إن تقديم اهتمام شخصي للطلاب وفقًا لاحتياجاتهم التعليمية سيسمح لهم بتحسين عملية التعلم الخاصة بهم"

تركز مدرسة القرن الحادي والعشرين على الاهتمام الشخصي، حيث يكون الطالب هو مركز عملية التدريس. لقد ولت تلك السنوات التي ركز فيها المعلم على جدول الأعمال والمحتويات. ويرجع هذا التطور، إلى حد كبير، إلى تنوع الطلاب الموجودين في الفصول الدراسية. 

للحصول على تدريب متميز في هذا المجال، تحلل هذه المحاضرة جامعية المفاهيم المختلفة وتطبيقاتها فيما يتعلق بالمساواة والتنوع داخل الفصل الدراسي. وبهذه الطريقة، تتم دراسة المنظورات النظرية الرئيسية للتنوع في الفصول الدراسية، وكذلك موضوع الاستبعاد في المدارس والعوامل الرئيسية للفشل المدرسي.

من ناحية أخرى، تعد صعوبات التعلم أيضًا قسمًا أساسيًا في هذه المحاضرة الجامعية نظرًا لأن العديد من الطلاب يحتاجون إلى اهتمام أكثر تكيفًا مع احتياجاتهم لتحسين المشكلات التعليمية. في هذا الصدد، يغطي البرنامج مجموعة متباينة من المشاكل داخل الاحتياجات التعليمية الخاصة. 

مع هذه المحاضرة الجامعية، اقترحت TECH تدريب المعلمين على الإدارة بسهولة ودقة في تدريس هذه المرحلة التعليمية. تم تصميم ترتيب المواد وموضوعاتها وتوزيعها خصيصًا للسماح لكل طالب بتحديد إلتزاماته وإدارة وقته بنفسه. بالإضافة إلى ذلك، سيكون لديك مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض وسائط متعددة وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودروس رئيسية وحالات عملية، حيث يمكنك استحضار المعرفة بطريقة منظمة وتدريب اتخاذ القرار الذي يوضح تدريبك داخل مجال التدريس.

يتميز هذا التدريب بقدرته على الدراسة بتنسيق 010٪ عبر الإنترنت، والتكيف مع احتياجات والتزامات الطالب، بشكل غير متزامن ومدار ذاتيًا بالكامل. سيتمكن الطالب من اختيار الأيام والوقت ومقدار الوقت الذي يقضيه في دراسة محتويات البرنامج. تتماشى دائمًا مع المهارات والقدرات المخصصة لها.

تضع TECH تحت تصرفك الأدوات التعليمية الرئيسية حتى تتمكن من تدريب نفسك على تطوير عملك في مجال التدريس"

تحتوى هذه المحاضرة الجامعية في التنوع في التعليم الابتدائى على البرنامج الأكثر اكتمالاً وتحديثًا فى السوق. أبرز خصائصه هي:

تطوير حالات عملية مقدمة في سيناريوهات يحاكيها خبراء في مجال المعرفة، حيث يستحضر الطالب المعرفة المكتسبة بطريقة منظمة ويظهر اكتساب المهارات
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والرعاية العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية.
آخر الأخبار عن المهمة التربوية لمعلم المرحلة الابتدائية
تمارين عملية لإجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم، وكذلك الأنشطة على مستويات مختلفة من الكفاءة
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة والبحث التدريسي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات للمناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية.
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

انغمس في دراسة هذا البرنامج الكامل للغاية، حيث ستجد كل ما تحتاجه للحصول على مستوى احترافي أعلى والتنافس مع الأفضل"

تضم في هيئة التدريس مهنيين ينتمون إلى مجال التعليم الابتدائي، يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة.

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تعليماً غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات، والذي يجب على المدرس من خلاله محاولة حل الحالات المختلفة للممارسة المهنية التي تُطرَح على مدار هذه الدورة الأكاديمية. للقيام بذلك، سيحصل المتخصص على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر تم إنشاؤه بواسطة خبراء مشهورين في مجال الاهتمام بالتنوع وذوي خبرة كبيرة.

للوصول إلى المحتوى الخاص بنا، ما عليك سوى أن يكون لديك جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت"

يدعونا البرنامج للتعلم والنمو، لتطوير أنفسنا كمعلمين، لتعلم الأدوات والاستراتيجيات التعليمية فيما يتعلق بالاحتياجات الأكثر شيوعًا في فصولنا الدراسية"

تم تصميم هيكل المحتوى من قبل محترفين رفيعي المستوى في المشهد التعليمي، يتمتعون بخبرة واسعة ومكانة معترف بها في المهنة، مدعومة بخبراتهم، وبقيادة واسعة للتقنيات الجديدة المطبقة على التدريس.

