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El coaching es por naturaleza un método dirigido a la transformación holística de la persona, es un “modelo transformador integral, físico, social, cognitivo y emocional” Fraile Aranda, (2013, p. 1). El enfoque de Coaching considera al “ser humano como talento, cualidades, habilidades, actitudes, competencias, paradigmas, modelos mentales, juicios, emociones, creencias, valores” (Bou, 2013, p. 20) y permite mejorar la capacitación analizando “cómo estos procesos influyen en las relaciones académicas, personales y profesionales que se dan dentro del ámbito educativo” (Ibíd.).

Para De la Torre (1998: 18) hay cinco aspectos claves que ha de contemplar el sistema educativo: el desarrollo de las habilidades cognitivas del sujeto, enseñarle a aprender por sí mismo, desarrollar actitudes flexibles hacia el cambio y la adaptación, formar para la innovación y el cambio educativo y formar para el tiempo libre. Es a través de la actitud del alumno como se manifiesta el pensamiento creativo, productivo, innovador.

No es posible explicar el progreso humano, el avance científico, los descubrimientos o las pequeñas mejoras al margen del poder creativo e innovador de las personas y los grupos. Son conceptos interrelacionados. (De la Torre, 1997). Toda persona, con un desarrollo cognitivo normal, posee un potencial creativo. Por tanto;toda persona es creadora, en mayor o menor medida y en una u otra tarea; (Allueva, 2002, p. 71). Así, el establecimiento de programas que desarrollen la creatividad ayudará a todos los sujetos, aunque en distinta medida.

Este programa ofrece las bases del Coaching Educativo desde un punto de vista teórico-práctico para desarrollar el Talento y la Creatividad en el alumno. Ofrece conocimiento teórico-práctico de las aportaciones de las Neurociencias al aprendizaje con propuestas para la mejora de las clases.

El eje central del programa es el desarrollo del Talento y de la Creatividad y la importancia de la Vocación, la visión, la misión, el sentido y el compromiso en el alumno.

El abordaje del talento, se hace desde los mecanismos de la motivación, de la toma de decisiones y de las capacidades ejecutivas; el abordaje de la Creatividad como valor en educación, desarrolla el pensamiento divergente, el pensamiento relacional, las técnicas para generar y evaluar ideas, y el proceso creativo.

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Modulo 1. Creencias, valores e identidad  

1.1. Naturaleza de las creencias.

1.1.1. Conceptos sobre las creencias.
1.1.2. Características de una creencia.
1.1.3. Formación de creencias.
1.1.4. Comportamiento y creencias.
1.1.5. Creencias limitantes.
1.1.6. Creencias empoderantes.
1.1.7. Origen de las creencias limitantes.

1.2. Gestionando el cambio de creencias.

1.2.1. Sanar el pasado.
1.2.2. Bases del afrontamiento del cambio de creencias.
1.2.3. Robert Dilts.
1.2.4. Morty Lefkoe.
1.2.5. “The Word”, Byron Katie.

1.3. Mentalidad para el cambio y la innovación.

1.3.1. Mentalidad fija.
1.3.2. Mentalidad de crecimiento.
1.3.3. Comparando la mentalidad fija y la de crecimiento.
1.3.4. La actitud para el cambio y la innovación.
1.3.5. Zona de inercia.
1.3.6. Zona de aprendizaje.

1.4. El Coaching y los cambios.

1.4.1. El Círculo Dorado de Simon Sinek.
1.4.2. Niveles neurológicos de cambio y aprendizaje.

 1.4.2.1. Entorno.
 1.4.2.2. Comportamiento.
 1.4.2.3. Capacidad.
 1.4.2.4. Valores y Creencias.
 1.4.2.5. Identidad.
 1.4.2.6. Transpersonalidad.

1.4.3. Cambios remediativos.
1.4.4. Cambios generativos.
1.4.5. Cambios evolutivos.
1.4.6. Reconocimiento del nivel neurológico.

