Ahonda en las terapias más novedosas del momento y ayuda a tus alumnos con Trastornos de Comunicación gracias a esta titulación” 

La comunicación es un procedimiento fundamental para la socialización e integración de cualquier menor en un grupo. Cuando existen anomalías en el habla de cualquier alumno, pueden surgir situaciones complicadas a nivel físico, psíquico y de aprendizaje dentro de las aulas. Por eso, el docente tiene que dar respuesta y ser capaz de detectar de manera precoz cualquier trastorno comunicativo con el fin de actuar lo antes posible y derivar los casos a los profesionales correspondientes.

Es por este motivo que los centros educativos buscan docentes capacitados no solo para detectar alumnos con Trastornos de Comunicación, sino dispuestos para planificar y diseñar un aprendizaje personalizado y adaptado que asegure su inclusión en el aula. Así, con esta titulación, el profesional adquirirá múltiples conocimientos relacionados con la intervención en las alteraciones de la lectura o la escritura, las técnicas de estimulación del lenguaje, el desarrollo de un informe de evaluación o el papel del maestro en el trabajo con alumnos con disfonía.

Se trata de un programa diseñado especialmente para que cada alumno decida su dedicación y autogestione su tiempo. Y es que, gracias a la metodología 100% online, el estudiante podrá acceder a los contenidos las 24 horas del día desde cualquier dispositivo electrónico con conexión a internet. Sin presencialidad y con absoluta flexibilidad, esta titulación permite compaginar la vida personal y laboral con la enseñanza. Así, se convierte en la mejor opción del mercado para personas que deseen cursar una titulación de calidad.

Adquiere las cualidades específicas que necesita un docente para comprender el proceso de aprendizaje de sus alumnos y detectar posibles anomalías en el habla. Hazlo con este Experto Universitario, no esperes más y matricúlate ya” 

Este Experto Universitario en Trastornos de Comunicación en la Educación Primaria contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son: 

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Educación Especial
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

Accede a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a Internet, y estudia desde dónde quieras y cuándo quieras. Un programa adaptado a ti” 

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

Profundiza en las estrategias educativas más importantes y conviértete en el experto en Trastornos de Comunicación que los centros educativos buscan” 

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El temario de este Experto Universitario en Trastornos de Comunicación en la Educación Primaria ha sido diseñado por un equipo docente de alto prestigio que cuenta con avaladas trayectorias profesionales. Además, incluye las últimas novedades del sector lo que ofrece al estudiante una amplia perspectiva sobre las distintas patologías comunicativas dentro del aula. Así, el egresado podrá ver ampliados sus conocimientos desde el primer módulo, lo que le garantiza un crecimiento profesional adaptado a sus aspiraciones. 

Un plan de estudios realizado por expertos y un contenido de calidad, las dos claves para que tu aprendizaje sea exitoso” 

Módulo 1. Dificultades del lenguaje y la comunicación: evaluación y diagnóstico 

1.1. Las dimensiones del lenguaje 

1.1.1. Forma del lenguaje 
1.1.2. Contenido del lenguaje 
1.1.3. Uso del lenguaje 

1.2. Evaluación del lenguaje oral 

1.2.1. Conceptos básicos del proceso de evaluación  
1.2.2. Evaluación de las dimensiones del lenguaje 

1.3.  Trabajo interdisciplinario de las dificultades del lenguaje y la comunicación 

1.3.1. Profesionales dentro del ámbito educativo 
1.3.2. Profesionales externos al ámbito educativo 
1.3.3. La familia 

1.4. Evaluación de los trastornos del habla y la fluidez  

1.4.1. Evaluación de las dislalias 
1.4.2. Evaluación de las disglosias 
1.4.3. Evaluación de las disartrias 
1.4.4. Evaluación de las disfemias 

1.5. Evaluación de los trastornos de voz  

1.5.1. Tipos de disfonías 
1.5.2. Pautas para su evaluación en el aula 

1.6. Evaluación del lenguaje y la comunicación en los trastornos del lenguaje oral 

1.6.1. Retraso Simple del Lenguaje (RSL)  
1.6.2. Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) 
1.6.3. Proceso de evaluación del Retraso Simple del Lenguaje y del TEL 

1.7. Evaluación de los trastornos del lenguaje escrito 

1.7.1. Evaluación de los trastornos de lectura: dislexias 
1.7.2. Evaluación de los trastornos de escritura 

1.8. Evaluación del lenguaje y la comunicación en el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y otros trastornos del Neurodesarrollo 

1.8.1. Trastornos motóricos 
1.8.2. Trastornos del Desarrollo Intelectual (TDI) 
1.8.3. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) 
1.8.4. Trastorno del Espectro Autista (TEA) 
1.8.5. Proceso de evaluación del lenguaje y la comunicación en niños con TEA 

1.9. Evaluación del lenguaje y la comunicación en la discapacidad sensorial  

1.9.1. Discapacidad auditiva 
1.9.2. Sordoceguera 

1.10. Elaboración de informes educativos sobre la evaluación y el diagnóstico de las dificultades del lenguaje y la comunicación 

1.10.1. ¿Por qué es necesario el informe? 
1.10.2. Partes de un informe de evaluación 
1.10.3. Modelo de informe 

Módulo 2. Metodologías y estrategias en la intervención del lenguaje

2.1. Componentes del lenguaje 

2.1.1. Definición de lenguaje
2.1.2. Componentes del lenguaje
2.1.3. Dimensiones del lenguaje
2.1.4. Definición de dificultad del lenguaje

2.2. Estrategias de intervención en los componentes del lenguaje

2.2.1. Consideraciones previas a la intervención
2.2.2. Intervención en el componente fonológico
2.2.3. Intervención en el componente morfosintáctico
2.2.4. Intervención en el componente semántico
2.2.5 Intervención en el componente pragmático

2.3. Retraso del lenguaje 

2.3.1. Clasificación
2.3.2. Etiología
2.3.3. Estrategias de intervención

2.4. Abordar las alteraciones de la fluidez

2.4.1. Características generales
2.4.2. Clasificación
2.4.3. Modelos de intervención en la disfemia

2.5. La disfonía 

2.5.1. Factores que influyen en una fonación incorrecta
2.5.2. Rehabilitación fónica
2.5.3. Higiene vocal
2.5.4. La disfonía en el aula
2.5.5. El papel del maestro en el trabajo con alumnos con disfonía

2.6. Intervención en las alteraciones de la lectura 

2.6.1. Factores que influyen en una fonación incorrecta
2.6.2. Rehabilitación fónica
2.6.3. Procesos psicológicos implicados en la adquisición de la lectura
2.6.4. Tareas para recuperación de cada proceso afectado
2.6.5. Dificultades específicas de aprendizaje (dislexia) y retraso lector

2.7. Intervención en las alteraciones de la escritura

2.7.1. Procesos que intervienen en el aprendizaje de la escritura
2.7.2. Recuperación de los procesos afectados en las dificultades de la escritura
2.7.3. La disgrafía y la disortografía

2.8. El plan de intervención en Audición y Lenguaje 

2.8.1. Contenidos del plan de intervención, materiales y temporalización
2.8.2. Tipos de intervención que puede llevar a cabo el maestro de Audición y Lenguaje en el ámbito escolar
2.8.3. Programa de estimulación del lenguaje

2.9. El trabajo colaborativo en la detección y evaluación de los Trastornos de Comunicación y el lenguaje

2.9.1. El trabajo colaborativo en la evaluación y detección de los trastornos del lenguaje
2.9.2. Otros profesionales
2.9.3. La familia

Módulo 3. Intervención en los Trastornos de Comunicación y el lenguaje en el ámbito formal y no formal 

3.1. La comunicación y el lenguaje 

3.1.1. Introducción y objetivos 
3.1.2. ¿Qué es la comunicación? 
3.1.3. Lenguaje, lengua y habla 

3.2. Diferencias entre entorno formal, no formal e informal. Introducción y objetivos 

3.2.1. Introducción y objetivos 
3.2.2. Entorno formal 
3.2.3. Entorno no formal 
3.2.4. Entorno informal 

3.3. Habilidades del Maestro de Audición y Lenguaje en diferentes entornos 

3.3.1. Introducción y objetivos 
3.3.2. Principios generales de la intervención educativa ante las dificultades de comunicación y lenguaje  
3.3.3. Actitud ante la intervención  
3.3.4. Técnicas de estimulación del lenguaje  
3.3.5. Habilidades para trabajar con niños  
3.3.6. Habilidades para trabajar con familias 

3.4. Generando implicación en los contextos naturales 

3.4.1. Introducción y objetivos 
3.4.2. Importancia de la participación del alumnado en el entorno y con iguales 
3.4.3. Generando implicación en las competencias lingüísticas  
3.4.5. Sistemas de facilitación  
3.4.6. Situaciones de vulnerabilidad relacionadas con el lenguaje 

3.5. Relación de los diferentes Trastornos de Comunicación, lenguaje y habla en la dimensión fonético-fonológica 

3.5.1. Introducción y objetivos 
3.5.2. Intervención  

3.6. Relación de los diferentes Trastornos de Comunicación, lenguaje y habla en la dimensión pragmática 

3.6.1. Introducción y objetivos 
3.6.2. Intervención 

3.7. Relación de los diferentes Trastornos de Comunicación, lenguaje y habla en la dimensión léxico-semántica 

3.7.1. Intervención y objetivos 
3.7.2. Intervención  
3.7.3. Recursos 

3.8. Relación de los diferentes Trastornos de Comunicación, lenguaje y habla en la dimensión morfosintáctica  

3.8.1. Introducción y objetivos 
3.8.2. Intervención 
3.8.3. Recursos 

3.9. El uso de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación como facilitadores de la intervención  

3.9.1. Introducción y objetivos 
3.9.2. ¿Qué entendemos por Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación? 
3.9.3. Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación con ayuda 

3.10. El uso de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación sin apoyo como facilitadores de la intervención  

3.10.1. Introducción y objetivos 
3.10.2. Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación sin apoyo 
3.10.3. Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación sin ayuda: oralistas 
3.10.4. Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación sin ayuda: no oralistas 

Si necesitas avanzar en tu carrera y dar un paso más allá, no lo dudes, esta es tu oportunidad”