في TECH نقدم لك إمكانية الوصول إلى التدريب الأكثر اكتمالاً في الوقت الحالي حول التعايش المدرسي في التعليم الابتدائي حتى تتمكن من تحسين تدريبك في هذا المجال"

المعلمون هم الأشخاص الأكثر اتصالاً بالطلاب في المدارس. لهذا السبب، يجب أن يكونوا مسؤولين عن تحديد أي نوع من التمييز أو النزاعالذي قد يحدث أثناء الحياة المدرسية للقصر. وظيفتها ذات أهمية حيوية، لأنه فقط من خلال اكتشاف هذا النوع من المواقف في الوقت المناسب يمكن إدارتها بشكل مناسب لمنع حدوثها مرة أخرى. 

لزيادة تدريب المعلمين في هذا المجال، أنشأت TECH هذا البرنامج، والذي يهدف إلى إظهار التحليل الحالي للتعايش في النظام التعليمي، مع توضيح المهارات والمعرفة الرئيسية التي تجعل من الممكن خلق مساحات للتعايش داخل و خارج الفصل. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن دور الأسر في التعايش المدرسي له أهمية كبيرة، حيث أنهم كأعضاء في المجتمع التربوي، عليهم المساهمة بقيم مناسبة تدعم التعايش. 

مع شهادة الخبرة الجامعية هذه، شرعت TECH في تدريب المعلمين على التعامل مع هذه الأنواع من المواقف بسهولة. , تم تصميم ترتيب المواد وموضوعاتها وتوزيعها خصيصًا للسماح لكل طالب بتحديد إلتزاماته وإدارة وقته بنفسه. بالإضافة إلى ذلك، سيكون لديك مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض وسائط متعددة وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودروس رئيسية وحالات عملية، حيث يمكنك استحضار المعرفة بطريقة منظمة وتدريب اتخاذ القرار الذي يوضح تدريبك داخل مجال التدريس. 

يتميز هذا التدريب بكونه يدرس بتنسيق 100٪ عبر الإنترنت، والتكيف مع احتياجات والتزامات الطالب، بشكل غير متزامن ومدار ذاتيًا بالكامل. سيتمكن الطالب من اختيار الأيام والوقت ومقدار الوقت الذي يقضيه في دراسة محتويات البرنامج. تتماشى دائمًا مع المهارات والقدرات المخصصة لها. 

تضع TECH تحت تصرفك الأدوات التعليمية الرئيسية حتى تتمكن من تدريب نفسك على تطوير عملك في مجال التدريس»

تحتوى شهادة الخبرة الجامعية هذه في التعايش المدرسي فى التعليم الإبتدائى على البرنامج الأكثر اكتمالاً وتحديثًا فى السوق. أبرز خصائصه هي: 

تطوير حالات عملية مقدمة في سيناريوهات يحاكيها خبراء في مجال المعرفة، حيث يستحضر الطالب المعرفة المكتسبة بطريقة منظمة ويظهر اكتساب المهارات
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والرعاية العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية.
آخر المستجدات عن المهمة التربوية لمعلم المرحلة الابتدائية
تمارين عملية لإجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم، وكذلك الأنشطة على مستويات مختلفة من الكفاءة
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة والبحث التدريسي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات للمناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية.
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

للوصول إلى المحتوى الخاص بنا، تحتاج فقط إلى جهاز حاسوب أو جهاز محمول متصل بالإنترنت"

تضم في هيئة التدريس مهنيين ينتمون إلى مجال التعليم الابتدائي، يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة. 

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تعليماً غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات، والذي يجب على المدرس من خلاله محاولة حل الحالات المختلفة للممارسة المهنية التي تُطرَح على مدار هذه الدورة الأكاديمية. للقيام بذلك، سيحصل المتخصص على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد صنعه خبراء مشهورون في التعايش المدرسي ولديهم خبرة تعليمية واسعة.  