1.5. Valores y contravalores.

1.5.1. Conceptualización de los valores.
1.5.2. Tipos de valores.
1.5.3. Aprendizaje de los Valores.
1.5.4. Valores y comportamiento.
1.5.5. Contravalores.
1.5.6. Dinámica de reconocimiento de valores.
1.5.7. Dinámica para reconocimiento de contravalores. 

1.6. Identidad.

1.6.1. Rasgos identitarios.
1.6.2. Concepto de Identidad.
1.6.3. Tradición e Identidad.
1.6.4. Modelos psicológicos e Identidad.
1.6.5. Identidad y Ciencia.

1.7. Modelos de la personalidad.

1.7.1. Eneagrama.
1.7.2. Descubrimiento del propio Eneagrama.
1.7.3. Evolución a partir del Eneagrama.
1.7.4. Empleo del Eneagrama en las interacciones sociales y grupales.
1.7.5. Arquetipos interiores.
1.7.6. Coaching Transformacional.

1.8. Niveles Lógicos.

1.8.1. Necesidades humanas y Pirámide de Maslow.
1.8.2. Niveles de conciencia de Richard Barret.
1.8.3. Autorrealización.
1.8.4. Altruismo y servicio.
1.8.5. Alineación de niveles.

1.9. Abordaje en Educación de las creencias, valores e identidad.

1.9.1. Creencias para la excelencia educativa.
1.9.2. Efecto Pigmalión.
1.9.3. La importancia de las altas expectativas.
1.9.4. La diversidad: inclusividad.
1.9.5. Los Valores de la Psicología Positiva.
1.9.6. Educación por Valores.
1.9.7. La autoestima y el reconocimiento: construcción de la identidad.

Modulo 2. El coaching

2.1. ¿Qué es el Coaching? 

2.1.1. Un proceso dirigido a un objetivo. 

 2.1.1.1. La importancia de definir el objetivo.
 2.1.1.2. Empezar por el final.
 2.1.1.3. Cómo definir un objetivo SMARTER.
 2.1.1.4. Del objetivo aparente al objetivo real.
 2.1.1.5. Características del objetivo.

2.1.2. Un proceso entre personas. 

 2.1.2.1. Marco o contexto de coaching.
 2.1.2.2. La relación de Coaching.
 2.1.2.3. Influencias en el proceso de Coaching.
 2.1.2.4. La Confianza.
 2.1.2.5. El respeto.

2.1.3. El vínculo. 
2.1.4. Un proceso comunicacional. 

 2.1.4.1. El poder del Lenguaje.
 2.1.4.2. La escucha activa.
 2.1.4.3. La ausencia de juicio.
 2.1.4.4. Comunicación no verbal.

2.1.5. Un proceso orientado a la acción.

 2.1.5.1. La importancia de la acción.
 2.1.5.2. Diseño de un Plan de acción.
 2.1.5.3. Seguimiento.
 2.1.5.4. Evaluación.
 2.1.5.5. Un proceso creativo.
 2.1.5.6. Generar opciones.
 2.1.5.7. Elegir opciones.

2.2. Orígenes y antecedentes del Coaching. 

2.2.1. Orígenes filosóficos y Mayéutica. 

 2.2.1.1. Presocráticos.
 2.2.1.2. La Mayéutica de Sócrates.
 2.2.1.3. Platón.
 2.2.1.4. Influencias filosóficas posteriores.

2.2.2. Influencias de la Psicología Humanista. 

 2.2.2.1. Bases de la Psicología Humanista.
 2.2.2.2. Confianza en la capacidad del cliente.
 2.2.2.3. Enfoque en las potencialidades y posibilidades.

2.2.3. Aportes de la Psicología Positiva. 

 2.2.3.1. Bases de la Psicología Positiva.
 2.2.3.2. Condiciones para la Psicología Positiva.
 2.2.3.3. Fortalezas Humanas.
 2.2.3.4. Sentido y Propósito para la Vida.

