صعوبات التعلم في تعليم مرحلة الطفولة

يجب أن يتمتع المعلمون بمهارات محددة تمكنهم من التعرف على صعوبات التعلم لدى طلابهم وتصميم برامج تدريبية ملائمة"

ط صعوبات التعلّم بالتغيرات التي قد تظهر على الطفل في مجالات مختلفة: القراءة والكتابة، والقدرة المنطقية الرياضية، واللغة والاستدلال. بذلك فهي مجموعة من المشكلات المتباينة ضمن الاحتياجات التعليمية الخاصة، والتي يمكن أن تكون ذاتية أو خارجية بالنسبة للتلميذ، تتدخل في كلتا الحالتين في تكيفه مع متطلبات عمليتي التعليم والتعلم. 

ستدرس هذه المحاضرة الجامعية تعريف صعوبات التعلم والخصائص الأساسية للأطفال الذين يعانون من هذه الصعوبات، من أجل تعزيز اكتشاف هؤلاء الطلاب والقدرة على تصميم مقترحات لتلبية احتياجاتهم التعليمية. تحقيقًا لهذه الغاية، سيتم إجراء مراجعة لمراحل نمو الأطفال الرضع في مرحلتي الأولي والتعليم الابتدائي، وسيتم استكشاف مفهوم ومسببات صعوبات التعلم بعمق، وتحليل الأنواع المختلفة الموجودة وتقديم إرشادات للكشف عنها والتدخل من قبل المعلمين في الفصول الدراسية العادية.

بالإضافة إلى ذلك، سيتم تحليل تطور مفهوم التربية الخاصة، وكذلك خصائص واحتياجات التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في مرحلة الطفولة، وتقديم نماذج للتدخل المبكر من أجل محاولة منع الصعوبات أو، في حالة عدم حدوث ذلك، التدخل السريع في هذه الصعوبات. 

يتميز هذا التدريب بأنه يمكن دراسته 100٪ عبر الإنترنت، والتكيف مع احتياجات والتزامات الطالب، بشكل غير متزامن ومدار ذاتيًا بالكامل. سيتمكن الطلاب من اختيار الأيام والوقت ومقدار الوقت الذي يقضونه في دراسة محتويات البرنامج، دائمًا بما يتماشى مع المهارات والقدرات المخصصة له. 

تم تصميم ترتيب المواد وموضوعاتها وتوزيعها خصيصًا للسماح لكل طالب بتحديد إلتزاماته وإدارة وقته بنفسه. للقيام بذلك، سيكون لديك مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض وسائط متعددة وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودروس رئيسية وحالات عملية، حيث يمكنك استحضار المعرفة بطريقة منظمة وتدريب اتخاذ القرار الذي يوضح تدريبك في مجال التدريس. 

تحسين مهارات المعلمين أمر بالغ الأهمية لتزويد الطلاب باستعدادات جيدة"

تحتوي المحاضرة لجامعية في صعوبات التعلم في تعليم مرحلة الطفولة على البرنامج الأكثر اكتمالاً وتحديثًا. . أبرز خصائصها هي:

تطوير حالات عملية مقدمة في سيناريوهات يحاكيها خبراء في مجال المعرفة، حيث يستحضر الطالب المعرفة المكتسبة بطريقة منظمة ويظهر اكتساب المهارات 
المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية 
أحدث التطورات في تعليم الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم 
تمارين عملية لإجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم، وكذلك الأنشطة على مستويات مختلفة من الكفاءة 
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة والبحث الدراسي 
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت 

انغمس في دراسة هذا البرنامج الشامل، حيث ستجد كل ما تحتاجه للحصول على مستوى احترافي أعلى والتنافس مع الأفضل"

يضم في هيئة تدريسه محترفين في مجال التعليم يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الجمعيات المرجعية والجامعات المرموقة

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة الخاص به، والذي تم إعداده بأحدث التقنيات التعليمية، للمحترفين بأداء التعلم المكاني والسياقي، أي بيئة محاكاة ستوفر تدريبًا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على الطالب من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي تنشأ خلال البرنامج الدراسي. للقيام بذلك، سيحصل المعلم على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد صنعه خبراء مشهورون في مجال البحث التربوي ولديهم خبرة تعليمية واسعة 

نقدم لك أفضل منهجية تعليمية مع العديد من الحالات العملية حتى تتمكن من تطوير دراستك كما لو كنت تواجه حالات حقيقية"

 

يدعونا البرنامج للتعلم والنمو، لتطوير أنفسنا كمعلمين، لتعلم الأدوات والاستراتيجيات التعليمية فيما يتعلق بالاحتياجات الأكثر شيوعًا في فصولنا الدراسية."