ستحصل على المحتويات من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت، وأيضًا من هاتفك المحمول"

يدعونا البرنامج للتعلم والنمو، لتطوير أنفسنا كمعلمين، لتعلم الأدوات والاستراتيجيات التعليمية فيما يتعلق بالاحتياجات الأكثر شيوعًا في فصولنا الدراسية"

تم تصميم هيكل المحتوى من قبل محترفين رفيعي المستوى في المشهد التعليمي، يتمتعون بخبرة واسعة ومكانة معترف بها في المهنة، مدعومة بخبراتهم، وبقيادة واسعة للتقنيات الجديدة المطبقة على التدريس. 

أفضل محتوى لتدريب أفضل المعلمين"

الوحدة 1. الأسرة والمدرسة والمجتمع 

1.1.    التربية والأسرة والمجتمع 

1.1.1.    مدخل إلى تصنيف التعليم الرسمي وغير النظامي والتعليم غير الرسمي 
2.1.1.    مفاهيم التعليم الرسمي والتعليم غير النظامي والتعليم غير الرسمي 
3.1.1.    المستجدات عن التعليم الرسمي وغير الرسمي 
4.1.1.    بيئة التعليم غير الرسمي 

2.1.    التربية الأسرية في عالم متغير 

1.2.1.    الأسرة والمدرسة: سياقان تربويان 
2.2.1.    العلاقات الأسرية والمدرسية 
3.2.1.    المدرسة ومجتمع المعلومات 
4.2.1.    دور وسائل التواصل 

3.1.    الأسرة المربية 

1.3.1.    الأبعاد الرئيسية في دراسة التنشئة الاجتماعية 
2.3.1.    عوامل التنشئة الاجتماعية 
3.3.1.    مفهوم الأسرة ووظائفها 
4.3.1.    التربية الأسرية 

4.1.    التعليم والأسرة والمجتمع 

1.4.1.    المجتمع والأسرة التي تعلم 
2.4.1.    تعليم القيم 

5.1.    مدرسة الوالدين 

1.5.1.    التواصل مع العائلات 
2.5.1.    مدرسة الوالدين 
3.5.1.    برنامج مدرسة الوالدين 
4.5.1.    منهجية ورش العمل العائلية 

6.1.    الممارسات التربوية الأسرية 

1.6.1.    خصائص الأسرة 
2.6.1.    الأسرة: متغيراتها الاجتماعية ونماذجها الجديدة 
3.6.1.    الأسرة كنظام اجتماعي 
4.6.1.    الانضباط في الأسرة 
5.6.1.    الأساليب التربوية الأسرية 

7.1.    وسائل التواصل وتأثيرها التربوي 

1.7.1.    الثقافة الإعلامية 
2.7.1.    التعليم من خلال وسائل الإعلام 

8.1.    الاستشارة الأسرية 

1.8.1.    التوجه التربوي 
2.8.1.    تثقيف في المهارات الاجتماعية والطفولة 

9.1.    التغيير الاجتماعي والمدرسة والمعلمين 

1.9.1.    اقتصاد يتطور  
2.9.1.    المنظمات المهيكلة بالشبكة  
3.9.1.    إعدادات عائلية جديدة  
4.9.1.    التنوع الثقافي والعرقي  
5.9.1.    المعرفة بتاريخ انتهاء الصلاحية  
6.9.1.    المعلم: وكيل في أزمة  
7.9.1.    التدريس: مهنة المعرفة  

10.1.    بعض الثوابت في التدريس   

1.10.1.    المحتوى الذي يتم تدريسه يولد الهوية  
2.10.1.    بعض المعرفة تستحق أكثر من غيرها  
3.10.1.    يعلمك أن تتعلم كيف تدرس 
4.10.1.    «كل معلم صغير مع كتابه الصغير"  
5.10.1.    الطلاب في مركز الدافع  
6.10.1.    من يغادر الفصل لا يعود  

