La hipótesis, más o menos explicitada por los investigadores sobre el tema, ha sido que el impacto negativo que pueden tener determinados factores externos a la familia sobre el desarrollo de problemas emocionales y conductuales en niños y adolescentes está modulado directamente por el funcionamiento familiar. Los factores de estrés, en muchos casos, lo que hacen es modificar el clima familiar hasta convertirlo en disfuncional”

Uno de los factores de la patologia familiar más Uno de los factores de la patologia familiar más comúnmente estudiados ha sido el económico. Diferentes investigaciones han puesto de relieve que el estrés económico tiene una influencia negativa sobre el bienestar psicológico y la calidad de las relaciones familiares. Además, se ha incrementado el número de estudios que muestran que la influencia del estrés económico en los niños y adolescentes está modulada por el tipo de relaciones entre padres e hijos. Sin embargo, los procesos a través de los cuales el estrés económico puede generar “distrés” emocional o afectar negativamente a las relaciones familiares, aún no han sido clarificados adecuadamente. Un intento de esclarecer dichos procesos es el de Conger y colaboradores, cuyo modelo teórico propone que el estrés económico experimentado por los padres incrementa tanto la falta de armonía y el conflicto entre los padres como los problemas entre padres e hijos por asuntos relacionados con el dinero. En concreto, postulan que el estrés económico en los padres provocaría altos niveles de irritabilidad conyugal junto con actitudes más rígidas en cuestiones referentes a la gestión del dinero, los cuales se asocian con una hostilidad generalizada hacia sus hijos. Estos cambios comportamentales de tipo hostil y coercitivo hacia los hijos, generan y/o aumentan los problemas emocionales y comportamentales en estos últimos.

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Módulo 1. Psicodiagnóstico y evaluación psicológica del sistema familiar

1.1. Perspectiva antropológica, histórica, sociológica y psicológica de la familia
1.2. El diagnostico como movilizador del vínculo terapéutico
1.3. Habilidades del evaluador

1.3.1. Ser útil en el proceso
1.3.2. Comprender lo que ocurre
1.3.3. Estar abierto y comprender
1.3.4. Convertirse en autoridad

1.4. Psicodiagnóstico y evaluación del sistema familiar

1.4.1. Lenguaje
1.4.2. Vínculos patológicos y sanos
1.4.3. Utilización de los otros
1.4.4. Rechazo y abandono
1.4.5. Estrés, distrés y eustres
1.4.6. Conflictos y tensiones
1.4.7. Psicopatología familiar

1.5. Lugar en la fratria y deseabilidad social

1.5.1. La composición familiar
1.5.2. El derecho a tener hermanos
1.5.3. Gemelos
1.5.4. El hermano enfermo
1.5.5. Abuelos y tíos
1.5.6. Otros componentes

1.6. Objetivos del psicodiagnóstico

1.6.1. Vinculo evaluador y evaluado
1.6.2. Descubrir lo existente
1.6.3. Esclarecer los hechos
1.6.4. Explicar con hechos científicos el estado del sujeto
1.6.5. Comprender la relación entre los actores del estudio y la situación que han vivido

1.7. Inventario Clínico Multiaxial de Millón (MCMI-III)

1.7.1. Escalas modificadoras: deseabilidad e índice de alteración
1.7.2. Escalas básicas de personalidad: esquizoide, evitadora, depresiva, dependiente, histriónica, narcisista, antisocial, agresivo sádica, compulsiva, pasivo-agresiva, autodestructiva
1.7.3. Escalas severas de personalidad: esquizotípica, limítrofe y paranoide
1.7.4. Síndromes clínicos moderados: ansiedad, histeriforme, hipomanía, neurosis depresiva, abuso de alcohol, abuso de drogas, D de estrés P-Traum
1.7.5. Síndromes clínicos severos: pensamiento psicótico, depresión mayor y delirio psicótico

1.8. 16 PF-5 de CATELL

1.8.1. Afabilidad, razonamiento, estabilidad, dominancia, animación, atención a las normas, atrevimiento, sensibilidad, vigilancia, abstracción, privacidad, aprensión, apertura al cambio, autosuficiencia, perfeccionismo y tensión. Incorpora una escala de deseabilidad social (mi), otra de infrecuencia (in) y otra de aquiescencia; (aq) para controlar los sesgos en las respuestas

