمية الرسمية

1.5.    المفهوم والتطور ومعايير التشخيص. الكشف المبكر عن الاحتياجات التعليمية الخاصة

1.1.5.    مفهوم وتطور معايير التشخيص في اضطراب طيف التوحد
2.1.5.    الكشف المبكر وأطر العمل
3.1.5.    تقييم اضطراب طيف التوحد في بيئات التعليم الرسمي.

2.5.    بروتوكولات التقييم في مراكز التعليم الرسمي

1.2.5.    بروتوكولات العمل في مراكز التعليم ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي
2.2.5.    ماذا يحدث مع الاحتياجات التعليمية الخاصة في مستويات التعليم ما بعد الإلزامي؟

3.5.    الوظائف المعرفية وعملياتها الفرعية

1.3.5.    الوظائف المعرفية الرئيسية للتقييم في صعوبات التعلم
2.3.5.    القراءة وعملياتها الفرعية
3.3.5.    الكتابة وعملياتها الفرعية
4.3.5.    الانتباه والإدراك وعملياتهما الفرعية

4.5.    اختبارات التقييم الموحدة في القراءة

1.4.5.    القراءة الشاملة
2.4.5.    05 التقييم والشهادة
3.4.5.    بحث فى القراءة

5.5.    اختبارات التقييم الموحدة في الكتابة

1.5.5.    طرق الوصول إلى المعجم
2.5.5.    تكوين مكتوب
3.5.5.    بحث فى الكتابة

6.5.    اختبارات التقييم الموحدة في الانتباه والإدراك

1.6.5.    أنواع المهام التي تقيم كل قسم من أقسام الانتباه: الانتباه المستمر، الانتباه المقسم و الانتباه الانتقائي
2.6.5.    اختبارات التقييم الشامل للإنتباه
3.6.5.    بحث في الرعاية

7.5.    اختبارات التقييم الموحدة في الذاكرة

1.7.5.    ذاكرة العمل
2.7.5.    أنواع أخرى من الذاكرة
3.7.5.    بحث فى الذاكرة

8.5.    بطاريات لتقييم الكفايات الأساسية في التعليم الابتدائي

1.8.5.    بطاريات التقييم للدورتين الأولى والثانية من التعليم الابتدائي
2.8.5.    بطاريات التقييم الكفايات في المستويات التعليمية
3.8.5.    الإطار البحثي لاختبار الكفايات الأساسية

9.5.    بروتوكولات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المجال التعليمي

1.9.5.    خصائص التعليم غير الرسمي
2.9.5.    التقييم مهارات التدريس في التعليم العالي
3.9.5.    تقييم مهارات التدريس

الوحدة 6 تقنيات التدخل

1.6.    علاج Beck المعرفي

1.1.6.    من هو Beck؟
2.1.6.    أساس العلاج المعرفي
3.1.6.    التطبيق السريري

2.6.    علاج حل المشكلات

1.2.6.    مقدمة في علاج حل المشكلات
2.2.6.    المؤلفون ذوو الصلة
3.2.6.    التطبيق السريري

3.6.    العلاج بالتعرض

1.3.6.    أنواع التعرض
2.3.6.    المؤلفون ذوو الصلة
3.3.6.    التطبيق السريري

4.6.    تقنيات النمذجة

1.4.6.    أصول النمذجة
2.4.6.    التقنيات والتطبيق

5.6.    علاج Ellis العقلاني والانفعالي والسلوكي

1.5.6.    أسس العلاج العقلاني والانفعالي والسلوكي
2.5.6.    التطبيق السريري

6.6.    التقنيات الإنسانية

1.6.6.    أسس العلاج البشري
2.6.6.    التقنيات الأكثر شيوعاً

7.6.    التقنيات المعرفية السلوكية

1.7.6.    أسس العلاج العقلاني والانفعالي والسلوكي
2.7.6.    التطبيق السريري

8.6.    علاج الجشطالت

1.8.6.    أسس علاج الجشطالت
2.8.6.    التطبيق السريري

9.6.    مدرسة Piaget

1.9.6.    أسس مدرسة Piaget
2.9.6.    التطبيق السريري

10.6.    اليقظة الذهنية Mindfulness

1.10.6.    أصل اليقظة الذهنية mindfulness
2.10.6.    آليات العمل
3.10.6.    التطبيق السريري