2.2.4. The Winner Game. 

 2.2.4.1. La práctica deliberada.
 2.2.4.2. La mejora en el rendimiento deportivo.
 2.2.4.3. Galwain.

2.2.5. Orientalismo. 

 2.2.5.1. Importancia del proceso o camino.
 2.2.5.2. Objetivos como propósitos.
 2.2.5.3. Desapego de las expectativas y logros.
 2.2.5.4. Comprender el sufrimiento.
 2.2.5.5. El Poder del Presente.

2.2.6. Otras influencias. 

 2.2.6.1. Psicología Sistémica.
 2.2.6.2. Psicología Gestalt.
 2.2.6.3. Concepto de Flow.
 2.2.6.4. Enseñanzas Zen.
 2.2.6.5. Management.
 2.2.6.6. Neurociencias.
 2.2.6.7. Epigenética.

2.3. Escuelas y corrientes actuales. 

2.3.1. Escuela Americana.

 2.3.1.1. Enfoque del coaching Práctico.
 2.3.1.2. Thomas Leonard.
 2.3.1.3. Otros exponentes.

2.3.2. Escuela Europea. 

 2.3.2.1. Coaching Humanista.
 2.3.2.2. Jhon Whitmore.
 2.3.2.3. Otros exponentes del Coaching Europeo.

2.3.3. Escuela Latinoamericana. 

 2.3.3.1. Enfoque del Coaching Ontológico.
 2.3.3.2. Rafael Echevarría y Julio Olalla.
 2.3.3.3. Otros exponentes del Coaching latinoamericano.

2.4. Diferencias entre el Coaching y otros abordajes.

2.4.1. Especificidades de la relación en coaching.

 2.4.1.1. La responsabilidad del coachee.
 2.4.1.2. El papel del coach.
 2.4.1.3. La consecución de objetivos.

2.4.2. Límites del Coaching. 

 2.4.2.1. Condiciones psicológicas del coachee.
 2.4.2.2. Revisión del coach y trabajo personal.
 2.4.2.3. Malestar y neurosis en los procesos de Coaching.
 2.4.2.4. Señales de Psicosis en el coachee.
 2.4.2.5. Consideraciones sobre la derivación del coachee a profesionales de la Psicoterapia.
 2.4.2.6. Abordaje de procesos de Coaching con coachees en tratamiento psiquiátrico.

2.4.3. Psicoterapia. 

 2.4.3.1. Enfoque Psicoterapéutico.
 2.4.3.2. El enfoque Psicodinámico.
 2.4.3.3. El enfoque Humanista.
 2.4.3.4. Enfoque Gestáltico.
 2.4.3.5. Enfoque Conductual.
 2.4.3.6. Enfoque Junguiano.
 2.4.3.7. Enfoque Sistémico.
 2.4.3.8. Complementación de la Psicoterapia con procesos de Coaching.

2.4.4. Mentoring. 

 2.4.4.1. Objetivos en Mentoring.
 2.4.4.2. Relaciones en Mentoring.
 2.4.4.3. El poder de la confianza en Mentoring.
 2.4.4.4. Asesoramiento en Mentoring.
 2.4.4.5. Límites del Mentoring.
 2.4.4.6. Complementación del Mentoring con procesos de Coaching.

2.4.5. Consulting. 

 2.4.5.1. Relaciones en Consulting.
 2.4.5.2. Objetivos del Consulting.
 2.4.5.3. Complementación del Consulting con procesos de Coaching.

2.4.6. Councelling. 

 2.4.6.1. Relaciones en Councelling.
 2.4.6.2. Objetivos y ámbitos.
 2.4.6.3. Complementación del Councelling con procesos de Coaching.

2.4.7. Empowerment. 

 2.4.7.1. Definición.
 2.4.7.2. Procesos.
 2.4.7.3. Tipos.

2.4.8. Otros abordajes. 

 2.4.8.1. Arteterapia.
 2.4.8.2. Musicoterapia.
 2.4.8.3. Dramaterapia.
 2.4.8.4. Danzaterapia.
 2.4.8.5. Terapias corporales e integrativas cuerpo-mente.