أفضل محتوى لتدريب أفضل المعلمين"

الوحدة 1. صعوبات التعلم

1.1    علم النفس التنموي

1.1.1    التطور الجسدي أو الحركي
2.1.1    التطور المعرفي
3.1.1    تطور اللغة
4.1.1    التطور العاطفي

2.1    صعوبات التعلم 

1.2.1    تعريف ومفهوم صعوبات التعلم 
2.2.1    الذاكرة وصعوبات التعلم

3.1    الاحتياجات التعليمية الخاصة والتعليم الشامل

1.3.1    الحركة المدرسية الشاملة التي تتغلب على التكامل المدرسي
3.2.1    الطريق الى مدرسة للجميع
3.3.1    تعزيز التعليم الشامل في تعليم الطفولة 

4.1    صعوبات التعلم المتعلقة بمشاكل الاتصال واللغة والكلام والصوت

1.4.1    علم الأمراض اللغوي الشفوي: مشاكل في مجال التواصل واللغة والكلام والصوت
2.4.1    مشاكل اللغة
3.4.1    اضطرابات النطق وحركة الفم

5.1    صعوبات التعلم المتعلقة بالقراءة والكتابة

1.5.1    تصور عسر القراءة أو اضطراب القراءة المحدد
2.5.1    سمات عسر القراءة
3.5.1    طرق القراءة وأنواع عسر القراءة
4.5.1    إرشادات التدخل للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة
5.5.1    صعوبات التعلم الأخرى المتعلقة بالقراءة والكتابة

6.1    صعوبات التعلم المتعلقة بالرياضيات

1.6.1    تصور اضطراب التعلم المحدد مع صعوبات في الرياضيات
2.6.1    المسببات ومسار الصعوبات في مجال الرياضيات
3.6.1    أنواع الاضطرابات المحددة في تعلم الرياضيات
4.6.1    صفة مميزة الاضطرابات المحددة في تعلم الرياضيات
5.6.1    إرشادات التدخل في الفصل للطلاب الذين يعانون من اضطرابات محددة في تعلم الرياضيات

7.1    الإعاقة الذهنية

1.7.1    تصور الإعاقة الذهنية
2.7.1    الكشف عن الإعاقة الذهنية داخل الفصل
3.7.1    الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلاب ذوي الإعاقة الذهنية
4.7.1    إرشادات التدخل في الفصل الدراسي للطلاب ذوي الإعاقات الذهنية

8.1    القدرات العالية في الفصل: مفاتيح تحديدها وتطويرها التعليمي

1.8.1    هل القدرة العالية مشكلة تعليمية؟ 
2.8.1    مفهوم القدرات العالية: هل من الممكن تعريفها؟ 
3.8.1    تحديد الطلاب ذوي القدرات العالية
4.8.1    تدخل الطلاب ذوي المهارات العالية

9.1    صعوبات التعلم المتعلقة بالعجز الحسي البصري والسمعي

1.9.1    الإعاقة البصرية
2.9.1    خصائص نمو الأطفال ذوي الإعاقة البصرية
3.9.1    الاحتياجات التعليمية الخاصة للأطفال المعوقين بصرياً
4.9.1    التدخل التربوي في الفصل الدراسي للطلاب ذوي الإعاقات البصرية
5.9.1    الاعاقة السمعية
6.9.1    الكشف عن الطلاب ذوي الإعاقة السمعية داخل الفصل
7.9.1    الاحتياجات التعليمية الخاصة للأطفال ذوي الاعاقة السمعية
8.9.1    إرشادات التدخل في الفصل الدراسي للطلاب ذوي الإعاقات السمعية

10.1    صعوبات في التنسيق الحركي أو عسر القراءة

1.10.1    تصور الإعاقة الحركية
2.10.1    تصور الصعوبات في التنسيق الحركي أو عسر القراءة
3.10.1    الكشف عن عسر القراءة في الفصل
4.10.1    إرشادات التدخل في الفصل الدراسي للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة

الوحدة 2. المساواة والتنوع في الفصل

1.2    مفاهيم أساسية حول المساواة والتنوع 

1.1.2    المساواة والتنوع والاختلاف والعدالة والإنصاف 
2.1.2    التنوع كشيء إيجابي وضروري للحياة 
3.1.2    النسبية والعرقية 
4.1.2    كرامة الإنسان وحقوق الإنسان 
5.1.2    وجهات النظر النظرية حول التنوع في الفصل 
6.1.2    مراجع ببليوغرافية 

