Este Experto Universitario 100% online te proporcionará las herramientas necesarias para que impartas con éxito la materia de Procesos Sanitarios en Educación Secundaria” 

En los últimos años, las profesiones relacionadas con el ámbito sanitario han presentado un importante interés por parte del alumnado joven, dada las múltiples opciones laborales y el reconocimiento social y económico. Por esta razón, se ha producido un incremento en la demanda de profesionales de la enseñanza para la impartición de materias vinculadas directamente a los cuidados auxiliares de enfermería, emergencias sanitarias, farmacia o dietética.  

Ante esta realidad, es preciso que los docentes que imparten estas áreas con un alto componente científico cuenten con las herramientas pedagógicas necesarias para poder llevar a cabo una enseñanza-aprendizaje de primer nivel. En esta línea, TECH ha diseñado este Experto Universitario que ahonda a lo largo de 6 meses en la Formación del Profesor de Procesos Sanitarios en Educación Secundaria. 

Se trata de un programa impartido en modalidad 100% online que aporta al futuro docente el conocimiento preciso sobre los contenidos que deben abordarse en especialidades como anatomía patológica y citodiagnóstico, audiología protésica, documentación y administración sanitarias. Todo ello, además, junto con un temario que le llevará ahondar en la metodología, las técnicas de aprendizaje y la didáctica más innovadora en Procesos Sanitarios.  

Asimismo, el alumnado que curse esta titulación contará con material multimedia al que podrá acceder fácilmente, en cualquier momento del día, desde un móvil, ordenador o Tablet con conexión a internet.  

Una oportunidad única de poder progresar profesionalmente en el sector de la enseñanza a través de un Experto Universitario flexible, que se sitúa a la vanguardia académica y que es completamente compatible con las responsabilidades diarias. 

Lleva a tu aula la metodología de la gamificación y rompe con la metodología tradicional para enseñar materia sanitaria en Educación Secundaria” 

Este Experto Universitario en la Formación del Profesor de Procesos Sanitarios en Educación Secundaria contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son: 

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en enseñanza en Educación Secundaria 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras  
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

Estás ante una titulación de 450 horas de aprendizaje avanzado a la par que flexible y compatible con tus responsabilidades diarias. Matricúlate ya”

El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Con este programa universitario tendrás todos los recursos didácticos necesarios para enriquecer tus lecciones de Procesos Sanitarios"  

Las píldoras multimedia de esta titulación te permitirán profundizar en conceptos pedagógicos de manera mucho más dinámica"

El plan de estudios de esta titulación universitaria ha sido diseñado con el principal objetivo de ofrecer a los profesionales un conocimiento avanzado sobre la materia principal a impartir en Procesos Sanitarios en Educación Secundaria. Para ello, dispone de un temario avanzado sobre contenidos de salud regidos por el marco normativo vigente, el diseño curricular de la asignatura y la didáctica más innovadora. Todo ello, complementado con recursos multimedia a los que se podrá acceder cómodamente desde cualquier dispositivo con conexión a internet.  

Gracias al sistema Relearning lograrás afianzar tus conocimientos de forma mucho más natural y reducir las largas horas de estudio. Matricúlate ya”

Módulo 1. Complementos para la formación disciplinar de Procesos Sanitarios

1.1. Grado medio técnico en cuidados auxiliares de enfermería (LOGSE)

1.1.1. Introducción 
1.1.2. Competencia general y capacidades profesionales (RD 546/1995)
1.1.3. Unidades de competencia: realizaciones y criterios de realización (RD 546/1995)
1.1.4. Módulos profesionales: capacidades terminales, criterios de evaluación y contenidos básicos (RD 546/1995)
1.1.5. Currículo: contenidos (RD 558/1995)
1.1.6. Actividad práctica aplicada al ciclo de TCAE + vídeo explicativo

1.2. Grado medio técnico en emergencias sanitarias

1.2.1. Introducción 
1.2.2. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales (RD 1397/2007)
1.2.3. Entorno profesional y prospectiva del título (RD 1397/2007)
1.2.4. Objetivos generales, espacios y equipamientos (RD 1397/2007)
1.2.5. Módulos profesionales: resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos básicos y orientaciones pedagógicas (RD 1397/2007)
1.2.6. Currículo: contenidos (Orden ESD/3391/2008)
1.2.7. Actividad práctica aplicada al ciclo de TES