2.5. Ámbitos del Coaching. 

2.5.1. Coaching Live. 

 2.5.1.1. Personal.
 2.5.1.2. Familiar.
 2.5.1.3. De pareja. 

2.5.2. Coaching Deportivo. 

 2.5.2.1. Coaching deportivo profesional.
 2.5.2.2. Coaching para la forma física y la salud.
 2.5.2.3. Coaching Ejecutivo.
 2.5.2.4. Coaching de equipos.
 2.5.2.5. Coaching Empresarial.
 2.5.2.6. Coaching Nutricional.
 2.5.2.7. Coaching Sistémico.
 2.5.2.8. Psicocoaching.
 2.5.2.9. Coaching Transformacional.
 2.5.2.10. Coaching Educativo.

2.6. Competencias de un Coach. 

2.6.1. Código deontológico. 

 2.6.1.1. Ecología.
 2.6.1.2. Confidencialidad.
 2.6.1.3. Establecimiento de la Alianza.
 2.6.1.4. Generación el vínculo.
 2.6.1.5. Honestidad.
 2.6.1.6. Transparencia.
 2.6.1.7. Respeto.
 2.6.1.8. Compromiso.

2.6.2. Habilidades internas. 

 2.6.2.1. Autoconocimiento.
 2.6.2.2. Vulnerabilidad.
 2.6.2.3. Proactividad.
 2.6.2.4. Empatía.
 2.6.2.5. Reflexión.

2.6.3. Habilidades externas. 

 2.6.3.1. Comunicación eficaz.
 2.6.3.2. Escucha activa.
 2.6.3.3. Admiración.
 2.6.3.4. Asertividad.
 2.6.3.5. Retroalimentación.
 2.6.3.6. Gestión del proceso.
 2.6.3.7. Silencio.
 2.6.3.8. Motivación.

2.6.4. Asociaciones de Coaching. 

 2.6.4.1. International Coach Federation.
 2.6.4.2. Asociación Española de Coaching.
 2.6.4.3. Asociación Española de Coaching y Consultoría de Procesos.
 2.6.4.4. International Coaching Conmunity.
 2.6.4.5. Asociación Internacional de Coaching y Psicología.

2.6.5. Certificaciones y formación en Coaching. 

 2.6.5.1. Requisitos para una formación de calidad.
 2.6.5.2. Programas acreditados.
 2.6.5.3. Certificación de coaches profesionales.
 2.6.5.4. Proceso de certificación.

2.6.6. Las 11 competencias de ICF. 

 2.6.6.1. Establecer los cimientos.
 2.6.6.2. Crear la relación.
 2.6.6.3. Comunicar con efectividad.
 2.6.6.4. Facilitar aprendizaje y resultado.

2.7. Estructura de una sesión.  

2.7.1. Roles del coach y coachee. 

 2.7.1.1. Rol y responsabilidades del Coach.
 2.7.1.2. Rol y responsabilidades del Coachee.
 2.7.1.3. Proceso de Coaching
 2.7.1.4. Definir objetivos.
 2.7.1.5. Plan de acción.
 2.7.1.6. Compromiso.
 2.7.1.7. Alianzas.
 2.7.1.8. Evaluación.

2.7.2. Patrocinador. 

 2.7.2.1. La Empresa, dirección o institución como patrocinadora.
 2.7.2.2. Objetivos de la Empresa y del Coachee.
 2.7.2.3. Responsabilidad en el proceso de Coaching.

2.7.3. Estructura y encuadre. 

 2.7.3.1. Situación inicial.
 2.7.3.2. Situación deseada.
 2.7.3.3. Distancia entre el inicio y la meta de Coaching.

2.7.4. Alianza y contrato. 

 2.7.4.1. La conveniencia de una Alianza.
 2.7.4.2. El contrato y aspectos contractuales.
 2.7.4.3. Diferencias y complementariedad entre Alianza y contrato.

