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La predisposición del conocimiento de cosas nuevas de los niños ligado a el desarrollo continuo y creciente de sus redes neuronales favorecen el Aprendizaje de nuevos idiomas. Por esa razón, cada vez son más los centros de Educación Infantil y Primaria que se suman a la implementación en sus planes de estudios de proyectos bilingües, sobre todo con el inglés como lengua vehicular. Así, inciden en el perfeccionamiento de la competencia lingüística y cultural en ambos idiomas, al tiempo que se brindan los contenidos curriculares correspondientes y exigidos por el nivel educativo. Y es que se trata de una estrategia que aporta amplios beneficios en el niño, sobre todo en materia de mejora de las habilidades de comunicación.

Por ello, TECH ha desarrollado el presente programa, con el fin de que los profesionales de este ámbito tengan a mano la información que les permita gestionar efectivamente planes de Educación Bilingüe en enseñanzas aplicadas entre los 3 y los 12 años. Se trata de una experiencia académica 100% online que ahonda en los principios del bilingüismo, así como en las técnicas más efectivas para la organización de un centro que cumpla con estas características. Asimismo, el egresado podrá ponerse al día en las actuaciones educativas de éxito en este entorno, ahondando en las particularidades de proyectos funcionales como los Grupos Interactivos, las Tertulias Literarias Dialógicas e Includ-ed, entre otros. 

Para ello contará con 450 horas de contenido diverso, tanto teórico como práctico y adicional, este último presentado en diversos formatos: vídeos In Focus, imágenes, esquemas, propuestas de ejercicios, resúmenes dinámicos, noticias, artículos de investigación y mucho más. Además, contará con acceso ilimitado a este material durante 6 meses, ya que todo estará alojado en una plataforma virtual de última generación compatible con cualquier dispositivo con conexión a internet, ya sea PC, Tablet o móvil. Así podrá organizar su propio calendario lectivo, sin límites, sin horarios y sin tediosas clases presenciales.

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Este Experto Universitario en Gestión de la Educación Bilingüe en Infantil y Primaria contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

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• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el Aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras 
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Conocerás las pautas más eficientes para organizar proyectos bilingües en los diferentes niveles de Infantil y Primaria a través de 450 horas del mejor contenido teórico, práctico y adicional” 

El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un Aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

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TECH es pionera en el empleo de la metodología Relearning para el desarrollo de la totalidad de sus programas. Esta estrategia consiste en la reiteración de los conceptos más importantes a lo largo del temario, lo cual favorece un Aprendizaje gradual y natural, ahorrándole al estudiante largas y tediosas horas de estudio. Además, se apoya en multitud de material práctico y adicional para complementar la experiencia académica, haciéndola más dinámica y efectiva. 

En la plataforma virtual encontrarás vídeos al detalle, ejercicios prácticos, imágenes y mucho más material adicional” 

Módulo 1. Principios del bilingüismo

1.1. Definición e historia del bilingüismo

1.1.1. Definición del bilingüismo
1.1.2. Las lenguas en contacto
1.1.3. Definición de plurilingüismo
1.1.4. Plurilingüismo en el mundo
1.1.5. Tipos de bilingüismo 

1.2. Modelos de bilingüismo en Educación

1.2.1. Bilingüismo en Educación 
1.2.2. Modelos de Educación Bilingüe
1.2.3. Modelos de bilingüismo en el mundo
1.2.4. Bilingüismo en Canadá 
1.2.5. Bilingüismo en EE. UU. 
1.2.6. Bilingüismo en España 
1.2.7. Bilingüismo en Latinoamérica

1.3. Dimensión cultural del bilingüismo 

1.3.1. La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) 
1.3.2. La historia de la EIB 
1.3.3. Bilingüismo y diversidad cultural en el aula
1.3.4. Bilingüismo e identidad cultural 