الوحدة 2. الإرشاد الأسري والتوجيه 

1.2.    الإرشاد الأسري والتوجيه 

1.1.2.    تعريف الإرشاد الأسري والتوجيه 
2.1.2.    أهداف التدريس في المنزل 
3.1.2.    تشريعات الإرشاد 

2.2.    خطة عمل البرنامج التعليمي وتطبيقها 

1.2.2.    تعريف وتكوين خطة عمل البرنامج التعليمي 
2.2.2.    بعض دراسات الحالة ذات الصلة 

3.2.    المعلم التوجيهي 

1.3.2.    ملف تعريف المعلم التوجيهي 
2.3.2.    كفاءات المعلم التوجيهي 
3.3.3.    واجبات المعلم التوجيهي وعلاقته بالأسر 

4.2.    تدريب المعلمين التوجيهيين 

1.4.2.    تدريب أولي للمدرسين التوجيهيين 
2.4.2.    التدريب المستمر للمعلمين التوجيهيين 
3.4.2.    الوساطة كأداة مهنية 

5.2.    المقابلة العائلية من المركز المدرسي 

1.5.2.    نماذج الأسرة المختلفة 
2.5.2.    الاتصالات الأولى مع العائلات 
3.5.2.    مراحل المقابلة 
4.5.2.    الجوانب العملية التي يجب مراعاتها عند إجراء المقابلة 
5.5.2.    تقنيات المقابلة 

6.2.    التعاون الاجتماعي من المركز التعليمي 

1.6.2.    تعلم - الخدمة كمنهجية اتصال بين المدرسة والأسرة والمجتمع
2.6.2.    تصنيف برامج تعلم - الخدمة 
3.6.2.    خطوات تطوير برنامج تعلم - الخدمة 

7.2.    مدارس الأسرة 

1.7.2.    تعريف مدارس الأسرة 
2.7.2.    أهداف مدارس الأسرة 
3.7.2.    محتويات مدارس الأسرة 
4.7.2.    طرق وتقنيات تطويرها 
5.7.2.    بعض دراسات الحالة ذات الصلة 

8.2.    التنسيق المهني 

1.8.2.    العمل في فريق 
2.8.2.    اتحاد بين المهنيين التربويين وغير التربويين 
3.8.2.    العوامل والفئات والوظائف المختلفة 

9.2.    مواد التدريس ومحتوياته 

1.9.2.    معرفة المعلمين 
2.9.2.    جودة التدريس والمحتويات
3.9.2.    أوساط الممارسة والتعلم
4.9.2.    توزيع المعارف والقدرة على الاتصال

10.2.    تقييم المعلمين

1.10.2.    التطور في العقود الماضية 
2.10.2.    المراجع العالمية 
3.10.2.    النماذج في الولايات المتحدة  
4.10.2.    الابتكارات في أستراليا 
5.10.2.    الوضع في أمريكا اللاتينية 
6.10.2.    الأفكار النهائية 
 

الوحدة 3. التربية والتعايش داخل وخارج الفصل الدراسى  

1.3.    التعايش المدرسي 

1.1.3.    تعريف التعايش 
2.1.3.    نماذج عن التعايش المدرسي 
3.1.3.    تنمية المهارات الأساسية من أجل التعايش الجيد 
4.1.3.    مساحات مدرسية للتعايش 

3.2.    خطة التعايش والمساواة 

1.2.3.    خطة التعايش والمساواة 
2.2.3.    أهداف خطة التعايش والمساواة 
3.2.3.    مراحل خطة التعايش والمساواة 
4.2.3.    إجراءات خطة التعايش والمساواة 
5.2.3.    تقييم متابعة خطة التعايش والمساواة 

3.3.    التمييز في المدرسة 

1.3.3.    مفهوم التمييز 
2.3.3.    أنواع التمييز 
3.3.3.    أسباب التمييز وكيفية اكتشافه 
4.3.3.    مبادئ توجيهية للكشف عن حالات التمييز 