1.3. Grado medio técnico en farmacia y parafarmacia

1.3.1. Introducción 
1.3.2. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales (RD 1689/2007)
1.3.3. Entorno profesional y prospectiva del título (RD 1689/2007)
1.3.4. Objetivos generales, espacios y equipamientos (RD 1689/2007)
1.3.5. Módulos profesionales: resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos básicos y orientaciones pedagógicas (RD 1689/2007)
1.3.6. Currículo: contenidos (Orden EDU/2184/2009)
1.3.7. Actividad práctica aplicada al ciclo de TFP 

1.4. Técnico superior en anatomía patológica y citodiagnóstico

1.4.1. Introducción 
1.4.2. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales (RD 767/2014)
1.4.3. Entorno profesional y prospectiva del título (RD 767/2014)
1.4.4. Objetivos generales, espacios y equipamientos (RD 767/2014)
1.4.5. Módulos profesionales: resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos básicos y orientaciones pedagógicas (RD 767/2014)
1.4.6. Currículo: contenidos (Orden ECD/1526/2015)
1.4.7. Actividad práctica aplicada al ciclo de APC + vídeo explicativo

1.5. Técnico superior en audiología protésica

1.5.1. Introducción 
1.5.2. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales (RD 1685/2007)
1.5.3. Entorno profesional y prospectiva del título (RD 1685/2007)
1.5.4. Objetivos generales, espacios y equipamientos (RD 1685/2007)
1.5.5. Módulos profesionales: resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos básicos y orientaciones pedagógicas (RD 1685/2007)
1.5.6. Currículo: contenidos (Orden EDU/2217/2008)
1.5.7. Actividad práctica aplicada al ciclo de TES

1.6. Técnico superior en dietética

1.6.1. Introducción
1.6.2. Competencia general y capacidades profesionales (RD 536/1995)
1.6.3. Unidades de competencia: realizaciones y criterios de realización (RD 536/1995)
1.6.4. Módulos profesionales: capacidades terminales, criterios de evaluación y contenidos básicos (RD 536/1995)
1.6.5. Currículo: contenidos (RD 548/1995)
1.6.6. Actividad práctica aplicada al ciclo de TES

1.7. Técnico superior en documentación y administración sanitarias

1.7.1. Introducción 
1.7.2. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales (RD 768/2014)
1.7.3. Entorno profesional y prospectiva del título (RD 768/2014)
1.7.4. Objetivos generales, espacios y equipamientos (RD 768/2014)
1.7.5. Módulos profesionales: resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos básicos y orientaciones pedagógicas (RD 768/2014)
1.7.6. Currículo: contenidos (Orden EDC/1530/2015)
1.7.7. Actividad práctica aplicada al ciclo de DAS + vídeo explicativo

1.8. Técnico superior en higiene bucodental

1.8.1. Introducción 
1.8.2. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales (RD 769/2014)
1.8.3. Entorno profesional y prospectiva del título (RD 769/2014)
1.8.4. Objetivos generales, espacios y equipamientos (RD 769/2014)
1.8.5. Módulos profesionales: resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos básicos y orientaciones pedagógicas (RD 769/2014)
1.8.6. Currículo: contenidos (Orden ECD/1539/2015)
1.8.7. Actividad práctica aplicada al ciclo de TSHB

1.9. Técnico superior en imagen para el diagnóstico y medicina nuclear

1.9.1. Presentación del tema
1.9.2. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales (RD 770/2014)
1.9.3. Entorno profesional y prospectiva del título (RD 770/2014)
1.9.4. Objetivos generales, espacios y equipamientos (RD 770/2014)
1.9.5. Módulos profesionales: resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos básicos y orientaciones pedagógicas (RD 770/2014)
1.9.6. Currículo: contenidos (Orden ECD/1540/2015)
1.9.7. Actividad práctica aplicada al ciclo de IPDMN

1.10. Técnico superior en laboratorio clínico y biomédico

1.10.1. Introducción 
1.10.2. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales (RD 771/2014)
1.10.3. Entorno profesional y prospectiva del título (RD 771/2014)
1.10.4. Objetivos generales, espacios y equipamientos (RD 771/2014)
1.10.5. Módulos profesionales: resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos básicos y orientaciones pedagógicas (RD 771/2014)
1.10.6. Currículo: contenidos (Orden ECD/1541/2015)
1.10.7. Actividad práctica aplicada al ciclo de LCB

