سيتيح لك الماجستير المتقدم في التعلم الرقمي والتلعيب من TECH اكتساب أحدث المعارف في هذا التقدم المستمر دون توقف؛ وهو تخصص ذو كثافة ومدة وتأثير تعليمي أكبر، تم إنشاؤه لتوفير استجابة عالية الكفاءة لأكثر المهنيين تطلبًا“.

سيتيح لك برنامج هذا الماجيستير المتقدم إتقان اتجاهين من اتجاهات العصر: التلعيب والتحول الرقمي. نحن ندرك أيضًا أن التلعيب يُعرّف بأنه عمل، وبالتالي لن يتم تنفيذ هذا البرنامج من قبل محترفين نجحوا في تصميم وتنفيذ التلعيب وتوظيف التلعيب في التعليم داخل الشركات والمجموعات البشرية والطلاب الحقيقيين، وحل المشاكل الحالية في الشركات والفصول الدراسية والمدارس الحقيقية فحسب، بل سيتم دمج الطلاب أيضًا في التلعيب حتى يتمكنوا من اكتشاف معنى التعلم في بيئة محفزة بالألعاب بشكل مباشر. بالإضافة إلى ذلك، ستمكنهم وحدات الموارد الرقمية من قيادة التحول التعليمي في مدارسهم. 

إذا كنت تنتمي إلى عالم الأعمال، فسيكون هذا البرنامج مفيداً لك لتصميم وتنفيذ مبادرات التلعيب في أقسام مثل الموارد البشرية أو التسويق أو المبيعات. إذا كنت قادماً من عالم التعليم، فسيسمح لك هذا البرنامج بقيادة الابتكار التعليمي من خلال إتقان نقطتين رئيسيتين: التنفيذ الرقمي والتلعيب. ستتعلم أيضًا كيفية تصميم الألعاب والألعاب التحفيزية التي يمكن تسويقها، وبالتالي مضاعفة فرصك الترويجية وتطوير علامتك التجارية الشخصية. 

هذا التخصص يجعل المهنيين في هذا المجال يزيدون من قدرتهم على النجاح، والتي تعود إلى ممارسات وأداء أفضل سيكون له تأثير مباشر على النهج التعليمي، وعلى تحسين النظام التعليمي وعلى المنفعة الاجتماعية للمجتمع بأكمله. 

مكمل أساسي لأولئك الذين يريدون الدخول إلى في عالم التعليم، ومعرفة خصوصيات التدريس، والتعلم عن الأدوات التكنولوجية المطبقة في الفصل الدراسي ضمن مشروع منهجي. 

يقدم هذا الماجيستير المتقدم رؤية واسعة وكاملة لمجال تطبيق التكنولوجيا في التعليم من منظور تطبيقي، بدءًا من أكثر الأدوات الأساسية من خلال تطوير مهارات التدريس. 

التقدم في البرامج التربوية البارزة، التي تركز على العمل في التدريس، والتي لا تتناول بعمق استخدام التكنولوجيا في السياق التربوي، دون أن ننسى دور الابتكار في التدريس. 

تسمح هذه الرؤية بفهم أفضل لأداء التكنولوجيا المناسبة على مختلف المستويات التعليمية بحيث يمكن للمهني أن يكون لديه خيارات مختلفة لتطبيقها في مكان عمله وفقًا لاهتمامه.

تم إنشاء الماجستير المتقدم خصيصاً للمهنيين الذين يسعون للحصول على أعلى مؤهل، مع أفضل المواد التعليمية، والعمل على افتراضات حقيقية والتعلم من أفضل المهنيين في هذا القطاع"

يحتوي الماجستير المتقدم في التعلُّم الرقمي والتلعيب على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وتحديثا في السوق. من أبرز مميزاته:

تطوير القضايا أو المواقف التي يعرضها خبراء في التخصصات المختلفة 
محتويات جرافيكية وتخطيطية وعملية بشكل بارز 
المستجدات والتطورات وطرق العمل الجديدة 
عرض ورشات عمل حول تطبيق التقنيات والمنهجيات المقدمة 
صور حقيقية بدقة عالية في العروض 
تمارين عملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم 
نظام تعلم تفاعلي قائم على الخوارزميات لتطوير القدرة على اتخاذ القرارات بشأن المواقف المطروحة 
دروس نظرية، أسئلة للخبراء، منتديات مناقشة وأعمال التفكير الفردي 
 توفر المحتويات من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

قد يكون هذا الماجستير المتقدم أفضل استثمار يمكنك القيام به في اختيار برنامج تحديثي لسببين: بالإضافة إلى تحديث معرفتك حول التعلم الرقمي والتلعيب، ستحصل على مؤهل الماجستير المتقدم من TECH Global University"  

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في مجال الطاقات المتجددة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة. 

وسيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي المهني في يجب أن تحاول من خلاله حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ من خلاله. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في التعلم الرقمي والتلعيب وتحسين قدرتك التعليمية من خلال إتقان أحدث التقنيات: الطريقة الأكثر أماناً لتصبح من بين الأفضل"

قم بزيادة ثقتك في اتخاذ القرار من خلال تحديث معرفتك عبر هذا الماجستير المتقدم: برنامج تم إنشاؤه لتدريب الأفضل"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المتخصصين من أفضل المراكز والجامعات في الإقليم. وإدراكاً منهم لأهمية خبرة جامعية اليوم، فقد أنشأوا برنامجاً تعليمياً سيتناول فيه كل موضوع أحد الجوانب ذات الصلة بتطوير مختص عالي الكفاءة. كل هذا يشكل منهجًا دراسيا تدريبيا عالي الكثافة وذو جودة لا مثيل لها، يتضمن أحدث ما توصل إليه التوجه الافتراضي نظريًا وعمليًا، وسيدفعك إلى المستوى الأكثر اكتمالاً من الإتقان في هذا المجال.