تم تصميم هيكل المحتوى من قبل محترفين رفيعي المستوى في المشهد التعليمي، يتمتعون بخبرة واسعة ومكانة معترف بها في المهنة، مدعومة بخبراتهم، وبقيادة واسعة للتقنيات الجديدة المطبقة على التدريس. 

أفضل محتوى لتدريب أفضل المعلمين"

الوحدة 1 صعوبات التعلم

1.1    علم النفس التنموي

1.1.1    التطور الجسدي أو الحركي
1.2.1    التطور المعرفي
1.3.1    تطور اللغة
1.4.1    التطور العاطفي

2.1    صعوبات التعلم: الصعوبات النفسية والتواصل النفسي البيني

1.2.1    تعريف ومفهوم صعوبات التعلم 
2.2.1    صعوبات التعلم ذات الطابع النفسي الداخلي
3.2.1    صعوبات التعلم ذات الطابع النفسي
4.2.1    الفرضيات التفاعلية

3.1    الاحتياجات التعليمية الخاصة والتعليم الشامل

1.3.1    الحركة المدرسية الشاملة للادماج المدرسي
2.3.1    الطريق الى مدرسة للجميع

4.1    صعوبات التعلم المتعلقة بمشاكل الاتصال واللغة والكلام والصوت

1.4.1    علم الأمراض اللغوي الشفوي: مشاكل في مجال التواصل واللغة والكلام والصوت
2.4.1    مشاكل اللغة
3.4.1    اضطرابات النطق وحركة الفم

5.1    صعوبات التعلم المتعلقة بالقراءة والكتابة

1.5.1    تصور عسر القراءة أو اضطراب القراءة المحدد
2.5.1    الخصائص
3.5.1    طرق القراءة وأنواع عسر القراءة
4.5.1    المبادئ التوجيهية للتدخل
5.5.1    صعوبات التعلم الأخرى المتعلقة بالقراءة والكتابة

6.1    صعوبات التعلم المتعلقة بالرياضيات

1.6.1    تصور اضطراب التعلم المحدد مع صعوبات في الرياضيات
2.6.1    العوامل و الدروس
3.6.1    الأنواع
4.6.1    الخصائص
5.6.1    إرشادات التدخل في الفصل الدراسي

7.1    الإعاقة الذهنية

1.7.1    تصور الإعاقة الذهنية
2.7.1    الكشف عن الإعاقة الذهنية داخل الفصل
3.7.1    الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلاب ذوي الإعاقة الذهنية
4.7.1    إرشادات التدخل في الفصل الدراسي

8.1    القدرات العالية في الفصل: مفاتيح تحديدها وتطويرها التعليمي

1.8.1    هل القدرة العالية مشكلة تعليمية؟
2.8.1    المبدأ: ما هي القدرات الذهنية العالية؟
3.8.1    التعرف هل يمكنك تحديد الطلاب الأكثر قدرة؟
4.8.1    التدخل ماذا وكيف ومتى ندرس؟

9.1    صعوبات التعلم المتعلقة بالعجز الحسي البصري والسمعي

1.9.1    الإعاقة البصرية
2.9.1    خصائص نمو الأطفال ذوي الإعاقة البصرية
3.9.1    الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلاب ذوي الإعاقة البصري
4.9.1    التدخل التعليمي في الفصول الدراسية
5.9.1    الإعاقة السمعية
6.9.1    الكشف عن الطلاب ذوي الإعاقة السمعية داخل الفصل
7.9.1    الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلاب ذوي الإعاقة السمعية
8.9.1    إرشادات التدخل في الفصل الدراسي

10.1    صعوبات في التنسيق الحركي أو عسر القراءة

1.10.1    تصور الإعاقة الحركية
2.10.1    تصور الصعوبات في التنسيق الحركي أو عسر القراءة
3.10.1    الكشف عن عسر القراءة في الفصل
4.10.1    إرشادات التدخل في الفصل الدراسي

