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La labor del docente ha dejado de ser exclusivamente la impartición de materia. Su figura como detector de alumnos con dificultades académicas derivadas de determinados trastornos se ha convertido esencial para su tratamiento por parte de profesionales de la psicología, así como para el propio desarrollo académico del alumnado. Este Experto Universitario aporta a los profesionales cencia de crecer en su d de la docencia el conocimiento más actualizado y avanzado en la Evolución y Diagnóstico Infantojuvenil. 

Un programa que aporta al alumnado los instrumentos y técnicas más empleadas, así como las nuevas líneas de investigación en el abordaje psicológico en menores de edad. De esta forma, el alumnado que curse esta titulación adquirirá un aprendizaje intensivo entorno a los trastornos del neurodesarrollo, la influencia de la posición socioeconómico de la familia, la cultura y los medios en los menores. 

Una enseñanza que permitirá profundizar en el área de los criterios diagnósticos de los universos patológicos, en la comunicación más exitosa de la terapia en la etapa infantojuvenil o en la evolución en las psicopatologías infantojuveniles. Todo ello con un contenido multimedia conformado por video resúmenes, lecturas complementarias y casos clínicos reales, que serán de gran utilidad práctica en el aula. 

TECH otorga así la oportunidad a los profesionales de la docencia de crecer en su desempeño profesional con una enseñanza de calidad a la que podrán acceder las 24 horas del día, sin sesiones con horarios fijos y con tan solo un ordenador, móvil o tablet. Así, el alumnado puede avanzar en su carrera profesional sin descuidar otros ámbitos de su vida como el laboral o el personal. 

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Este Experto Universitario en Evaluación y Diagnóstico Infantojuvenil contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

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• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá a los profesionales un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual los profesionales deberán tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se les planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contarán con la ayuda de un novedoso sistema de videos interactivos realizados por reconocidos expertos.

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El plan de estudios de este Experto Universitario ha sido desarrollado por un equipo especializado que busca como principal objetivo el aporte de un conocimiento exhaustivo y de gran utilidad para los profesionales de la docencia. Así este temario está conformado por 4 módulos en el que abordarán la historia de la psicopatología infantojuvenil, la relación terapéutica con el infante, el contexto socioeconómico y familiar y los universos patológicos. El sistema Relearning, basado en la reiteración de contenido, permitirá que el alumnado adquiera un aprendizaje de un modo más natural y progresivo. 

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Módulo 1. Historia de la psicología: la psicopatología infantojuvenil

1.1. Antecedentes de la psicología general

1.1.1. El nacimiento de la psicología científica
1.1.2. La psicología en la primera mitad del siglo XX
1.1.3. La psicología en la segunda mitad del siglo XX

1.2. Psicología infantil. ¿Por qué estudiar a los niños?

1.2.1. ¿Qué es la psicología infantil?
1.2.2. La psicología del desarrollo
1.2.3. ¿Por qué estudiar a los niños?
1.2.4. Temas de estudio en la psicología del desarrollo

1.3. Evolución histórica de la psicopatología infantojuvenil

1.3.1. ¿Qué es la psicopatología infantojuvenil?
1.3.2. Evolución histórica de la psicopatología infantojuvenil
1.3.3. Fundamentos metodológicos de la psicopatología infantil

1.4. El desarrollo psicológico normal

1.4.1. ¿Qué es el desarrollo psicológico normal?
1.4.2. Factores que influyen en el desarrollo psicológico normal

1.5. Teorías del desarrollo infantil

1.5.1. ¿Qué son las teorías del desarrollo infantil?
1.5.2. Principales teorías del desarrollo infantil

1.6. Evolución y transiciones entre lo normal y lo patológico

1.6.1. ¿Qué es lo normal?
1.6.2. ¿Qué es un problema psicopatológico?
1.6.3. Transiciones entre lo normal y lo patológico