1.9. Sistema de evaluación de niños y adolescentes BASC

1.9.1. Problemas interiorizados: depresión, ansiedad, ansiedad social, quejas somáticas, obsesión-compulsión y sintomatología postraumática
1.9.2. Problemas exteriorizados: hiperactividad e impulsividad, problemas de atención, agresividad, conducta desafiante, problemas de control de la ira, conducta antisocial
1.9.3. Problemas específicos: retraso en el desarrollo, problemas de laconducta alimentaria, problemas de aprendizaje, esquizotipia, consumo de sustancias…

1.10. Cuestionario para la evaluación de adoptantes, cuidadores, tutores, y mediadores CUIDA
1.11. Inventario de evaluación de la personalidad PAI

1.11.1. Escalas de validez (inconsistencia, infrecuencia, impresión negativa e impresión positiva)
1.11.2. Escalas clínicas (quejas somáticas, ansiedad, trastornos relacionados con la ansiedad, depresión, manía, paranoia, esquizofrenia, rasgos límites, rasgos antisociales, problemas con el alcohol y problemas con las drogas)
1.11.3. Escalas de consideraciones para el tratamiento (agresión, ideaciones suicidas, estrés, falta de apoyo social y rechazo al tratamiento)
1.11.4. Dos escalas de relaciones interpersonales (dominancia y afabilidad)
1.11.5. 30 subescalas que proporcionan una información más pormenorizada

1.12. Estudio de la credibilidad del relato

1.12.1. Sistema CBCA (análisis de contenidos basado en criterios)
1.12.2. El Statement Validity Assessment (SVA) (Evaluación de la Validez de la Declaración) Udo Undeutsch
1.12.3. SVA= Entrevista + CBCA + listado de validez

Módulo 2. Estrés en la familia

2.1. Nuevas formas de definir el estrés
2.2. Estresores habituales en la familia

2.2.1. De relación
2.2.2. Por el hábitat
2.2.3. Económicos
2.2.4. Afectivos
2.2.5. Patologías de los componentes
2.2.6. Abusos y violencia
2.2.7. Separación y/o abandono

2.3. Estrés interpersonal
2.4. Tóxicos y familia

2.4.1. Con sustancias
2.4.2. Sin sustancias
2.4.3. Dependencias

2.5. El proceso de recuperación de la información: la trasferencia del aprendizaje
2.6. Estrés ocupacional
2.7. Aprendizaje y eventos familiares
2.8. Crisis familiares

Módulo 3. Modos de intervención en la terapia de familia

3.1. Noción de conflicto

3.1.1. Cambiar la actitud hacia una cooperación en equipo
3.1.2. Mejorar la actitud
3.1.3. Poner énfasis en el desempeño

3.2. Tipos de conflicto

3.2.1. De atracción-atracción
3.2.2. Evasión-evasión
3.2.3. Atracción-evasión

3.3. Mediación familiar

3.3.1. Mediador está presente no influye
3.3.2. Arbitraje toma decisiones escuchando a las partes
3.3.3. Evaluación neutral. Saca consecuencias de los datos obtenidos

3.4. Coaching de familia

3.4.1. Igualdades
3.4.2. Diferencias
3.4.3. Contradicciones
3.4.4. Intrusismo

3.5. Aprendizaje en el Coaching

3.5.1. Declaración de quiebra
3.5.2. Despojarse de las máscaras
3.5.3. Reingeniería de nosotros mismos
3.5.4. Concentrarse en la tarea

3.6. Hábitos de mejora en el Coaching
3.7. Concentrados en la actividad

3.7.1. Técnicas de focalización
3.7.2. Técnicas de control de pensamiento

3.8. Metas claras

3.8.1. Definición donde estamos
3.8.2. Definición donde queremos llegar

3.9. Cogiendo las riendas de tu vida. Proactividad
3.10. Psicología positiva
3.11. Gestión de conflictos con el modelo de vinculación emocional consciente (VEC)

3.11.1. Identificar emociones
3.11.2. Identificar las emociones adecuadas
3.11.3. Cambiar unas emociones por otras

3.12. Capacitación para encarar conflictos en la familia

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