1.4. El rol de la lengua materna en la Educación Bilingüe

1.4.1. La adquisición del lenguaje en un contexto bilingüe
1.4.2. El bilingüismo tardío y la lengua materna
1.4.3. La lengua materna y la emociones
1.4.4. La lengua materna en el aula
1.4.5. Uso de la lengua materna en el aula de lengua extranjera 

1.5. Neuroeducación y bilingüismo 

1.5.1. El cerebro bilingüe 
1.5.2. El factor edad 
1.5.3. El factor calidad 
1.5.4. El factor método 
1.5.5. El factor idioma 
1.5.6. El factor número 

1.6. Teorías de Cummins sobre bilingüismo 

1.6.1. Introducción 
1.6.2. Teoría de la interdependencia lingüística 
1.6.3. La hipótesis del umbral 
1.6.4. Bilingüismo aditivo y substractivo 
1.6.5. La importancia de la lengua materna 
1.6.6. Los programas de inmersión lingüística 

1.7. BICS y CALP 

1.7.1. Marco general 
1.7.2. Teoría inicial 
1.7.3. Definición de BICS 
1.7.4. Definición de CALP 
1.7.5. La relación entre BICS y CALP 
1.7.6. Contribuciones de la teoría 
1.7.7. Críticas a la teoría 

1.8. Bilingüismo en la Escuela Infantil 

1.8.1. Las lenguas en el currículum de infantil 
1.8.2. Mitos sobre el bilingüismo en edades tempranas 
1.8.3. El lugar de la segunda lengua en el aula de infantil 
1.8.4. Las rutinas 
1.8.5. El trabajo por rincones 
1.8.6. Materiales y recursos para la enseñanza del inglés en infantil 

1.9. Bilingüismo en la Escuela Primaria 

1.9.1. Las lenguas en el currículum de Primaria 
1.9.2. Objetivos del bilingüismo en Primaria 
1.9.3. Modelos bilingües en Primaria 
1.9.4. Pros y contras del bilingüismo en Primaria 
1.9.5. El papel del entorno en el éxito 

1.10. Rol del docente bilingüe 

1.10.1. El papel del docente bilingüe 
1.10.2. El docente bilingüe como educador intercultural 
1.10.3. Los idiomas y el docente bilingüe 
1.10.4. Las necesidades de formación 

Módulo 2. La organización de un centro bilingüe

2.1. Marcos normativos y evaluaciones externas 

2.1.1. Los centros bilingües en España 
2.1.2. Los centros bilingües en Madrid 
2.1.3. La habilitación lingüística 
2.1.4. Las evaluaciones externas 

2.2. Organización y estructura de los centros bilingües 

2.2.1. El departamento de inglés 
2.2.2. La organización de las asignaturas 
2.2.3. Las características de los centros bilingües 

2.3. El currículum integrado 

2.3.1. Currículum integrado de las lenguas 
2.3.2. Proyecto lingüístico del centro 
2.3.3. Pautas para la elaboración del currículum integrado 

2.4. Atención a la diversidad. Necesidades educativas especiales 

2.4.1. Retos del bilingüismo en relación con las NEE 
2.4.2. Bilingüismo y discapacidad intelectual 
2.4.3. Bilingüismo y trastornos del lenguaje 
2.4.4. Bilingüismo y dificultades emocionales y de adaptación 
2.4.5. Incorporación tardía al proyecto bilingüe 
2.4.6. Alumnos con diferentes lenguas maternas 

2.5. Los auxiliares de conversación/asistentes nativos 

2.5.1. El perfil del auxiliar de conversación 
2.5.2. Funciones del auxiliar 
2.5.3. El papel del auxiliar de conversación 
2.5.4. Primer contacto e incorporación centro 
2.5.5. Actividades que puede desarrollar el auxiliar de conversación 

2.6. La coordinación de equipos docentes 

2.6.1. Órganos formales de coordinación docente 
2.6.2. Coordinación horizontal y vertical 
2.6.3. Ámbitos y necesidades de coordinación del proyecto bilingüe 
2.6.4. Claves para una coordinación efectiva 