2.7.5. Tipos de sesiones según su finalidad. 

 2.7.5.1. De contacto.
 2.7.5.2. De inicio de proceso.
 2.7.5.3. De desarrollo.
 2.7.5.4. De seguimiento.
 2.7.5.5. De evaluación.
 2.7.5.6. De cierre.

2.7.6. Cierre de la relación. 

 2.7.6.1. Evaluación del proceso.
 2.7.6.2. Evaluación de la relación.
 2.7.6.3. Evaluación de la consecución de objetivos.

2.8. Modelos.

2.8.1. Wasick.
2.8.2. PIE.
2.8.3. STIR.
2.8.4. Modelo GROW.

 2.8.4.1. Objetivo.
 2.8.4.2. Realidad.
 2.8.4.3. Opciones.
 2.8.4.4. Acción.

2.8.5. Modelo OUTCOMES.

 2.8.5.1. Objetivos.
 2.8.5.2. Razones.
 2.8.5.3. Actuar desde el presente.
 2.8.5.4. Clarificar la diferencia.
 2.8.5.5. Generar opciones.
 2.8.5.6. Motivar a la acción.
 2.8.5.7. Entusiasmo y estímulos.
 2.8.5.8. Apoyos.

2.8.6. Modelo ACHIEVES. 

 2.8.6.1. Asess curre y situation.
 2.8.6.2. Create Brainstorming of alternatives.
 2.8.6.3. Hone Goals.
 2.8.6.4. Iniciar opciones.
 2.8.6.5. Evaluar opciones.
 2.8.6.6. Validar el programa de acciones.
 2.8.6.7. Entourage momentum.

2.9. Coaching Coactivo.

2.9.1. Fundamentos del Coaching Coactivo.
2.9.2. El Modelo de Coaching Coactivo.
2.9.3. La relación de Coaching Coactivo.
2.9.4. Contextos.

 2.9.4.1. Escucha.
 2.9.4.2. Intuición.
 2.9.4.3. Curiosidad.
 2.9.4.4. Impulsar y profundizar.
 2.9.4.5. Autogestión.

2.9.5. Principios y prácticas. 

 2.9.5.1. Plenitud.
 2.9.5.2. Proceso.
 2.9.5.3. Equilibrio.
 2.9.5.4. Combinando.

2.10. El Coaching como herramienta para la evolución de los grupos, empresas y comunidades.

2.10.1. Retos actuales de empresas e instituciones.
2.10.2. Coaching Organizacional.
2.10.3. Objetivos de las empresas.
2.10.4. Servicios del Coaching para empresas.

 2.10.4.1. Ejecutivo.
 2.10.4.2. Formaciones específicas.
 2.10.4.3. Shadow Coaching.
 2.10.4.4. Coaching grupal.
 2.10.4.5. Coaching (sistémico) de equipos.
 2.10.4.6. Herramientas psicométricas de diagnóstico.
 2.10.4.7. Motivaciones y valores.

2.10.5. Herramientas psicométricas de diagnóstico. 

 2.10.5.1. MBTI.
 2.10.5.2. FIRO-B.
 2.10.5.3. Feedback 360.
 2.10.5.4. DISC.
 2.10.5.5. Belbin.

  2.10.5.5.1. Evolución en sistemas y comunidades.
  2.10.5.5.2. Gestión del cambio y la innovación a través del Coaching.
  2.10.5.5.3. Herramientas básicas de Coaching.

   2.10.5.5.3.1. Rueda de la vida personal.
   2.10.5.5.3.2. Rueda docente.
   2.10.5.5.3.3. Rueda alumno.
   2.10.5.5.3.4. Análisis DAFO personal.
   2.10.5.5.3.5. Ventana de Johari.
   2.10.5.5.3.6. Esquema GROW.
   2.10.5.5.3.7. Círculo de control, influencia y preocupación.
   2.10.5.5.3.8. Cabeza, corazón, vientre.
   2.10.5.5.3.9. VAK.