الوحدة 7. علاج الأمراض النفسية لدى الأطفال والمراهقين والتدخل فيها

1.7.    العوامل التي تؤثر على نتائج العلاج

1.1.7.    العوامل المعدلة في علاج الطفل

2.7.    طرائق العلاج

1.2.7.    مقدمة في علاج الأمراض النفسية لدى الأطفال والمراهقين
2.2.7.    طرائق العلاج المختلفة في الطفولة والمراهقة

3.7.    التعلم البديل ل Bandura

1.3.7.    تاريخ Bandura
2.3.7.    نظرية التعلم البديل لباندورا Bandura

4.7.    التحليل الوظيفي

1.4.7.    مقدمة في التحليل الوظيفي
2.4.7.    التحليل الوظيفي في العلاج النفسي

5.7.    العلاج الجهازي

1.5.7.    مقدمة في العلاج الجهازي
2.5.7.    العلاج الجهازي اليوم

6.7.    العلاج الاستراتيجي والبنائي

1.6.7.    مقدمة في العلاج الاستراتيجي
2.6.7.    مقدمة في النظرية البنيوية

7.7.    العلاج المعرفي السلوكي. إعادة الهيكلة المعرفية

1.7.7.    مقدمة في العلاج المعرفي السلوكي
2.7.7.    تقنية إعادة الهيكلة المعرفية
3.7.7.    إعادة الهيكلة المعرفية كعلاج اليوم

8.7.    العلاج قصير المدى المرتكز على الحلول

1.8.7.    مقدمة في العلاج الموجز المرتكّز على الحلول
2.8.7.    التقنيات والتطبيق السريري

9.7.    تقنيات العلاج النفسي

1.9.7.    مقدمة في تقنيات العلاج النفسي
2.9.7.    تقنيات العلاج النفسي الرئيسية اليوم

10.7.    الآفاق المستقبلية لتخطيط العلاج

1.10.7.    وجهات نظر جديدة للعلاج في مرحلة الطفولة والمراهقة

الوحدة 8 تعديل السلوك

1.8.    النظريات والمؤلفون

1.1.8.    بدايات النظريات السلوكية
2.1.8.    المؤلفون الأكثر أهمية

2.8.    التقنيات العملية لزيادة السلوكيات

1.2.8.    ما السلوكيات التي نريد زيادتها؟
2.2.8.    تقنيات لزيادة السلوك

3.8.    التقنيات التشغيلية للاكتساب

1.3.8.    ما السلوكيات التي نريد اكتسابها؟
2.3.8.    تطوير تقنيات لتيسير اكتساب السلوكيات

4.8.    تقنيات التخفيض أو الاستبعاد

1.4.8.    ما هي السلوكيات التي يجب التخلص منها؟
2.4.8.    تقنيات للحد من سلوك معين أو إخماده

5.8.    برنامج الاقتصاد الرمزي

1.5.8.    الأسس النظرية للاقتصاد الرمزي
2.5.8.    استخدامه في الفصول الدراسية
3.5.8.    استخدامه السريري

6.8.    عقود الطوارئ

1.6.8.    الأسس النظرية لعقود الطوارئ
2.6.8.    تنفيذ عقود الطوارئ

7.8.    التقنيات التشغيلية الأكثر شيوعًا

1.7.8.    التقنيات التشغيلية الكلاسيكية
2.7.8.    التقنيات التشغيلية التي تستهدف علم النفس السريري

8.8.    أحدث التطبيقات والدراسات

1.8.8.    نظريات السلوك العصبي
2.8.8.    المؤلفون الرئيسيون
3.8.8.    مجالات البحوث