2.2.    التطور من التربية الخاصة إلى التعليم الشامل في تعليم الطفولة 

1.2.2    المفاهيم الأساسية من التربية الخاصة إلى التعليم الشامل 
2.2.2    شروط المدرسة الشاملة 
3.2.2    تعزيز التعليم الشامل في تعليم الطفولة 

3.2.    خصائص واحتياجات الطفولة 

1.3.2    اكتساب المهارات الحركية 
2.3.2    اكتساب التطور النفسي 
3.3.2    تطوير الذات 

4.2.    الاستبعاد في المدرسة 

1.4.2    السيرة الذاتية المخفية 
2.4.2    التعصب وكره الأجانب 
3.4.2    كيفية اكتشاف التنمر في الفصل الدراسي؟
4.4.2    مراجع ببليوغرافية 

5.2.    العوامل الرئيسية للفشل المدرسي 

1.5.2    القوالب النمطية والأحكام المسبقة 
2.5.2    نبوءات تحقق ذاتها، تأثير بيجماليون Pigmalion 
3.5.2    عوامل أخرى مؤثرة في الفشل المدرسي 
4.5.2    مراجع ببليوغرافية 

6.2.    مدرسة شاملة ومتعددة الثقافات 

1.6.2    المدرسة ككيان مفتوح 
2.6.2    الحوار 
3.6.2    التعليم بين الثقافات والاهتمام بالتنوع 
4.6.2    ما هي المدرسة متعددة الثقافات؟
5.6.2    مشاكل في البيئة المدرسية 
6.6.2    الإجراءات 
7.6.2    مقترحات بشأن تعدد الثقافات للعمل في الفصول الدراسية 
8.6.2    مراجع ببليوغرافية 

7.2.    الاستبعاد الرقمي في مجتمع المعرفة 

1.7.2    التغيرات في مجتمع المعلومات والمعرفة 
2.7.2    الوصول إلى المعلومات 
3.7.2    الويب 2.0: من المستهلكين إلى المبدعين 
4.7.2    المخاطر المرتبطة باستخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات TIC 
5.7.2    الفجوة الرقمية: نوع جديد من الاستبعاد 
6.7.2    التعليم في مواجهة الاستبعاد الرقمي 
7.7.2    مراجع ببليوغرافية 

8.2.    إدراج تكنولوجيات المعلومات والاتصالات TIC في مختلف المدارس 

1.8.2    الإدماج المدرسي والإدماج الرقمي 
2.8.2    الإدماج الرقمي في المدرسة والمزايا والمتطلبات 
3.8.2    التغييرات في مفهوم العملية التعليمية 
4.8.2    تغيير أدوار المعلمين والطلاب 
5.8.2    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمحور للتنوع 
6.8.2    استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات للطلاب الذين يحتاجون إلى الدعم التعليمي 
7.8.2    مراجع ببليوغرافية

9.2.    المنهجيات النشطة لتعلم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات TIC 

1.9.2    المقدمة والأهداف 
2.9.2    تكنولوجيات المعلومات والاتصالات TIC والنموذج التعليمي الجديد: إضفاء الطابع الشخصي على التعلم 
3.9.2    المنهجيات الفعالة للتعلم الفعال في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات TIC 
4.9.2    تعلم بالبحث 
5.9.2    التعلم الجماعي والتعاوني 
6.9.2    التعلم القائم على المشاكل والمشروعات 
7.9.2    الفصل المقلوب 
8.9.2    استراتيجيات لاختيار تكنولوجيا المعلومات والاتصالات TIC المثالية لكل منهجية: الذكاءات المتعددة ومناظر التعلم 
9.9.2    مراجع ببليوغرافية 

10.2.    التعلم التعاونى والفصول الدراسية المقلوبة 

1.10.2    المقدمة والأهداف 
2.10.2    تعريف التعلم التعاوني 
3.10.2    الاختلافات مع التعلم التعاوني 
4.10.2    أدوات التعلم الجماعي والتعاوني: Padlet 
5.10.2    تعريف الفصل المقلوب 
6.10.2    الإجراءات التعليمية للبرمجة المقلوبة flipped 
7.10.2    أدوات رقمية لإنشاء فصلك المقلوب 
8.10.2    تجارب الفصل المقلوب 
9.10.2    مراجع ببليوغرافية 

تجربة تدريبية فريدة ورئيسية وحاسمة لتعزيز تطورك المهني"