هذا الماجستير المتقدم هو فرصة لا تضاهى للحصول، في تخصص واحد، على كل المعارف اللازمة في التعلُّم الرقمي والتلعيب"

التلعيب والموارد الرقمية

الوحدة 1 إعداد اللوحة: الجوانب النفسية والتربوية

1.1 عملية التدريس

1.1.1 تعريف التعلم
2.1.1 خصائص التعلم

2.1 العمليات المعرفية للتعلم

1.2.1 العمليات الاساسية
2.2.1 العمليات العليا

3.1 الإدراك وراء المعرفة في التعلم

1.3.1 الإدراك في التعلم
2.3.1 وراء المعرفة في التعلم

4.1 تقييم التعلم

1.4.1 التقييمات المباشرة
2.4.1 التقييمات الغير مباشرة

5.1 صعوبات التعلم

1.5.1 النقص في المهارات
2.5.1 الصعوبات البيئية

6.1 دور ألعاب في النمو

1.6.1 الدور الاجتماعي للعب
2.6.1 اللعب العلاجي

7.1 دور ألعاب في التعلم

1.7.1 تعلّم المعارف
2.7.1 التعليم الإجرائي

8.1 التكنولوجيا التعليمية

1.8.1 المدرسة 4.0
2.8.1 المهارات الرقمية

9.1 الصعوبات التكنولوجية

1.9.1 الوصول إلى التكنولوجيا
2.9.1 المهارات التكنولوجية

10.1 الموارد التكنولوجية

1.10.1 المدونات والمنتديات
2.10.1 اليوتيوب Youtube والموسوعات Wikis

الوحدة 2. أساسيات التلعيب. كيفية التلعيب وعدم الموت أثناء المحاولة

1.2 التلعيب

1.1.2 ما هوالتلعيب؟
2.1.2 ما الذي يعد ليس تلعيبا؟

2.2 الدماغ المتحرك: النماذج السلوكية

1.2.2 ماذا أفعل؟ سلوكيات
2.2.2 لماذا أتصرف هكذا؟ الإدراك المعرفي                                                                                                                                                                                                                                                          3.2.2 أحتاج الى الدوبامين تحفيز

3.2 هل نقوم بمراجعة للتاريخ

1.3.2  لعبة كان يامكان
2.3.2 ما الجديد أيها العجوز؟ اللعب اليوم

4.2 تحرّك، تحرّك، تحرّكMove, Move, Move ديناميكيات

1.4.2 ليس بهذه الطريقة: قيود أو حدود اللعبة
2.4.2 احكي لي قصة: السرد
3.4.2 بالقلب: العواطف
4.4.2 أنا أتقدم في السن: تقدم أو تطور اللاعب
5.4.2 لأنني أستحق ذلك: المكانة أو التقدير
6.4.2 هيا أنت أيضًا: العلاقات الاجتماعية أو التفاعلات

5.2 لا يمكن أن تفوتك... الميكانيكا!

1.5.2 دعنا نذهب إليه: التحديات والأهداف
2.5.2 سوبرمان: المنافسة
3.5.2 عصبة الرجال الاستثنائيين: التعاون
4.5.2 كيف أبليت؟ Feedback
5.5.2 كنزي: المكافآت
6.5.2 حان دوري: نوبات العمل

6.2 ثلاثة"أشخاص" ومصير واحد: فرز اللاعبين

1.6.2 نظرية ريتشارد بارتل: رهانك في 4
2.6.2 نظرية Andrzej Mrczewski: الصعود إلى 5
3.6.2 نظرية Amy Jo Kim: يبقى في 4

7.2 لأي غرض؟

1.7.2 التحفيز: أنت تعجبني.
2.7.2 الولاء: ابق معي.
7.32 التحسين: إذا قمنا بعمل أفضل

8.2 مزايا التلعيب

الوحدة 3. عناصر اللعبة وآلياتها

1.3 اللعب بالمفاهيم ووضع المفاهيم والألعاب المفاهيمية: مقدمة

1.1.3 ما هي ميكانيكيا الألعاب؟
2.1.3 مفاهيم أساسية

2.3 البدء من البداية: الميكانيكا الأساسية

1.2.3 إطارات اللعب

 1.1.2.3 التجمعات
 2.1.2.3 التعاون والمنافسة

2.2.3 الوقت

3.3 الحظ وأنت: آليات العشوائية

1.3.3 الحظ كمورد
2.3.3 الاحتمال والاحتمالية واليقين

4.3 معًا ولكن غير مختلطين: الآليات والتفاعل

1.4.3 التفاعل وعدم التفاعل
2.4.3 النطاق

5.3 بدونها لا توجد لعبة: التفاعل مع النظام

1.5.3 موارد
2.5.3 آليات الفضاء
3.5.3 الأحاجي Puzles والأسئلة

6.3 بدون ذلك لن تكون هناك لعبة 2: السرد ولعب الأدوار

1.6.3 الآليات الاجتماعية
2.6.3 السرد

7.3 من المقبلات إلى الحلوى: آليات المكافأة والإنجاز

1.7.3 شروط الفوز
2.7.3 الأنظمة المقارنة
3.7.3 الفوز والهزيمة في الألعاب التعاونية
4.7.3 التوليفات

8.3 هناك شيء ما في الخارج: المكافآت التي تتجاوز الحياة اليومية

1.8.3 الكلاسيكيات
2.8.3 أشكال أخرى من المكافأة

9.3 من العقبات غير المتوقعة والإخفاقات غير المتوقعة: المشاكل والصعوبات

1.9.3 لم تكن الألعاب ممتعة؟
2.9.3 الحظ والسيطرة عليها
3.9.3 كرات الثلج والأبار
4.9.3 كم الساعة؟
5.9.3 حكاية بائعة اللبن
6.9.3 ألفا، وبيتا والإصدارات التجريبية

الوحدة 4. توظيف اللعب في التعليم والتعلم القائم على الألعاب

1.4 لكن هل تعرف ما الذي نلعب؟

1.1.4 الاختلافات بين توظيف اللعب في التعليم والتلعيب
2.1.4 توظيف اللعب في التعليم والألعاب
3.1.4 تاريخ الالعاب

2.4 مذا نلعب؟

1.2.4 وفقاً لأهدافها

 1.1.2.4 التنافسية
 2.1.2.4 التشاركية

2.2.4 وفقا لعناصرها

 1.2.2.4 الطاولة
 2.2.2.4 الأوراق
 3.2.2.4 النرد
 4.2.2.4 ورقة وقلم (الدور)

3.4 لوحات والدينا

1.3.4 الحضارات الأولى، الألعاب الأولى

 1.1.3.4 Senet
 2.1.3.4 لعبة أور الملكية

2.3.4 Mancala
3.3.4 الشطرنج
4.3.4 Backgammon
5.3.4 Parchís
6.3.4 لعبة الأوزة

4.4 من سيربح المليون

1.4.4 لعبة الحياة

 1.1.4.4 قصر السعادة
 2.1.4.4 لعبة الحياة المتقلبة The Chequered Game of Life
 3.1.4.4 لعبة الحياة
 4.1.4.4 مذا تعلمنا لعبة الحياة The Game of Lifeعن القيم ؟

2.4.4 Monopoly

 1.2.4.4 لعبة مالك العقارات The Landlord’s Game
 2.2.4.4 المالية  Financeوغيرها
 3.2.4.4 مونوبولي Darrow
 4.2.4.4 براءات الاختراع والتصاميم وما يجب البحث عنه في توظيف اللعب في التعليم