1.11. Técnico superior en ortoprótesis y productos de apoyo

1.11.1. Introducción 
1.11.2. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales (RD 905/2013)
1.11.3. Entorno profesional y prospectiva del título (RD 905/2013)
1.11.4. Objetivos generales, espacios y equipamientos (RD 905/2013)
1.11.5. Módulos profesionales: resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos básicos y orientaciones pedagógicas (RD 905/2013)
1.11.6. Currículo: contenidos (Orden ECD/1544/2015)
1.11.7. Actividad práctica aplicada al ciclo de OPA

1.12. Técnico superior en prótesis dentales

1.12.1. Introducción 
1.12.2. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales (RD 1687/2011)
1.12.3. Entorno profesional y prospectiva del título (RD 1687/2011)
1.12.4. Objetivos generales, espacios y equipamientos (RD 1687/2011)
1.12.5. Módulos profesionales: resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos básicos y orientaciones pedagógicas (RD 1687/2011)
1.12.6. Currículo: contenidos (Orden ECD/109/2013)
1.12.7. Actividad práctica aplicada al ciclo de TSPD 

1.13. Técnico superior en radioterapia y dosimetría

1.13.1. Introducción
1.13.2. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales (RD 772/2014)
1.13.3. Entorno profesional y prospectiva del título (RD 772/2014)
1.13.4. Objetivos generales, espacios y equipamientos (RD 772/2014)
1.13.5. Módulos profesionales: resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos básicos y orientaciones pedagógicas (RD 772/2014)
1.13.6. Currículo: contenidos (Orden ECD/1546/2015)
1.13.7. Actividad práctica aplicada al ciclo de RTD

Módulo 2. Diseño curricular de Procesos Sanitarios

2.1. Introducción al diseño curricular

2.1.1. Introducción 
2.1.2. Currículo escolar: concepto y elementos
2.1.3. Distribución de competencias. Niveles de concreción curricular
2.1.4. Diseño curricular: concepto
2.1.5. Programación, programación didáctica y unidades didácticas
2.1.6. Modelos de currículo

2.2. Normativa educativa

2.2.1. Introducción
2.2.2. Legislación estatal: leyes educativas y normativa curricular
2.2.3. Legislación curricular autonómica
2.2.4. Principal normativa estatal de formación profesional

2.3. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza

2.3.1. Introducción y objetivos
2.3.2. Sistema educativo y sistema escolar
2.3.3. Factores y elementos del sistema educativo
2.3.4. Características generales del sistema educativo en España
2.3.5. Estructura del sistema educativo en España
2.3.6. Educación Infantil
2.3.7. Educación Primaria
2.3.8. Educación Secundaria Obligatoria
2.3.9. Bachillerato
2.3.10. Enseñanzas de régimen especial
2.3.11. Educación de personas adultas

2.4. Generalidades sobre formación profesional

2.4.1. Introducción y objetivos
2.4.2. Principios generales de la formación profesional
2.4.3. Objetivos generales de la formación profesional
2.4.4. Títulos de formación profesional
2.4.5. Acceso a los diferentes niveles de formación profesional
2.4.6. Tipos de módulos profesionales
2.4.7. Evaluación en formación profesional

2.5. Programación didáctica en formación profesional I

2.5.1. Introducción y objetivos
2.5.2. Programación didáctica
2.5.3. Elementos de la programación didáctica en formación
2.5.4. Profesional
2.5.5. Justificación
2.5.6. Contexto

2.6. Programación didáctica en formación profesional II

2.6.1. Objetivos
2.6.2. Competencias
2.6.3. Contenidos
2.6.4. Metodología
2.6.5. Evaluación
2.6.6. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
2.6.7. Atención a la diversidad

2.7. Unidad de trabajo en formación profesional I

2.7.1. Introducción y objetivos
2.7.2. Unidad de trabajo
2.7.3. Elementos de la unidad de trabajo
2.7.4. Justificación
2.7.5. Resultados de aprendizaje

2.8. Unidad de trabajo en formación profesional II

2.8.1. Objetivos didácticos
2.8.2. Competencias
2.8.3. Contenidos
2.8.4. Metodología
2.8.5. Temporalización
2.8.6. Actividades
2.8.7. Recursos
2.8.8. Evaluación
2.8.9. Consideraciones para concretar la práctica docente en las programaciones didácticas y unidades de trabajo

2.9. Otros aspectos de la formación profesional

2.9.1. Introducción y objetivos
2.9.2. Formación profesional a distancia
2.9.3. Formación profesional dual
2.9.4. Competencias clave

2.10. Elementos de la programación didáctica en ESO y Bachillerato y sus diferencias con la formación profesional

2.10.1. Introducción y objetivos
2.10.2. Programación didáctica en ESO/Bachillerato
2.10.3. Diferencias de la programación didáctica de ESO/Bachillerato con Formación Profesional