1.7. Etiología general de los trastornos psicopatológicos en la infancia

1.7.1. Introducción y concepto de “etiología”
1.7.2. Principales etiologías de los trastornos psicopatológicos en la infancia

1.8. Comprensión de los síntomas en psicopatología infantil

1.8.1. Concepto de síntomas y signos de la enfermedad somática y psicopatológica
1.8.2. ¿Cómo identificar los síntomas en psicopatología infantil?
1.8.3. Posibles máscaras de la psicopatología infantojuvenil

1.9. Características personales y antecedentes más comunes de la enfermedad en la infancia

1.9.1. Antecedentes de la enfermedad en la infancia
1.9.2. Herencia-medio
1.9.3. Características personales que influyen en el desarrollo de la enfermedad en la infancia

1.10. Dificultades y problemas psicopatológicos mayores o menores

1.10.1. Problemas psicopatológicos menores
1.10.2. Problemas psicopatológicos mayores

Módulo 2. Relación terapéutica con el infante, proceso de evolución y diagnóstico en la psicopatología infantojuvenil

2.1. Relación terapéutica con el niño y el adolescente

2.1.1. Características del infante y del adolescente
2.1.2. Establecimiento de la alianza terapéutica con el menor
2.1.3. Claves en la relación terapéutica

2.2. Técnicas de comunicación y lenguaje en la relación terapéutica en la infancia y adolescencia

2.2.1. Importancia de las técnicas de comunicación y lenguaje en la relación terapéutica con el menor
2.2.2. Técnicas de comunicación y lenguaje más comunes para el éxito de la terapia psicológica con el infante
2.2.3. Dificultades de comunicación en la terapia

2.3. Proceso de evaluación y diagnóstico clínico en la infancia: fases

2.3.1. El proceso de evaluación clínico en la etapa infantojuvenil
2.3.2. Diagnóstico clínico en la infancia y la adolescencia
2.3.3. Claves para un diagnóstico preciso

2.4. Áreas del funcionamiento psicológico que deben ser evaluadas

2.4.1. Principales áreas del funcionamiento psicológico que deben ser evaluadas en la etapa infantojuvenil
2.4.2. Otras áreas del funcionamiento a tener en cuenta por el terapeuta

2.5. Objetivos del diagnóstico

2.5.1. Claves para un diagnóstico preciso
2.5.2. Objetivos principales en el diagnóstico de las psicopatologías más comunes en la infancia y la adolescencia

2.6. El proceso de evaluación y diagnóstico: medios para la evaluación y diagnóstico

2.6.1. Entrevista
2.6.2. Instrumentos principales utilizados en el diagnóstico de psicopatologías en la infancia y la adolescencia

2.7. Evolución de los instrumentos de evaluación y diagnóstico

2.7.1. Introducción a los instrumentos de evaluación y diagnóstico más comunes
2.7.2. Nuevas líneas de evaluación y diagnóstico

2.8. Errores en el diagnóstico en la etapa infantojuvenil

2.8.1. ¿Cuándo pueden darse errores en el diagnóstico?
2.8.2. Factores moduladores
2.8.3. Errores más comunes

2.9. Encuadre del sistema familiar en la terapia psicológica

2.9.1. Concepto de sistema familiar
2.9.2. El sistema familiar en la terapia psicológica
2.9.3. Problemas relacionados con la intervención de la familia en la terapia del menor

2.10. Evaluación familiar

2.10.1. Terapia familiar vs. Terapia individual
2.10.2. Aspectos clave para la evaluación familiar
2.10.3. Instrumentos de medida en la evaluación familiar

Módulo 3. Contextos evolutivos y psicopatologías en la infancia y la adolescencia, el papel de la familia

3.1. Los contextos evolutivos

3.1.1. ¿Qué son los contextos evolutivos?
3.1.2. Tipos de contextos evolutivos
3.1.3. Importancia de los contextos evolutivos en el desarrollo de las psicopatologías infantojuveniles