3.4.4 Scrabble

5.4 تمت كتابة لعبة ناجحة

1.5.4 Risk
2.5.4 Cluedo
3.5.4 Trivial Pursuit
4.5.4 Pictionary

6.4 ألعاب الحرب /Wargame/ والمحاكاة التاريخية

1.6.4 المصدر. Avalon Hill
2.6.4 حداثة العاب الحرب wargames 
3.6.4 ثورة العاب الِحرب
4.6.4 اخر توجهات العاب الحرب wargames 
5.6.4 العاب الحرب المصغرة Wargames

7.4 شركة الخاتم والقلم الرصاص والورق

1.7.4 البداية
2.7.4 الفترة الذهبية و الجدل الأةل
3.7.4 الدور السردي
4.7.4 العاب الادوار في القرن الواحد والعشرين

8.4 كان يا مكان في امريكا Magic los TCG´s و Ameritrash

1.8.4 Magic و Trading Card Game's

 1.1.8.4 Magic, The Gatherin
 2.1.8.4 TCG’s أخرى
 3.1.8.4 LCG’s

2.8.4 Ameritrash

 1.2.8.4 المفهوم
 2.2.8.4 النمو

3.8.4 الخلط العاب هجينة

9.4 ما بعد السيارات والنقانق ثورة ألعاب الطاولة في ألمانيا

1.9.4 ألمانيا تغير القواعد

 1.1.9.4 صناعة الألعاب الألمانية
 2.1.9.4 الاعتبار الاجتماعي للعب في ألمانيا
 3.1.9.4 نوع مختلف من الألعاب

2.9.4 الألعاب الأوروبية Eurogames

 1.2.9.4 عصور ما قبل التاريخ
 2.2.9.4 مستوطنو كاتان
 3.2.9.4 الألمان يغزون العالم
 4.2.9.4 العصر الذهبي للالعاب الاوربية Eurogames
 5.2.9.4 Eurogames و التعليم

الوحدة 5. التلعيب في الشركة. الموارد البشرية والتسويق، المبيعات

1.5 التلعيب في الشركة

1.1.5 لماذا التلعيب في الشركة؟
2.1.5 القدرات الخارقة للتلعيب (+)
3.1.5 مساوئ Krytonita التلعيب (-)

2.5  لزيادة مبيعاتنا لهذا السبب وُجد التلعيب في الشركة، أليس كذلك؟ 
3.5  التسويق فن الرغبة

1.3.5 ماذا تقول؟التواصل
2.3.5 أريد إعجاب: وسائل التواصل الاجتماعي

4.5  الموارد البشرية التلعيبية

1.4.5 أنت تستحق ذلك: الاهتمام والإدارة والاحتفاظ بالمواهب
2.4.5 هذا هو ما نحن عليه: ترسيخ ثقافة الشركة
3.4.5 أشارك!: التحفيز والامتثال للبيروقراطية الداخلية

5.5 ولم لا الدائنون!

الوحدة 6. التلعيب في الشركة 2: إدارة الفرق

1.6 كيف تلعب هذه اللعبة؟

1.1.6 المفاهيم العامة
2.1.6 السرد الخاص بالتلعيب المشترك
3.1.6 إدارة المهام بالتلعيب
4.1.6 مراقبة الأفعال

2.6 هنا نلعب جميعا

1.2.6 التحفيز من خلال التحديات المشتركة
2.2.6 خط سير العمل كرحلة مشتركة
3.2.6 التعاون في القرية الرقمية

3.6 لقد تحمسنا

1.3.6 تحديد موقع العقد لتحفيز الشبكة بأكملها
2.3.6 تحويل المهام المتكررة إلى تحديات محفزة
3.3.6 تحويل البيئة من خلال الإجراءات المشتركة
4.3.6 كيفية جعل التعاون حالة مربحة للجانبين؟
5.3.6 إمكانيات تحويل مهمة صغيرة إلى مهمة تحويلية
6.3.6 الإعدادات غير الرسمية: محادثة موجهة من خلال استراتيجيات التلعيب

4.6 كانت لدينا فكرة رائعة

1.4.6 التاريخ يتطور بمشاركة الجميع
2.4.6 يصبح السرد هو مخطط Gantt الخاص بنا.
3.4.6 إدارة العمل من خلال إدارة التاريخ

5.6 رفع النتيجة

1.5.6 تركز الشارات على الإدارة وليس على الجائزة
2.5.6 التفويض رسمي هو خطاب مسؤولية
3.5.6 استراتيجيات إنشاء قنوات للاستفادة من الاستقلالية الإدارية

6.6 لقد انتقلت للتو من شاشة إلى أخرى

1.6.6 مفهوم المستوى ضمن العمل المشترك
2.6.6 إمكانيات توزيع الوظائف بناء على مستويات مختلفة

7.6 مجلس الحكماء

1.7.6 المجتمع الذي يعمل بشكل تعاوني يتعلم أيضًا بشكل تعاوني.
2.7.6 كيفية ربط المعرفة الفردية من السرد المشترك
3.7.6 طرق مشاركة المعرفة والتعليم داخلياً وتحفيز الأشخاص الرئيسيين

8.6 يعمل هذا الفريق لأننا لسنا متشابهين في أي شيء.

1.8.6 أدوار العمل على أساس أدوار اللعبة
2.8.6 خصائص الأدوار المختلفة في السرد المشترك
3.8.6 الأشخاص الذين يولدون القصص: التحولات السردية من المدخلات الفردية

9.6 حيل الساحر

1.9.6 تحويل لوحة التحكم إلى سيناريو لعب
2.9.6 تطبيقات الويب والتطبيقات لإدارة التلعيب
3.9.6 البيئات الافتراضية والبيئات المادية والعلاقة والارتباط بينهما

10.6 لنقم بالعدّ

1.10.6 التقييم الأولي: نقطة البداية لقصتنا
2.10.6 التقييم الإجرائي: تقييم تطور السرد لتقييم الأداء وإجراء التعديلات
3.10.6 مراجعة فعالية العمليات
4.10.6 مراجعة الأدوار كصيغة لتقييم العمل الفردي
5.10.6 تقييم العلاقة بين مختلف المشاركين وسهولة سير العمليات وسلاستها
6.10.6 تقييم مدى تحقيق التحدي

 1.6.10.6 جمع التقييم النهائي
 2.6.10.6 الاحتفال المشترك بالتحديات التي تم تحقيقها

7.10.6 النتائج القابلة للقياس

 1.7.10.6 المستويات
 2.7.10.6 ميداليات
 3.7.10.6 النقط

الوحدة 7. كيفية تنظيم مدرسة رقمية

1.7 قبل البداية

1.1.7 التعليم في المجتمع الرقمي
2.1.7 ما هي المدرسة الرقمية؟

2.7 المؤسسة المدرسية في المجتمع الرقمي

1.2.7 الدافع لفريق الإدارة
2.2.7 الدور الرئيسي للمعلمين
3.2.7 الأسرة والمدرسة في المجتمع الرقمي