Módulo 3. Didáctica de los Procesos Sanitarios

3.1. Didáctica general y estrategias de aprendizaje

3.1.1. La comunicación didáctica
3.1.2. La planificación didáctica

3.2. El rol docente en formación profesional. Análisis de la realidad del alumnado

3.2.1. La educación y los docentes después del meteorito
3.2.2. Decálogo del aprendizaje posdigital
3.2.3. Profesores emocionantes y entornos de aprendizaje estimulantes
3.2.4. Cinco dimensiones de los profesores expertos
3.2.5. Los nuevos roles del profesor
3.2.6. El rol del alumno
3.2.7. ¿Cómo aprenden los estudiantes?
3.2.8. Estilos de aprendizaje
3.2.9. Metacognición

3.3. Teorías del aprendizaje

3.3.1. Introducción
3.3.2. Teorías del aprendizaje
3.3.3. Teorías implícitas
3.3.4. Las teorías implícitas en la FP
3.3.5. El modelo de formación profesional dual
3.3.6. Taxonomía de Bloom y el modelo SAMR

3.4. Diseño instruccional

3.4.1. Introducción
3.4.2. El diseño instruccional
3.4.3. Análisis
3.4.4. Diseño
3.4.5. Desarrollo
3.4.6. Implementación
3.4.7. Evaluación
3.4.8. El diseñador instruccional

3.5. Estrategias didácticas. Las TIC, la taxonomía de Bloom y el cambio metodológico

3.5.1. Introducción
3.5.2. Las TIC están cambiando las estrategias didácticas
3.5.3. Estrategias didácticas docentes con TIC
3.5.4. Estrategias y recursos TIC asociados a la taxonomía de Bloom
3.5.5. El cambio metodológico al que invita la tecnología
3.5.6. Gamificación
3.5.7. Clase invertida (Flipped Classroom)
3.5.8. El Aprendizaje Basado en Proyectos (APB)

3.6. Actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje

3.6.1. Introducción
3.6.2. Hacia una enseñanza personalizada
3.6.3. Situaciones de aprendizaje en la enseñanza personalizada
3.6.4. Técnicas que favorecen la enseñanza personalizada
3.6.5. Programación personalizada del proceso de enseñanza-aprendizaje
3.6.6. Guía del trabajo autónomo
3.6.7. Diseño de actividades
3.6.8. Actividades

3.7. Recursos didácticos: selección y clasificación

3.7.1. Los recursos, medios y materiales didácticos
3.7.2. Funciones de los recursos didácticos en formación profesional
3.7.3. Tipos de recursos didácticos
3.7.4. Elaboración y selección de materiales y recursos didácticos
3.7.5. Elaboración de recursos digitales
3.7.6. Los derechos de autor
3.7.7. Introducción a la selección y clasificación de recursos
3.7.8. Metodología para la elaboración de un repertorio
3.7.9. Clasificación de recursos
3.7.10. Búsqueda y selección de recursos
3.7.11. Análisis (catalogación y valoración crítica) de recursos
3.7.12. Presentación del repertorio de recursos

3.8. Creación de un entorno virtual de aprendizaje

3.8.1. Conocer los entornos virtuales de aprendizaje
3.8.2. Elementos para la creación de un EVA
3.8.3. Herramientas de comunicación en los EVA
3.8.4. Conocer ejemplos concretos de EVA en la especialidad de Procesos Sanitarios

3.9. Evaluación en formación profesional e instrumentos

3.9.1. Conocer la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
3.9.2. Identificar la evaluación como un proceso de mejora educativa
3.9.3. Conocer las características de la evaluación en la formación profesional
3.9.4. Identificar los diferentes tipos de evaluación y su momento de aplicación
3.9.5. Técnicas de evaluación en FP
3.9.6. Instrumentos para la evaluación en FP
3.9.7. Instrumentos de evaluación como instrumentos de regulación y estímulo
3.9.8. Ejemplos de instrumentos de evaluación en la FP de la familia de sanidad

3.10. Aspectos específicos de aprendizaje en la formación profesional sanitaria

3.10.1. La formación profesional sanitaria y sus características específicas
3.10.2. La formación profesional y sus retos
3.10.3. La formación dual y su fundamento curricular
3.10.4. La formación profesional a distancia
3.10.5. Ejemplos de metodologías de aprendizaje en la formación profesional sanitaria

Este programa te permitirá aplicar la metodología más adecuada de Procesos Sanitarios en Formación Profesional”