2.7. Funciones y roles del coordinador del proyecto bilingüe 

2.7.1. Funciones del coordinador 
2.7.2. Reuniones y temas de coordinación 
2.7.3. Claves para coordinar un equipo de trabajo 
2.7.4. Perfil de la persona coordinadora 

2.8. Creación de un entorno bilingüe de Aprendizaje y comunicación 

2.8.1. El idioma cotidiano en el centro 
2.8.2. Los pasillos y espacios comunes 
2.8.3. El espacio del aula 
2.8.4. La participación del claustro y la comunidad 

2.9. La relación con las familias y el entorno 

2.9.1. La percepción de las familias del bilingüismo 
2.9.2. Herramientas de la comunicación-relación 
2.9.3. Participación en el centro 
2.9.4. El seguimiento en casa y los deberes escolares 

2.10. Evaluación del proyecto bilingüe 

2.10.1. Indicadores de evaluación 
2.10.2. Evaluación de los agentes implicados 
2.10.3. Evaluación de las familias 
2.10.4. Evaluaciones externas 

Módulo 3. Actuaciones educativas de éxito en Educación Bilingüe

3.1. Marco teórico. Proyecto Includ-ed 

3.1.1. El proyecto Includ-ed 
3.1.2. Referentes teóricos 
3.1.3. Agrupamiento de alumnos y participación de la comunidad 
3.1.4. Extensión del tiempo de Aprendizaje 

3.2. Antecedentes: comunidades de Aprendizaje 

3.2.1. La sociedad de la información 
3.2.2. Las fases de transformación 
3.2.3. El sueño 
3.2.4. Las comisiones mixtas 
3.2.5. El proyecto en la actualidad 

3.3. Factores de éxito: el agrupamiento del alumnado 

3.3.1. Modelos de agrupamiento heterogéneo 
3.3.2. Modelos de agrupamiento mixto 
3.3.3. Modelos de agrupamiento inclusivo 

3.4. Factores de éxito: la participación y formación de familiares 

3.4.1. La formación de familiares 
3.4.2. Los tipos de participación y su impacto en el éxito 
3.4.3. La participación educativa 

3.5. El Aprendizaje Dialógico 

3.5.1. Diálogo igualitario 
3.5.2. Inteligencia cultural 
3.5.3. Dimensión instrumental 
3.5.4. Creación de sentido 
3.5.5. Solidaridad 
3.5.6. Transformación 
3.5.7. Igualdad de diferencias 

3.6. Los Grupos Interactivos 

3.6.1. Descripción de los Grupos Interactivos 
3.6.2. Los voluntarios no expertos 
3.6.3. Los resultados de los Grupos Interactivos 
3.6.4. Los Grupos Interactivos en el aula bilingüe 

3.7. Interacción e indagación dialógica 

3.7.1. Perspectiva sociocultural. Vigotsky 
3.7.2. Tipos de interacciones 
3.7.3. Interacciones y construcción de identidad 
3.7.4. Actos comunicativos 
3.7.5. Indagación dialógica 

3.8. El rol de los voluntarios no expertos en el aula bilingüe 

3.8.1. El rol del voluntariado 
3.8.2. Qué hacer desde la escuela 
3.8.3. Su participación en la evaluación 
3.8.4. Voluntarios expertos o no expertos 

3.9. Lectura Dialógica 

3.9.1. Definición de Lectura Dialógica 
3.9.2. Fundamentación de la Lectura Dialógica 
3.9.3. Madrinas y padrinos de lectura en inglés 
3.9.4. Lectura acompañada 

3.10. Tertulias Literarias Dialógicas en el aula bilingüe 

3.10.1. El origen de las Tertulias Literarias Dialógicas 
3.10.2. Interacciones que aceleran la lectura 
3.10.3. Los clásicos en Infantil y Primaria 
3.10.4. El funcionamiento de la tertulia 

Matricúlate ya mismo en este programa y comienza a implementar a tu trabajo las mejores estrategias pedagógicas en enseñanza bilingüe”