3.7 طلاب جيل  iGeneration أو الجيل Z

1.3.7 خرافات وحقائق عن المواطنين الرقميين
2.3.7 التعلّم في المجتمع الرقمي
3.3.7 M-Learning
4.3.7 حصان طروادة ؟

4.7 ماذا يحتاج مركزي؟

1.4.7 فلسفة التعليم
2.4.7 «من يقرأ كثيرًا ويمشي كثيرًا، يرى الكثير ويعرف الكثير»

5.7 لنحلل قبل ان نبدأ

1.5.7 الأولويات
2.5.7 القرارات الأساسية

 1.2.5.7 عربات أو نسبة 1: 1؟
 2.2.5.7 أى نموذج ملموس نختار؟
 3.2.5.7 سبورة تفاعلية أم التلفزيون؟ لا أحد من الاثنين؟

3.5.7 المخطط

6.7 التصميم كمفتاح للتنفيذ

1.6.7 مديرية التعليم العام
2.6.7 ما هي هوية Apple المدارة؟
3.6.7 نظم إدارة الأجهزة
4.6.7 Apple School Manager
5.6.7 عمليات الشراء الكبيرة

7.7 أهمية الاسس الجيدة التنمية

1.7.7 الاتصال
2.7.7 البشر: المجتمع التعليمي
3.7.7 التنظيمية
4.7.7 التدريب في مجال

8.7 لماذا تختار جهاز iPad للفصل الدراسي؟

1.8.7 المعايير التقنية التربوية
2.8.7 اعتبارات أخرى
3.8.7 الاعتراضات النموذجية

9.7 الخريطة لاكتشاف الكنوز

1.9.7 جناح المكاتب في Apple

 1.1.9.7 صفحات
 2.1.9.7 Keynote
 3.1.9.7 Numbers

2.9.7 تطبيقات لإنشاء الوسائط المتعددة

 1.2.9.7 iMovie
 2.2.9.7 Garage Band

3.9.7 الفصل في يد المعلم

 1.3.9.7 إدارة التدريس: الفصل الدراسي
 2.3.9.7 iTunes U كبيئة تعليمية افتراضية

4.9.7 Swift Playgrounds و LEGO

10.7 التقييم و استمرارية البرنامج

1.10.7 التقييم في غير وقته
2.10.7 التزامات الدورة الجديدة

الوحدة 8. أوقات جديدة، طلاب جدد

1.8 أوقات جديدة، طلاب جدد

1.1.8 الافتراضيات وحدود المتعلمين في العصر الرقمي
2.1.8 PISA كمعيار للتعليم اليوم
3.1.8 معايير اخرى للتعليم اليوم

2.8 ليكونو اكفاء و لكن ايضا سعداء

1.2.8 الكفاءة الرقمية كمحور مستعرض للتعلم
2.2.8 ابعاد الكفاءة الرقمية
3.2.8 إذا بحثنا عن السعادة على جوجل، فلن نجدها.

3.8 تلاميذ نشطون ومستقلون

1.3.8 التعلم القائم على المشاريع في السياق الرقمي
2.3.8 المنهجيات النشطة الأخرى
3.3.8 التعلم المستقل في القرن 21

4.8 لوحدك لا تستطيع لكن مع اصدقاءك تستطيع

1.4.8 العناصر الرئيسية للتعلم التعاوني في السياق الرقمي
2.4.8 Google Suite للتعلُّم التعاوني

5.8 تلاميذ مبدعون ومتواصلون

1.5.8 السرد الرقمي
2.5.8 التنسيق السمعي البصري
3.5.8 الفصل المقلوب

6.8 هل لدى طلابنا ما يكفي من المحفزات؟

1.6.8 موارد للتحدث بنفس لغة التلاميذ
2.6.8 الاستخدام الجيد للسبورة السبورات التفاعلية الرقمية
3.6.8 هل يجب العرض أم لا، هذا هو السؤال.

7.8 أعداء الملل

1.7.8 المسابقات والتحديات
2.7.8 الشخصيات والحبكات والقوى

8.8 الإعجاب، والمشاركة، والتعليق

1.8.8 الشبكات الاجتماعية
2.8.8 بيئات التعلم الاجتماعي ومنصات التلعيب

9.8 اعطهم Feedback

1.9.8 تقييم الكفاءات
2.9.8 التقييم الذاتي والتقييم المشترك
3.9.8 التقييم المتغايرالقائم على اللعب

10.8 عروض تجريبية قابلة للعب

1.10.8 في الفصل
2.10.8 في البيت
3.10.8 العاب الطاولة

الوحدة 9. الأستاذة في المدرسة الرقمية

1.9 إعادة النظر في التعليم: نحو مجتمع عالمي في عام 2030

1.1.9 اي دراسة نحتاج في القرن الحادي والعشرين؟
2.1.9 التعليم من أجل المواطنة العالمية
3.1.9 دور الرقمية في المدرسة
4.1.9 تحديات وأهداف التعليم في القرن الحادي والعشرين

2.9 الكفاءة الرقمية في التدريس

1.2.9 الكفاءة في التعليم
2.2.9 التكنولوجيا التعليمية الرقمية
3.2.9 نماذج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدرسة
4.2.9 الكفاءة الرقمية في التدريس

3.9 تدريب الأستاذة في المدرسة الرقمية

1.3.9 تدريب المعلمين: نبذة عن الوضع الراهن
2.3.9 أدوار المعلم في القرن التاسع عشر
3.3.9 تدريب الأستاذة في المدرسة الرقمية
4.3.9 محفظة كفاءة التدريس الرقمي

4.9 عدم كفاءة المعلم المنفرد

1.4.9 المشروع التعليمي ومشروع المناهج الدراسية
2.4.9 ثقافة مجموعات العمل
3.4.9 التكنولوجيا في خدمة العمل التعاوني: الإدارة والتدريب والتعاون

5.9 TPACK: نموذج لمعلم اليوم

1.5.9 نموذج برنامج تيتش TPACK
2.5.9 أنواع المعرفة الخاصة باستخدام نموذج TPACK
3.5.9 تنفيذ نموذج TPACK

6.9 معدات مبدعة ومتواصلة

1.6.9 السرد الرقمي في الفصل الدراسي
2.6.9 الكتب الرقمية في المدرسة
3.6.9 إنشاء الموارد التعليمية المفتوحة
4.6.9 تصور الخواطر والأفكار
5.6.9 سرد الفيديو
6.6.9 لعبة الفيديو