Modulo 3. Talento, vocación y creatividad 

3.1. El Talento y su importancia educativa.

3.1.1. Talento.
3.1.2. Componentes.
3.1.3. El Talento es diverso.
3.1.4. Mediciones y descubrimiento del talento.
3.1.5. Test de Gallump.
3.1.6. Test de Garp.
3.1.7. Caree Scope.
3.1.8. MBTI.
3.1.9. Sucess DNA.

3.2. Talento y Competencias Clave.

3.2.1. Paradigma de las Competencias Clave.
3.2.2. Las Competencias Clave.
3.2.3. El papel de las Inteligencias.
3.2.4. Los Conocimientos: usos y abusos en Educación.
3.2.5. La importancia de las Habilidades.
3.2.6. El factor diferenciador de la Actitud.
3.2.7. Relación entre Talento, y Competencias Clave. 

3.3. Desarrollo del Talento.

3.3.1. Modalidades de aprendizaje. Richard Felder.
3.3.2. El Elemento.
3.3.3. Procedimientos para el desarrollo del talento.
3.3.4. Dinámica de los mentores.
3.3.5. Talento y abordaje educativo.

3.4. Mecanismos de la Motivación.

3.4.1. Necesidades, deseos y motivaciones.
3.4.2. Toma de decisiones.
3.4.3. Capacidades ejecutivas.
3.4.4. Procrastinación.
3.4.5. Deber, amor y placer en Educación.
3.4.6. Hábitos emocionales para la motivación.
3.4.7. Creencias para la motivación.
3.4.8. Valores para la motivación.

3.5. La Vocación, sentido y propósito.

3.5.1. La importancia de la vocación.
3.5.2. Sentido y propósito.
3.5.3. Visión, misión, compromiso.
3.5.4. Explorar la vocación.
3.5.5. Vocación docente.
3.5.6. Educar para la vocación.

3.6. Hacia una definición de Creatividad.

3.6.1. La creatividad.
3.6.2. Funcionamiento cerebral y creatividad.
3.6.3. Inteligencias, talentos y creatividad.
3.6.4. Emociones y creatividad.
3.6.5. Creencias y creatividad.
3.6.6. Pensamiento divergente.
3.6.7. Pensamiento convergente.
3.6.8. El proceso creativo y sus fases.
3.6.9. Dinámica de Disney.

3.7. ¿Para qué la creatividad?

3.7.1. Argumentos en pro de la Creatividad en la actualidad.
3.7.2. Creatividad personal para la vida.
3.7.3. Creatividad en el arte.
3.7.4. Creatividad para la resolución de problemas.
3.7.5. Creatividad para el desarrollo profesional.
3.7.6. Creatividad en los procesos de Coaching.

3.8. Desarrollo de la Creatividad.

3.8.1. Condiciones para la Creatividad.
3.8.2. Disciplinas artísticas como precursoras de la Creatividad.
3.8.3. El enfoque de la Arte Terapia.
3.8.4. Creatividad aplicada a retos y resolución de problemas.
3.8.5. Pensamiento relacional.
3.8.6. Los Sombreros de Edward de Bono.

3.9. La Creatividad como valor en Educación.

3.9.1. Necesidad de fomentar la creatividad en educación.
3.9.2. Metodologías activas y novedad.
3.9.3. Modelos educativos que valoran la creatividad.
3.9.4. Medios, Tiempos y espacios para aplicar la creatividad en las aulas.
3.9.5. Educación Disruptiva.
3.9.6. Visual Thinking.
3.9.7. Pensamiento de Diseño.

3.10. Técnicas Creativas.

3.10.1. Técnicas de Pensamiento relacional.
3.10.2. Técnicas para generar ideas.
3.10.3. Técnicas para evaluar ideas.
3.10.4. Ejercicios de ingenio.
3.10.5. Disciplinas artísticas para el desarrollo creativo.
3.10.6. Método RCS.
3.10.7. Otras técnicas y métodos.