4.3.    النزاعالمدرسي 

1.4.3.    تعريف النزاع 
2.4.3.    أسباب النزاع 
3.4.3.    خصائص النزاع 
4.4.3.    أنواع النزاعالمدرسي 
5.4.3.    أشكال الحل الإيجابي للنزاع 

3.5.    الاستراتيجيات الوقائية وتقنيات التدخل 

1.5.3.    برامج الوقاية من النزاع المدرسي 
2.5.3.    التفاوض في المدرسة 
3.5.3.    الوساطة المدرسية 
4.5.3.    التدخل في الحالات المكتشفة 

6.3.    الأسرة والمدرسة 

1.6.3.    العلاقات الأسرية - المدرسية 
2.6.3.    تأثير الأسرة على الحياة المدرسية 
3.6.3.    النزاعبين الأسرة والمدرسة 
4.6.3.    بروتوكول العمل قبل النزاعالمدرسي 
5.6.3.    توصيات للعائلات 

7.3.    تأثير الإعلام والتكنولوجيا 

1.7.3.    العصر التكنولوجي وتأثيره على العلاقات الاجتماعية 
2.7.3.    مزايا وعيوب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات TIC من أجل التعايش 
3.7.3.    تأثير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات TIC على النزاعالمدرسي 
4.7.3.    مخاطر الإنترنت لدى الطلاب 
5.7.3.    الأدوات التعليمية للاستخدام المسؤول لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات TIC 

3.8.    برامج التطوير المهني للمعلمين   

1.8.3.    تعلم من الممارسة 
2.8.3.    المبادئ التي توجه الفعالية  
3.8.3.    المنفعة والاستقرار والجمال Utilitas, firmitas,venustas 
4.8.3.    المقترحات التي تعمل 
5.8.3.    الطالب كمؤشر
6.8.3.    تقييم البرنامج وتحسينه
7.8.3.    ردود الفعل من خلال التقنيات

9.3.    نحو التميز في التطوير المهني للمعلم

1.9.3.    المباني والمبادئ الأساسية للتطوير المهني للمعلم 
2.9.3.    مقومات تحقيق التميز 
3.9.3.    بعض اقتراحات السياسة

10.3.    التثقيف الدائم للمعلمين: الدوافع والإنجازات والاحتياجات

1.10.3.    مفهوم التعليم الدائم 
2.10.3.    المعلم كهدف بحث 
3.10.3.    الأسلوب المنهجي 
4.10.3.    الدوافع للقيام بأنشطة التعليم الدائم 
5.10.3.    مستوى المشاركة في الأنشطة التربوية 
6.10.3.    المجالات التي يكون فيها التعليم هو الأكثر طلبًا

الوحدة 4. المساواة والتنوع في الفصل 

1.4.    مفاهيم أساسية حول المساواة والتنوع  

1.1.4.    المساواة والتنوع والاختلاف والعدالة والإنصاف  
2.1.4.    التنوع كشيء إيجابي وضروري للحياة  
3.1.4.    النسبية والعرقية  
4.1.4.    كرامة الإنسان وحقوق الإنسان
5.1.4.    وجهات النظر النظرية حول التنوع في الفصل  
6.1.4.    مراجع ببليوغرافية  

2.4.    التطور من التربية الخاصة إلى التعليم الشامل في تعليم الطفولة المبكرة  

1.2.4.    المفاهيم الأساسية من التربية الخاصة إلى التعليم الشامل  
2.2.4.    شروط المدرسة الشاملة  
3.2.4.    تعزيز التعليم الشامل في تعليم الطفولة  

3.4.    خصائص واحتياجات الطفولة  

1.3.4.    اكتساب المهارات الحركية  
2.3.4.    اكتساب التطور النفسي
3.3.4.    تطوير الذات  