7.9 التقييم في العصر الرقمي

1.7.9 نحو تقييم التعلم الحقيقي
2.7.9 مساهمات التكنولوجيا في التقييم
3.7.9 أدوات التقييم باستخدام تكنولوجيا التعليم
4.7.9 التقييم بواسطة نموذج التقييم الإلكتروني

8.9 منصات رقمية للتواصل بين المعلمين والطلاب

1.8.9 مقدمة في المنصات الافتراضية في التعليم
2.8.9 الأبعاد التربوية للفصول الدراسية الافتراضية
3.8.9 التخطيط التعليمي لفصل دراسي افتراضي
4.8.9 منصات لإنشاء فصل دراسي افتراضي

9.9 الأسرة والمدرسة: كسر الفجوة الرقمية

1.9.9 دور الأسرة في المدرسة الرقمية
2.9.9 أهمية العلاقات في المجال التربوي
3.9.9 منصات لتحديد التواصل بين الأسرة والمدرسة

10.9 موارد للتعليم في عصر المعرفة

1.10.9 تعليم التفكير عبر المناهج الدراسية
2.10.9 تصنيف Bloom في العصر الرقمي
3.10.9 وحدة تعليمية متكاملة كأداة للتخطيط
4.10.9 إعادة تصميم الامتحان كأداة للتقييم

الوحدة 10. دراسة حالة

1.10 ما الجديد أيها الدكتور؟ الحاجة إلى الابتكار
2.10 كيف تصمم حروب Clio ولا تموت وأنت تحاول؟ : الأدوات. الجزء 2 تصميم التلعيب
3.10 الاشتغال في التلعيب. الصيانة والتقييم والتحديث في حروب Clio
4.10 التلاعب بالتاريخ الجزء الأول إنشاء ألعاب للتعلم في الفصل ساحة المعجزات
5.10 التلاعب بالتاريخ الجزء الثاني. نشاء ألعاب للتعلم في الفصل سهم الزمن والحرب لإنهاء كل الحروب
6.10 Knock, Knock, Knocking On The Escape Room Door. تصميم غرفة الهروب Escape Roomفي الفصل الدراسي وتطبيقها في نظام التلعيب
7.10 رأساً على عقب. تطوير دروس الفيديو
8.10 فيديو Killed The Radio Star. العمل مع دروس الفيديو

التعليم الرقمى والتعلم الإلكترونى e-Learning والشبكات الاجتماعية

الوحدة 11. نموذج التعلم الرقمي

1.11 تعريف التعلّم

1.1.11 معرفة التعلُّم
2.1.11 أنواع التعلم

2.11 تطور العمليات النفسية في التعلم

1.2.11 أصل العمليات النفسية في التعلم
2.2.11 تطور العمليات النفسية في التعلم

3.11 السياق التعليمي

1.3.11 خصائص التعليم غير الرسمي
2.3.11 خصائص التعليم النظامي

4.11 التكنولوجيا التعليمية

1.4.11 المدرسة 04
2.4.11 المهارات الرقمية

5.11 الصعوبات التكنولوجية

1.5.11 الوصول إلى التكنولوجيا
2.5.11 المهارات التكنولوجية

6.11 الموارد التكنولوجية

1.6.11 المدونات والمنتديات
2.6.11 اليوتيوب Youtube والموسوعات Wikis

7.11 الدراسة عن بعد

1.7.11 السمات المميزة
2.7.11 المزايا والعيوب على التعليم التقليدي

8.11 Blended Learning

1.8.11 السمات المميزة
2.8.11 المزايا والعيوب على التعليم التقليدي

9.11 التدريس الافتراضي

1.9.11 السمات المميزة
2.9.11 المزايا والعيوب على التعليم التقليدي

10.11 الشبكات الاجتماعية

1.10.11 الفيسبوك وعلم النفس
2.10.11 تويتر وعلم النفس

الوحدة 12. نماذج تعليمية جديدة

1.12 التدريس التقليدي

1.1.12 المميزات والعيوب
2.1.12 التحديات الجديدة للتدريس

2.12 تعليم 4.0

1.2.12 المميزات والعيوب
2.2.12 الحاجة إلى إعادة التدوير

3.12 نموذج الاتصال 4.0

1.3.12 التخلي عن الفصول الرئيسية
2.3.12 إمكانية التشغيل البيني في الفصول الدراسية

4.12 تحديات التدريس الجديدة

1.4.12 التدريب المستمر للمعلمين
2.4.12 تقييم التعلم

5.12 الاستعانة بمصادر خارجية للتدريس

1.5.12 برامج التبادل
2.5.12 الشبكة التعاونية

6.12 الإنترنت والتعليم التقليدي

1.6.12 تحديات التعليم من خلال الكتب
2.6.12 الواقع المعزز في الصف

7.12 أدوار المعلم الجديدة 4.0

1.7.12 ميسر الصف
2.7.12 مدير محتوى

8.12 أدوار الطلاب الجدد 4.0 

1.8.12 التغيير من النموذج السلبي إلى النموذج النشط
2.8.12 مقدمة النموذج التعاوني
3.8.12 إنشاء المحتوى من قبل المعلمين
4.8.12 مواد تفاعلية
5.8.12 المصادر المرجعية

9.12 تقييم التعلم الجديد

1.9.12 تقييم المنتج التكنولوجي
2.9.12 إعداد المحتوى من قبل الطلاب

الوحدة 13. GoogleGSuite for Education

1.13 عالم Google

1.1.13 تاريخ Google
2.1.13 من هو Google اليوم
3.1.13 أهمية الشراكة مع Google
4.1.13 كتالوج تطبيقات Google
5.1.13 الملخص

2.13 Google والتعليم

1.2.13 مشاركة Google في التعليم
2.2.13 إجراءات التقديم في مركزك
3.2.13 إصدارات وأنواع الدعم التقني
4.2.13 الخطوات الأولى لاستخدام وحدة تحكم إدارة GSuite
5.2.13 المستخدمون والمجموعات
6.2.13 الملخص

3.13 GSuite الاستخدام المتقدم

1.3.13 الملفات الشخصية
2.3.13 التقارير
3.3.13 أدوار المسؤول
4.3.13 إدارة الأجهزة
5.3.13 الأمان
6.3.13 المجالات
7.3.13 نقل البيانات
8.3.13 المجموعات وقوائم البث
9.3.13 سياسة الخصوصية وحماية البيانات
10.3.13 الملخص

4.13 أدوات للبحث عن المعلومات في الفصل الدراسي

1.4.13 محرك بحث Google
2.4.13 البحث المتقدم عن المعلومات
3.4.13 تكامل محرك البحث
4.4.13 Google Chrome
5.4.13 Google News
6.4.13 Google Maps
7.4.13 يوتيوب
8.4.13 الملخص