Modulo 4. Coaching para la innovación y la excelencia educativa

4.1. El Bienestar como factor de excelencia en las comunidades Educativas.

4.1.1. Evolución de la sociedad y su incidencia en la Educación.

 4.1.1.1. Características de la sociedad actual.
 4.1.1.2. Retos de la sociedad actual.
 4.1.1.3. Nuevas necesidades educativas.

4.1.2. Factores sociales.
4.1.3. Factores profesionales.
4.1.4. Bienestar y excelencia.
4.1.5. Factores para el Bienestar educativo.
4.1.6. Inclusividad como realidad.
4.1.7. Escuela y familia.

4.2. Plan de desarrollo profesional y Bienestar docente.

4.2.1. Malestar docente.
4.2.2. Bienestar docente.
4.2.3. Docencia y desarrollo personal.
4.2.4. Vida personal y vida profesional.
4.2.5. Revisión y evaluación docente.
4.2.6. Bienestar docente como factor de excelencia educativa.
4.2.7. Inspirados para inspirar caminos de vida.
4.2.8. Plan de Bienestar Docente.

4.3. La Excelencia educativa.

4.3.1. Hacia un concepto de excelencia en Educación.
4.3.2. Enseñanza vs aprendizaje.
4.3.3. Excelencia a partir de necesidades.
4.3.4. Exigencia y excelencia.
4.3.5. Medidas y factores.
4.3.6. Gestión para la excelencia educativa.

4.4. Coaching para la innovación.

4.4.1. Procesos de innovación educativa a través del Coaching.

 4.4.1.1. En los aprendizajes.
 4.4.1.2. En los grupos.
 4.4.1.3. En los docentes.
 4.4.1.4. En la gestión directiva.
 4.4.1.5. En el centro.

4.4.2. La evaluación como herramienta para la innovación.
4.4.3. Qué evaluar, cuándo y cómo.
4.4.4. Objetivos para la innovación.
4.4.5. Establecer Indicadores de logro.
4.4.6. Seguimiento de los procesos.
4.4.7. Celebrar los logros.
4.4.8. Plan de innovación educativa.

4.5. Educar en la Voluntad de sentido.

4.5.1. Aproximación al concepto.
4.5.2. El pensamiento de Viktor Frankl.
4.5.3. Logoterapia y educación.

4.6. Hacia una Pedagogía de la Interioridad.

4.6.1. Espiritualidad y pedagogía.
4.6.2. “Aprender a ser”

4.7. Coaching para una Educación integrativa.

4.7.1. Hacia una Pedagogía de la Interioridad.
4.7.2. Educar a la persona completa.
4.7.3. Educar para los tres centros.
4.7.4. Deber y Placer en Educación.
4.7.5. Educar integrativamente.
4.7.6. Conclusiones: un camino por recorrer.
4.7.7. Un proyecto educativo desde el Coaching Educativo.

4.8. Sentido y Propósito de la Educación.

4.8.1. El Círculo Dorado.
4.8.2. Por qué y Para qué.
4.8.3. El cómo.
4.8.4. El qué.
4.8.5. Alineación de niveles en Educación.
4.8.6. Educar en la Voluntad de sentido.
4.8.7. Retos para la educación del ser desde el Coaching y la Logopedagogía.
4.8.8. Herramientas para la alineación de niveles educativos.

4.9. Educar para Ser.

4.9.1. Aportaciones pedagógicas en la Educación para Ser.
4.9.2. Informe de la Comisión Faure para la UNESCO.
4.9.3. Informe Jackes DÉllors.
4.9.4. Decálogo de una Educación para Ser.
4.9.5. Más allá del conocimiento.
4.9.6. Educar para la vida.
4.9.7. Educar integrativamente.
4.9.8. Habitarse por dentro.
4.9.9. Educar ego y Ser.
4.9.10. Desarrollar un Sentido.
4.9.11. Inclusividad y Bien Común.
4.9.12. Autorrealizaciòn y servicio.
4.9.13. Transformación.

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