3.2. Patologías del microcontexto, patología del mesocontexto y patología del macrocontexto

3.2.1. Patologías del microcontexto
3.2.2. Patologías del mesocontexto
3.2.3. Patologías del macrocontexto

3.3. Yo autónomo, yo social y yo familiar

3.3.1. Yo autónomo
3.3.2. Yo social
3.3.3. Yo familiar

3.4. Características de la familia patológica

3.4.1. El papel de la familia en el desarrollo de las psicopatologías
3.4.2. Características de la familia patológica
3.4.3. Influencias de la familia patológica en el infante

3.5. Vínculos conflictivos

3.5.1. Introducción al concepto de vínculo
3.5.2. Concepto de apego
3.5.3. Tipos de vínculos conflictivos

3.6. Tipo de hijo e historia fraterna

3.6.1. Introducción al concepto de hijo en la familiar
3.6.2. Tipos de hijo
3.6.3. El papel de los hermanos en el desarrollo normal y/o patológico

3.7. Psicopatología familiar y su repercusión en el infante

3.7.1. La psicopatología en la familia
3.7.2. Influencia de la psicopatología familiar en el infante y adolescente

3.8. Ambiente extrafamiliar problemático

3.8.1. Introducción al concepto de ambiente extrafamiliar vs. Ambiente intrafamiliar
3.8.2. Tipos de ambiente familiar problemáticos

3.9. Influencia de la posición socioeconómica de la familia, cultura y medios

3.9.1. Introducción al concepto de posición socioeconómica de la familiar
3.9.2. Influencia de la cultura en el desarrollo de patologías en la etapa infantojuvenil
3.9.3. Influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de patologías en la etapa infantojuvenil

3.10. Factores de riesgo y protección para la salud mental en la infancia

3.10.1. Introducción al concepto de factores moduladores
3.10.2. Factores de riesgo para la salud mental en la infancia
3.10.3. Factores de protección para la salud mental en la infancia

Módulo 4. Universos patológicos en la terapia psicológica clínica de la infancia y la adolescencia

4.1. Trastornos del neurodesarrollo

4.1.1. ¿Qué son los trastornos del neurodesarrollo?
4.1.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de trastornos del neurodesarrollo
4.1.3. Aspectos de relevancia sobre los trastornos del neurodesarrollo en la infancia y adolescencia

4.2. Trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos

4.2.1. ¿Qué son los trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos?
4.2.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos
4.2.3. Esquizofrenia infantil

4.3. Trastorno bipolar y trastornos relacionados

4.3.1. ¿Qué son el trastorno bipolar y trastornos relacionados?
4.3.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de trastorno bipolar y trastornos relacionados

4.4. Trastornos depresivos

4.4.1. El universo de los trastornos depresivos
4.4.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica trastornos depresivos

4.5. Trastornos de ansiedad

4.5.1. Los trastornos de ansiedad
4.5.2. Tipos de trastornos de ansiedad incluidos en el DSM-V
4.5.3. Relevancia de los trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia

4.6. Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionado

4.6.1. Introducción al trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados
4.6.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de trastorno obsesivo-compulsivo y trastornos relacionados

4.7. Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés

4.7.1. ¿Qué son los trastornos relacionados con traumas y factores de estrés?
4.7.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de trastornos relacionados con traumas y factores de estrés

4.8. Trastornos del sueño/vigilia

4.8.1. Características comunes de los trastornos del sueño/vigilia
4.8.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de trastornos del sueño/vigilia

4.9. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta

4.9.1. Tipos de trastornos
4.9.2. Problemas comunes con el control conductual de los infantes en la terapia psicológica

4.10. Trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos

4.10.1. ¿Qué son los trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos?
4.10.2. Trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos incluidos en el DSM-V
4.10.3. Datos relevantes sobre los trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos en la adolescencia

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