5.13 أدوات Google للتواصل داخل الفصل الدراسي

1.5.13 مقدمة إلى Google Classroom
2.5.13 تعليمات الاستخدام للمعلمين
3.5.13 تعليمات الاستخدام للطلاب
4.5.13 الملخص

6.13 Google Classroom: الاستخدامات المتقدمة والمكونات الإضافية

1.6.13 الاستخدامات المتقدمة لبرنامج Google Classroom
2.6.13 Flubaroo
3.6.13 FormLimiter
4.6.13 Autocrat
5.6.13 Doctopus
6.6.13 الملخص

7.31 أدوات لتنظيم المعلومات

1.7.13 الخطوات الأولى Google Drive
2.7.13 تنظيم الملفات والمجلدات
3.7.13 مشاركة الملفات
4.7.13 تخزين
5.7.13 الملخص

8.13 أدوات العمل التعاوني من جوجل

1.8.13 التقويم
2.8.13 Google Sheets
3.8.13 Google Docs
4.8.13 Google Presentations
5.8.13 Google Forms
6.8.13 الملخص

الوحدة 14. استخدام تكنولوجيا الإتصالات والمعلومات وتطبيقها العملى والتفاعلى

1.14 التكنولوجيا الجديدة في التعليم

1.1.14 سياق النص التعليمى 2.0
2.1.14 لماذا نستخدم تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات؟
3.1.14 الكفاءات الرقمية للمعلم والطالب
4.1.14 الملخص

2.14 تكنولوجيا المعلومات والإتصالات وتطبيقها فى الفصل الدراسى

1.2.14 كتب رقمية
2.2.14 السبورة الرقمية
3.2.14 الحقيبة الرقمية
4.2.14 الأجهزة النقالة
5.2.14 الملخص

3.14 تكنولوجيا المعلومات والإتصالات وتطبيقها فى الويب

1.3.14 تصفح وبحث وتصفية المعلومة
2.3.14 Software تعليمى
3.3.14 الأنشطة الموجهة على الإنترنت
4.3.14 مدونات تعليمية وصفحات ويب
5.3.14 ويكيبيديا مدرسون اللغة والأدب
6.3.14 منصات التعلم Moodle و Schoology
7.3.14 Google Classroom
8.3.14 Google Docs
9.3.14 مساق هائل مفتوح عبر الإنترنت
10.3.14 الملخص

4.14 شبكات التواصل الاجتماعى وتطبيقاتها فى التدريس

1.4.14 مقدمة إلى الشبكات اجتماعي
2.4.14 Facebook
3.4.14 Twitter
4.4.14 Instagram
5.4.14 Linkedin
6.4.14 الملخص

5.14 منهجيات جديدة فى الفصل الدراسى

1.5.14 المخططات والخرائط المفهمية والعقلية
2.5.14 الرسوم البيانية
3.5.14 العروض التقديمية والنصوص المتحركة
4.5.14 إنشاء فيديوهات ومبرامج تعليمية
5.5.14 التلعيب
6.5.14 الفصل الدراسى المقلوب
7.5.14 الملخص

6.14 تصميم نشاطات تعاونية

1.6.14 خلق نشاطات تعاونية
2.6.14 القراءة والكتابة بواسطة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
3.6.14 توسيع مهارات الحوار والتفكير بواسطة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
4.6.14 الاهتمام بالتنوع الشخصي لمجموعة
5.6.14 البرمجة ومتابعة النشاطات
6.6.14 الملخص

7.14 تقييم عن طريق تكنولوجيا المعلومات والإتصالات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1.7.14 أنظمة تقييم بواسطة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
2.7.14 e-Portfolio
3.7.14 التقييم الذاتى والتقييم بين الأقران و التعليق
4.7.14 الملخص

8.14 المخاطر المحتملة للويب

1.8.14 تصفية المعلومات المسممة
2.8.14 المشتتات على شبكة الإنترنت
3.8.14 تتابع الأنشطة
4.8.14 الملخص

9.14 موارد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأخرى

1.9.14 تخزين واسترجاع الموارد والأدوات المادية
2.9.14 تحديث المواد والأدوات
3.9.14 الملخص

الوحدة 15. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التوجيه الأكاديمي

1.15 التكنولوجيا في التعليم

1.1.15 تاريخ وتطور التكنولوجيا
2.1.15 تحديات جديدة
3.1.15 الملخص

2.15 الإنترنت في المدارس

1.2.15 التاريخ والسنوات الأولى للإنترنت
2.2.15 تأثير الإنترنت على التعليم
3.2.15 الملخص

3.15 أجهزة للمعلمين والطلاب

1.3.15 الأجهزة في الفصل الدراسي
2.3.15 السبورة الإلكترونية
3.3.15 أجهزة الطلاب
4.3.15 الأجهزة اللوحية
5.3.15 7 طرق لاستخدام الأجهزة المحمولة في الفصل الدراسي
6.3.15 الملخص

4.15 دروس عبر الإنترنت

1.4.15 لماذا المدرس الخاص على الانترنت؟
2.4.15 التكيف الطلابي
3.4.15 المميزات والعيوب
4.4.15 مهام المعلم
5.4.15 فى موضع التنفيذ
6.4.15 الملخص

5.15 إبداع فى المدارس

1.5.15 الإبداع فى المدارس
2.5.15 التفكير الجانبي العملي
3.5.15 المعلمون التكنولوجيون الأوائل
4.5.15 ملف التدريس الجديد
5.5.15 الملخص

6.15 الآباء والمعلمون كمهاجرين رقميين

1.6.15 المواطنون الرقميون مقابل المهاجرين الرقميين
2.6.15 التدريب التكنولوجي للمهاجرين الرقميين
3.6.15 تنمية وتمكين المواطنين الرقميين
4.6.15 الملخص

7.15 الاستخدام المسؤول للتكنولوجيات الجديدة

1.7.15 خصوصية
2.7.15 حماية بيانات
3.7.15 الجرائم الإلكترونية
4.7.15 الملخص

8.15 الإدمان والأمراض

1.8.15 تعريف إدمان التكنولوجيا
2.8.15 تجنب الإدمان
3.8.15 كيفية الخروج من الإدمان?
4.8.15 أمراض جديدة تنتجها التكنولوجيا
5.8.15 الملخص

9.15 بعض مشاريع وتجارب التوجيه في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1.9.15 المقدمة
2.9.15 “My vocational e-portfolio” (MYVIP)
3.9.15 MyWayPass.  منصة مجانية على الإنترنت لاتخاذ القرار
4.9.15 رن الجرس
5.9.15 Sociescuela
6.9.15 Orientaline
7.9.15 صالة الطلاب الافتراضية
8.9.15 الملخص