4.4.    الاستبعاد في المدرسة

1.4.4.    السيرة الذاتية المخفية
2.4.4.    التعصب وكره الأجانب
3.4.4.    كيفية اكتشاف التنمر في الفصل الدراسي؟
4.4.4.    مراجع ببليوغرافية  

4.5.    العوامل الرئيسية للفشل المدرسي  

1.5.4.    القوالب النمطية والأحكام المسبقة  
2.5.4.    نبوءات تحقق ذاتها، تأثير بيجماليون Pigmalion  
3.5.4.    عوامل أخرى مؤثرة في الفشل المدرسي  
4.5.4.    مراجع ببليوغرافية  

6.4.    مدرسة شاملة ومتعددة الثقافات  

1.6.4.    المدرسة ككيان مفتوح  
2.6.4.    الحوار  
3.6.4.    التعليم بين الثقافات والاهتمام بالتنوع  
4.6.4.    ما هي المدرسة متعددة الثقافات؟ 
5.6.4.    مشاكل في البيئة المدرسية  
6.6.4.    الإجراءات  
7.6.4.    مقترحات بشأن تعدد الثقافات للعمل في الفصول الدراسية  
8.6.4.    مراجع ببليوغرافية  

4.7.    الاستبعاد الرقمي في مجتمع المعرفة  

1.7.4.    التغيرات في مجتمع المعلومات والمعرفة  
2.7.4.    الوصول إلى المعلومات  
3.7.4.    الويب 2.0: من المستهلكين إلى المبدعين  
4.7.4.    المخاطر المرتبطة باستخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات TIC  
5.7.4.    الفجوة الرقمية: نوع جديد من الاستبعاد  
6.7.4.    التعليم في مواجهة الاستبعاد الرقمي  
7.7.4.    مراجع ببليوغرافية  

4.8.    إدراج تكنولوجيات المعلومات والاتصالات TIC في مختلف المدارس  

1.8.4.    الإدماج المدرسي والإدماج الرقمي  
2.8.4.    الإدماج الرقمي في المدرسة والمزايا والمتطلبات  
3.8.4.    التغييرات في مفهوم العملية التعليمية  
4.8.4.    تغيير أدوار المعلمين والطلاب  
5.8.4.    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات TIC كمحور للتنوع  
6.8.4.    استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات TIC للطلاب الذين يحتاجون إلى الدعم التعليمي  
7.8.4.    مراجع ببليوغرافية 

9.4.    المنهجيات النشطة لتعلم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات TIC  

1.9.4.    المقدمة والأهداف  
2.9.4.    تكنولوجيات المعلومات والاتصالات TIC والنموذج التعليمي الجديد: إضفاء الطابع الشخصي على التعلم   
3.9.4.    المنهجيات الفعالة للتعلم الفعال في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات TIC  
4.9.4.    تعلم بالبحث  
5.9.4.    التعلم الجماعي والتعاوني  
6.9.4.    التعلم القائم على المشاكل والمشروعات  
7.9.4.    الفصل المقلوب
8.9.4.    استراتيجيات لاختيار تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المثالية لكل منهجية: الذكاءات المتعددة ومناظر التعلم  
9.9.4.    مراجع ببليوغرافية  

10.4.    التعلم التعاونى والفصول الدراسية المعكوسة flipped classroom

1.10.4.    المقدمة والأهداف
2.10.4.    تعريف التعلم التعاوني  
3.10.4.    الاختلافات مع التعلم التعاوني  
4.10.4.    أدوات التعلم الجماعي والتعاوني: Padlet
5.10.4.    تعريف الفصل المقلوب flipped classroom
6.10.4.    الإجراءات التعليمية للبرمجة المعكوسة flipped
7.10.4.    أدوات رقمية لإنشاء فصلك المقلوب  
8.10.4.    تجارب الفصل المقلوب  
9.10.4.    مراجع ببليوغرافية  

هذا البرنامج هو مفتاح التقدم في حياتك المهنية، لا تفوت الفرصة"