9.8.    تقييم السلوك

1.9.8.    استراتيجيات التقييم السلوكي
2.9.8.    تحليل السلوك الوظيفي

الوحدة 9. التدخل والعلاج في علم نفس السريري للطفل والمراهق

1.9.    خصائص التدخلات النفسية للأطفال والمراهقين

1.1.9.    الخصائص الرئيسية

2.9.    طيف التوحد

1.2.9.    أساسيات طيف التوحد
2.2.9.    التقييم والتشخيص
3.2.9.    التدخل والعلاج

3.9.    انفصام الشخصية

1.3.9 .   أسس االمرض
2.3.9.    التقييم والتشخيص
3.3.9.    التدخل والعلاج

4.9.    التدخل في اضطراب الوسواس القهري

1.4.9.    أسس الاضطراب
2.4.9.    التقييم والتشخيص
3.4.9.    برامج العلاج

5.9.    برنامج لعلاج الرهاب الاجتماعي

1.5.9.    برامج العلاج الأكثر شيوعاً للرهاب الاجتماعي
2.5.9.    العلاجات وخطوط البحث
3.5.9.    التدخل المعرفي السلوكي

6.9.    علاج أنواع معينة من الرهاب

1.6.9.    السمات التشخيصية لرهاب معين
2.6.9.    التقييم
3.6.9.    التدخل والعلاج

7.9.    العلاج الأسري

1.7.9.    أسس العلاج الأسري
2.7.9.    المنفعة والفعالية

8.9.    علاج الاضطرابات الجنسية

1.8.9.    تقييم وتشخيص الاضطرابات الجنسية
2.8.9.    علاج وتدخل الاضطرابات الجنسية

9.9.    علاج اضطراب التحدي المعارض

1.9.9.    ما هو اضطراب التحدي المعارض؟
2.9.9.    تقييم وتشخيص اضطراب التحدي المعارض
3.9.9.    التدخل والعلاج

10.9.    علاج أنواع الإدمان

1.10.9.    مفهوم الإدمان
2.10.9.    مكونات الإدمان
3.10.9.    برامج التدخل

الوحدة 10 برامج العلاج

1.10.    الاكتئاب والقلق

1.1.10.    مقدمة في علاج الاكتئاب والقلق في عيادة الأطفال والمراهقين
2.1.10.    التدخل في الاكتئاب والقلق لدى الأطفال

2.10.    اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وفرط النشاط

1.2.10.    مقدمة في علاج اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وفرط النشاط
2.2.10.    التدخل في اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وفرط النشاط عند الأطفال

3.10.    اضطراب في الشخصية

1.3.10.    مقدمة إلى علاج اضطرابات الشخصية
2.3.10.    التدخل في اضطرابات الشخصية لدى الأطفال والمراهقين

4.10.    اضطراب ثنائي القطب

1.4.10.    مقدمة عن الاضطراب ثنائي القطب وعلاجه
2.4.10.    التدخل في الاضطراب ثنائي القطب في مرحلة الطفولة والمراهقة

5.10.    اضطرابات الأكل

1.5.10.    مقدمة إلى علاج اضطرابات السلوك الغذائي لدى الساكنة من الأطفال والمراهقين
2.5.10.    التدخل في اضطرابات الأكل لدى الأطفال

6.10.    اضطرابات النوم

1.6.10.    مقدمة إلى علاج اضطرابات النوم لدى الأطفال
2.6.10.    التدخل في اضطرابات النوم

7.10.    الإضطرابات المزاجية للسلوك

1.7.10.    مقدمة وأهمية علاج الاضطرابات السلوكية المزاجية لدى الأطفال
2.7.10.    التدخل في اضطرابات السلوك في مرحلة الطفولة والمراهقة

8.10.    اضطرابات الإخراج

1.8.10.    عمومية اضطرابات الإخراج وعلاجها
2.8.10.    التدخل في اضطرابات الإخراج لدى الأطفال

9.10.    الاضطرابات الانفصامية والاضطرابات النفسية الجسدية

1.9.10.    أهمية الاضطرابات الانفصامية والاضطرابات النفسية الجسدية في مرحلة الطفولة والمراهقة
2.9.10.    التدخل والعلاج في الاضطرابات الانفصامية والنفسية الجسدية لدى الأطفال

10.10.    اضطرابات التوتر

1.10.10.    نظرة عامة على الاضطرابات المتعلقة بالتوتر

هل لديك قاصرون مصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في صفك؟ تعرف مع درجة الماجستير الخاص هذه على أحدث التطورات في العلاجات النفسية التطبيقية"