10.15 بعض الموارد الرقمية للتوجيه التعليمي

1.10.15 المقدمة
2.10.15 الجمعيات والبوابات ذات الأهمية في مجال الإرشاد
3.10.15 التدوين
4.10.15 Wikis
5.10.15 الشبكات الاجتماعية للمهنيين أو مؤسسات التوجيه الأكاديمي للتوظيف
6.10.15 مجموعات الفيسبوك
7.10.15 التطبيقات المرتبطة بمجال التوجيه
8.10.15 هاشتاجات مثيرة للاهتمام
9.10.15 موارد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأخرى
10.10.15 بيئات التعلم الشخصية في التوجيه ؛ الـ orientaPLE

الوحدة 16. هوية رقمية و branding رقمى

1.16 الهوية الرقمية

1.1.16 تعريف الهوية الرقمية
2.1.16 إدارة الهوية الرقمية فى التدريس
3.1.16 مجالات التطبيق فى الهوية الرقمية
4.1.16 الملخص

2.16 التدوين

1.2.16 مقدمة فى مدونات التدريس
2.2.16 مدونات وهوية رقمية
3.2.16 الملخص

3.16 أدوار فى الهوية الرقمية

1.3.16 الهوية الرقمية للهيئة الطلابية
2.3.16 الهوية الرقمية لهيئة المعلمين
3.3.16 الملخص

4.16 Branding

1.4.16 ما هو Branding الرقمي
2.4.16 كيف يعمل Brandingالرقمي
3.4.16 الملخص

5.16 كيف نضع أنفسنا فى التدريس الرقمي

1.5.16 مقدمة إلى تحسين محركات البحث
2.5.16 تحديد موضع مدونة
3.5.16 مقدمة إلى العلامة التجارية الشخصية
4.5.16 الحالات الناجحة لصورة العلامة التجارية للمدرس
5.5.16 استخدامات نموذجية
6.5.16 الملخص

6.16 السمعة عبر الانترنت

1.6.16 السمعة عبر الانترنت مقابل السمعة الواقعية
2.6.16 سمعة التدريس عبر الانترنت
3.6.16 إدارة أزمات السمعة عبر الإنترنت
4.6.16 الملخص

7.16 التواصل الرقمى

1.7.16 الاتصال الرقمي
2.7.16 التواصل الشخصى والهوية الرقمية
3.7.16 التواصل المشترك والهوية الرقمية
4.7.16 أدوات تواصل المدرس
5.7.16 بروتوكولات تواصل المدرس
6.7.16 الملخص

8.16 أدوات لاتصال

1.8.16 خطط التواصل
2.8.16 مدراء الرسائل الفورية
3.8.16 البريد الالكتروني
4.8.16 الأجندة الرقمية على منصات جديدة
5.8.16 المؤتمرات عبر الفيديو
6.8.61 الملخص

9.16 التقييم باستخدام تكنولوجيا المعلومات والإتصالات 

1.9.16 أنظمة تقييم باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
2.9.16 المحفظة e-Portafolio
3.9.16 التقييم الذاتى والتقييم بين الأقران والملاحظات
4.9.16 الملخص

10.16 موارد لإدارة المعدات

1.01.16 تخزين واسترجاع الموارد والمواد والأدوات
2.01.16 تحديث المواد والأدوات
3.01.16 الملخص

الوحدة 17. الشبكات الاجتماعية والمدونات في التدريس

1.71 شبكات التواصل الاجتماعي

1.1.17 الأصل والتطور
2.1.17 وسائل التواصل الاجتماعي للمعلمين
3.1.17 استراتيجية التحليلات والمحتوى
4.1.17 الملخص

2.71 Facebook

1.2.17 أصل وتطور Facebook
2.2.17 صفحات الفيسبوك للتواصل مع المعلمين
3.2.17 مجموعات
4.2.17 البحث وقاعدة البيانات على Facebook
5.2.17 الأدوات
6.2.17 الملخص

3.17 Twitter

1.3.17 أصل وتطور تويتر
2.3.17 ملف تعريف تويتر للتواصل مع المعلمين
3.3.17 البحث وقاعدة بيانات Twitter
4.3.17 الأدوات
5.3.17 الملخص

4.17 Linkedin

1.4.17 أصل وتطور Linkedin
2.4.17 ملف تعريف المعلم على Linkedin
3.4.17 مجموعات Linkedin
4.4.17 البحث وقاعدة بيانات Linkedin
5.4.17 الأدوات
6.4.17 الملخص

5.17 يوتيوب

1.5.17 أصل وتطور اليوتيوب Youtube
2.5.17 قنوات اليوتيوب لنشر التدريس Youtube 
3.5.17 أدوات من أجل اليوتيوب Youtube
4.5.17 الملخص

6.17 Instagram

1.6.17 أصل وتطور Instagram
2.6.17 ملف تعريف Instagram للتواصل مع المعلمين
3.6.17 الأدوات
4.6.17 الملخص

7.17 محتوى الوسائط المتعددة

1.7.17 التصوير
2.7.17 الرسوم البيانية
3.7.17 فيديو
4.7.17 مقاطع الفيديو المباشرة
5.7.17 الملخص

8.17 المدونات وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي

1.8.17 القواعد الأساسية في إدارة الشبكات الاجتماعية
2.8.17 استخدامات فى التدريس
3.8.17 أدوات إنشاء المحتوى
4.8.17 أدوات إدارة الشبكات الاجتماعية
5.8.17 الحيل في الشبكات الاجتماعية
6.8.17 الملخص

9.17 ادوات تحليلية

1.9.71 ماذا نحلل؟
2.9.71 Google Analytics
3.9.71 الملخص

10.17 الاتصال والسمعة

1.10.17 إدارة المصارر
2.10.17 بروتوكولات الاتصال
3.10.17 إدارة الأزمات
4.10.17 الملخص

الوحدة 18. بيئة Apple في التعليم

1.18 الأجهزة المحمولة في مجال التعليم

1.1.18 M-Learning
2.1.18 قرار إشكالي

2.18 لماذا تختار جهاز iPad للفصل الدراسي؟

1.2.18 المعايير التقنية التربوية
2.2.18 اعتبارات أخرى
3.2.18 الاعتراضات النموذجية

3.18 ماذا يحتاج مركزي؟

1.3.18 فلسفة التعليم
2.3.18 «من يقرأ كثيرًا ويمشي كثيرًا، يرى الكثير ويعرف الكثير»

4.18 تصميم نموذجنا الخاص

1.4.18 الأولويات
2.4.181 القرارات الأساسية

 1.2.4.18 عربات أو نسبة 1: 1؟
 2.2.4.18 أى نموذج ملموس نختار؟
 3.2.4.18 سبورة تفاعلية أم التلفزيون؟ لا أحد من الاثنين؟

3.4.18 المخطط

5.18 النظام البيئي التعليمي لشركة Apple

1.5.18 مديرية التعليم العام
2.5.18 نظم إدارة الأجهزة
3.5.18 ما هي هوية Apple المدارة؟
4.5.18 Apple School Manager