11.1    اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (TDAH)

1.11.1    وضع المفهوم
2.11.1    أنواع وخصائص
3.11.1    الاضطرابات المرتبطة
4.11.1    وضع تصورات للمهام التنفيذية وأثرها على الأداء والمجال الاجتماعي
5.11.1    الكشف عن اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في الفصل
6.11.1    إرشادات التدخل في الفصل الدراسي

12.1    تقييم المدارس و البيئة التعليمية

1.12.1    تصور وخصائص اضطراب طيف التوحد
2.12.1    تصور وخصائص متلازمة أسبرجر
3.12.1    إرشادات لتحديد الأطفال المصابين بالتوحد أو متلازمة أسبرجر في الفصل الدراسي
4.12.1    المبادئ التوجيهية للتدخل

الوحدة 2. صعوبات التعلم

1.2    التطور من التربية الخاصة إلى التعليم الشامل في تعليم الطفولة

1.1.2    المفاهيم الأساسية من التربية الخاصة إلى التعليم الشامل
2.1.2    شروط المدرسة الشاملة
3.1.2    تعزيز التعليم الشامل في تعليم الطفولة

2.2    خصائص واحتياجات الطفولة

1.2.2    اكتساب المهارات الحركية
2.2.2    اكتساب التطور النفسي
3.2.2    تطوير الذات

3.2    دور الوالدين في الرعاية المبكرة.الطفل

1.3.2    تمرين للوالدين
2.3.2    عدم مشاركة الوالدين
3.3.2    تعزيز علاقات الوالدين بالاطفال

4.2    الصعوبات في اكتساب اللغة

1.4.2    نمو اللغة الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 7 سنوات
2.4.2    الصعوبات في اكتساب اللغة
3.4.2    التدخل التعليمي في فصول التعليم الأولي

5.2    الصعوبات المرتبطة بمحو الأمية المبكر

1.5.2    معضلات حول اللغة المكتوبة
2.5.2    الصعوبات في تعلم القراءة
3.5.2    التدخل التعليمي في فصول التعليم الأولي

6.2    اضطراب طيف التوحد

1.6.2    النمو المعرفي للطفولة والعلامات التحذيرية
2.6.2    برنامج الرعاية المبكرة لاضطراب طيف التوحد

7.2    صعوبات عاطفية

1.7.2    الرابطة العاطفية: الارتباط والانفصال
2.7.2    الحماية المفرطة
3.7.2    وصف الصعوبات العاطفية
4.7.2    تنمية احترام الذات ومفهوم الذات
5.7.2    التدخل التعليمي في فصول التعليم الأولي

8.2    القدرات الفكرية المبكرة

1.8.2    المعايير العامة
2.8.2    القدرات الفكرية المبكرة في سنوات مبكرة
3.8.2    القدرات العالية في سنوات مبكرة
4.8.2    التدخل التعليمي في فصول التعليم الأولي

9.2    العلاقات مع الأسر

1.9.2    المعايير العامة
2.9.2    إقامة تواصل جيد مع الأسر
3.9.2    وصف المقابلات مع الأسر

10.2    العمل مع الفريق التعليمي لمرحلة الطفولة

1.10.2    المفاهيم الرئيسية
2.10.2    فريق حول الصبي أو الفتاة
3.10.2    نقطة القوة في العمل المشترك

11.2    أساليب المراقبة أو التقييم في تعليم مرحلة الطفولة

1.11.2    المفاهيم الرئيسية
2.11.2    الملاحظات
3.11.2    التقييمات المتعددة التخصصات

12.2    النفسية في الحضانة

1.12.2    المفاهيم الرئيسية
2.12.2    العوامل التعليمية للنفسية
3.12.2    التطبيقات النفسية الحركية في فصول تعليم مرحلة الطفولةS

13.2    القدرة التعليمية

1.13.2    المفاهيم الرئيسية للقدرة التعليمية
2.13.2    القدرة التعليمية: الطريق الى تعليم ناجح
3.13.2    خصائص المدارس التي تعزز القدرة التعليمية

إنها تجربة تدريبية فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني"