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La enseñanza de la Historia del Arte es una labor de gran responsabilidad, porque es una asignatura que está ligada como complemento a la enseñanza de la Historia, conocimiento del pasado a nuestro presente y futuro, así como del entendimiento de nuestro entorno o historia más inmediata como la más lejana. La Historia del Arte como disciplina pretende ayudar a cultivar la sensibilidad estética, fundamental para desarrollar la abstracción intelectual. Detrás de cada obra hay muchos elementos y la búsqueda e identificación de estos hace que se convierta en un conocimiento indispensable para los estudiantes de secundaria y bachillerato.

En este Experto Universitario se ofrecen numerosos estudios que el docente de historia del arte, necesitará para realizar su labor, buscando la innovación y basándonos en elementos prácticos que repercutirán en aprovechar el trabajo en el aula. Buscamos el éxito profesional de los que cursen este Experto Universitario que redundará en la mejora del sistema educativo y, consecuentemente, de la propia sociedad.

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El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso. Para ello, el docente contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeos interactivos realizados por reconocidos expertos en el campo de la Metodología y Didáctica en Historia del Arte en Secundaria y Bachillerato y con gran experiencia docente.

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Módulo 1. La Historia del Arte dentro de las Ciencias Sociales

1.1. Concepto de Ciencia Social.

1.1.1. Las Ciencias Sociales.
1.1.2. El concepto de Arte.
1.1.3. El arte como materia de estudio, documento social y patrimonio.
1.1.4. Tipologías artísticas.

1.2. El concepto del Arte Antiguo, Medieval, Moderno y Contemporáneo.

1.2.1. Referentes históricos.
1.2.2. Localización y evolución artística.

1.3. Arte Antiguo.

1.3.1. Prehistórico.
1.3.2. Próximo Oriente.
1.3.3. Egipcio.
1.3.4. Clásico: Grecia y Roma.

1.4. Arte Medieval.

1.4.1. Bizantino.
1.4.2. Islámico y mudéjar.
1.4.3. Prerrománico.
1.4.4. Románico.
1.4.5. Gótico.

1.5. Arte Moderno.

1.5.1. Renacimiento.
1.5.2. Barroco y rococó.

1.6. Arte Contemporáneo.

1.6.1. Neoclasicismo y Romanticismo.
1.6.2. Del Realismo al Modernismo.
1.6.3. Vanguardias.
1.6.4. Arte en el siglo XX.
1.6.4. Arte en el siglo XX.

Módulo 2. La importancia de la didáctica en la Historia del Arte

2.1. La Historia del Arte como disciplina académica.

2.1.1. La enseñanza del tiempo histórico.
2.1.2. Su lugar dentro de las humanidades.
2.1.3. Conocimiento del cambio, continuidad y permanencia.

2.2. El historiador de arte como docente.

2.2.1. Perfil académico del historiador del arte.
2.2.2. Historiador del arte como investigador y como docente.
2.2.3. Salidas profesionales e importancia del conocimiento del arte y del patrimonio.

2.3. Cambios en la concepción didáctica de las ciencias sociales.

2.3.1. De la memorística a una enseñanza más dinámica.
2.3.2. Cambios en los manuales y libros de texto.

2.4. Interdisciplinariedad.

2.4.1. Ciencias auxiliares de la historia del arte.
2.4.2. Necesidad de una cooperación entre diversas asignaturas.

2.5. Una disciplina del pasado, para el presente y el futuro.

2.5.1. Fuentes históricas y arte como fuente de conocimiento.
2.5.2. La importancia del arte desde edades tempranas.
2.5.3. Necesidad de ampliar esta disciplina en el currículo educativo.

2.6. Valor de los conocimientos humanísticos en la actualidad.

2.6.1. Crisis de las humanidades.
2.6.2. Las humanidades y su labor en nuestra sociedad.
2.6.3. Conclusión y reflexión sobre el papel de las humanidades en Occidente.

Módulo 3. Corrientes metodológicas

3.1. Las dificultades para la enseñanza de la historia del arte.

3.1.1. Visión social y política.
3.1.2. Naturaleza como ciencia social.
3.1.3. Interés del alumnado.

3.2. Metodología didáctica.

3.2.1. Definición de la metodología didáctica.
3.2.2. Eficacia de la metodología.
3.2.3. Metodologías tradicionales y modernas.

3.3. Modelos de enseñanza-aprendizaje.

3.3.1. Dimensiones del conocimiento psicoeducativo.
3.3.2. Modelos del proceso enseñanza-aprendizaje.
3.3.3. El diseño de la instrucción.

3.4. Lección magistral y el papel del docente.

3.4.1. Aspectos positivos de la lección magistral.
3.4.2. Aspectos negativos de la lección magistral.
3.4.3. La lección magistral en la actualidad.

3.5. Teorías conductistas del aprendizaje y aplicaciones educativas.

3.5.1. El condicionamiento clásico.
3.5.2. El condicionamiento operante.
3.5.3. El condicionamiento vicario/aprendizaje observacional.

3.6. Teorías cognitivas y teorías constructivistas.

3.6.1. Teorías clásicas del aprendizaje escolar.
3.6.2. Teorías cognitivas de procesamiento de la información.
3.6.3. El constructivismo.

3.7. Metodologías para el desarrollo de competencias.

3.7.1. Aprendizaje basado en problemas.
3.7.2. Estudio de casos.
3.7.3. Aprendizaje por proyectos.
3.7.4. Aprendizaje cooperativo.

3.8. Metodología didáctica aplicada a Ciencias Sociales.

3.8.1. Profesor como elemento metodológico clave.
3.8.2. Estrategias expositivas.
3.8.3. Estrategias de indagación.

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