6.18 العوامل الإنمائية الحاسمة الأخرى

1.6.18 الفنيون: الاتصال
2.6.18 البشر: المجتمع التعليمي
3.6.18 التنظيم

7.18 الفصل في يد المعلم

1.7.18 إدارة التدريس: الفصل الدراسي و iDoceo

8.18 الخريطة لاكتشاف الكنوز

1.8.18 جناح المكاتب في Apple

 1.1.8.18 صفحات
 2.1.8.18 Keynote
 3.1.8.18 Numbers

2.8.18 تطبيقات لإنتاج الوسائط المتعددة

 1.2.8.18 iMovie
 2.2.8.18 Garage Band

9.18 أبل والمنهجيات الناشئة

1.9.18 الفصل الدراسى المقلوب : Explain Everything، EdPuzzle
2.9.18 تقنية التلعيب : Kahoot، Plickers

10.18 يمكن للجميع البرمجة

1.10.18  Swift Playgrounds
2.10.18  التقييم في غير وقته

الوحدة 19. الابتكار التكنولوجي في مجال التعليم

1.19 مزايا وعيوب استخدام التكنولوجيا في التعليم

1.1.19 التقنيات كوسيلة التعليم
2.1.19 مزايا الاستخدام
3.1.19 العيوب والإدمان
4.1.19 الملخص

2.19 علم الأعصاب التربوي

1.2.19 علم الأعصاب
2.2.19 التكنولوجيا العصبية
3.2.19 الملخص

3.19 البرمجة في التعليم

1.3.19 فوائد البرمجة في التعليم
2.3.19 منصة Scratch
3.3.19 إعداد أول «Hola Mundo»
4.3.19 الأوامر والمعايير والأحداث
5.3.19 تصدير المشاريع
6.3.19 الملخص

4.19 مقدمة عن الفصل الدراسى المقلوب Flipped Classroom

1.4.19 ما الذي يستند إليه؟
2.4.19 أمثلة على الاستخدام
3.4.19 تسجيل الفيديو
4.4.19 يوتيوب
5.4.19 الملخص

5.19مقدمة في تقنية التلعيب

1.5.19 ما هوالتلعيب؟
2.5.19 أدوات التلعيب
3.5.19 الحالات الناجحة
4.5.19 الملخص

6.19 مقدمة في علم الروبوتات

1.6.19 أهمية الروبوتات في التعليم
2.6.19 Arduino (hardware)
3.6.19 Arduino (لغة البرمجة)
4.6.1 9الملخص

7.19 مقدمة للواقع المعزز

1.7.19 ما هو الواقع المعزز؟
2.7.19 ما هي فوائد التعليم؟
3.7.19 الملخص

8.19 كيفية تطوير تطبيقات الواقع المعزز الخاصة بك؟

1.8.19 الواقع المعزز المهنى
2.8.19 Unity/Vuforia
3.8.19 أمثلة على الاستخدام
4.8.19 الملخص

9.19 حقيبة المدرسة الافتراضية من سامسونج

1.9.19 التعلم الغامر
2.9.19 شنطة المستقبل
3.9.19 الملخص

10.19 نصائح وأمثلة للاستخدام في الفصل الدراسي

1.10.19 الجمع بين أدوات الابتكار في الفصول الدراسية
2.10.19 أمثلة حقيقية
3.10.19 الملخص

الوحدة 20. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأداة للإدارة والتخطيط

1.20 أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المركز

1.1.20 العامل المدمر لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
2.1.20 أهداف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
3.1.20 التطبيق العملي الجيد في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
4.1.20 معايير اختيار الأدوات
5.1.20 حماية بيانات
6.1.20 الأمان
7.1.20 الملخص

2.20 الاتصال

1.2.20 خطط التواصل
2.2.20 مدراء الرسائل الفورية
3.2.20 المؤتمرات عبر الفيديو
4.2.20 الوصول عن بعد إلى الأجهزة
5.2.20 منصات إدارة المدرسة
6.2.20 وسائل الإعلام الأخرى
7.2.20 الملخص

3.20 البريد الالكتروني

1.3.20 مديري البريد الإلكتروني
2.3.20 الردود، إعادة التوجيه
3.3.20 توقيعات
4.3.20 تصنيف البريد ووسمه
5.3.20 القواعد
6.3.20 قوائم البريد
7.3.20 الأسماء المستعارة
8.3.20 ادوات متطورة
9.3.20 الملخص

4.20 إنشاء الوثائق

1.4.20 معالجات النصوص
2.4.20 جداول البيانات
3.4.20 نماذج
4.4.20 نماذج لصورة الشركة
5.4.20 الملخص

5.20 أدوات إدارة المهام

1.5.20 إدارة المهام
2.5.20 القوائم
3.5.20 المهام
4.5.20 الإشعارات 
5.5.20 مناهج الاستخدام 
6.5.20 الملخص 

6.20 التقويم الزمني

1.6.20 التقويم الزمني الرقمي
2.6.20 الفعاليات
3.6.20 المواعيد والاجتماعات
4.6.20 الدعوات والتأكيد على الحضور
5.6.20 روابط لأدوات أخرى
6.6.20 الملخص

7.20 الشبكات الاجتماعية

1.7.20 وسائل التواصل الاجتماعي ومركزنا
2.7.20 Linkedin
3.7.20 Twitter
4.7.20 Facebook
5.7.20 Instagram
6.7.20 الملخص

8.20 .مقدمة ومعايير من Alexia

1.8.20 ما هي القوة؟
2.8.20 طلب وتسجيل المركز على المنصة
8.3.20 الخطوات الأولى باستخدام Alexia 
4.8.20 الدعم التقني لـ Alexia
5.8.20 تهيئة المركز
6.8.20 الملخص

9.20 التصاريح والتنظيم الإداري في Alexia

1.9.20 تصاريح الوصول
2.9.20 الأدوار
3.9.20 الفواتير
4.9.20 المبيعات
5.9.20 الدورات التدريبية
6.9.20 أنشطة ما بعد المدرسة وغيرها من الخدمات
7.9.20 الملخص

10.20 Alexia. تدريب المعلمين

1.10.20 المجالات (الموضوعات)
2.10.20 التقييمات
3.10.20 نداء القوائم
4.10.20 جدول الأعمال/التقويم
5.10.20 الاتصال
6.10.20 المقابلات
7.10.20 الأقسام
8.10.20 الطلاب
9.10.20 أعياد الميلاد
10.10.20 روابط
11.10.20 تطبيق الموبايل
12.10.20 الخدمات
13.10.20 الملخص

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في هذه المادة لتطبيقها في ممارستك اليومية"