Este Curso Universitario en Tipología de Proyectos Educativos generará una sensación de seguridad en el desempeño de tu profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

Lo más probable es que la idea de proyecto educativo tenga un nombre concreto y un bagaje educativo más o menos amplio. Por otro lado, si el proyecto educativo fuese completamente nuevo, seguro que puede encajar en una de las divisiones que se estudiarán, permitiéndo mejorarlo o transformarlo.

Así, gracias a la investigación sobre los diversos tipos de proyectos educativos que se van a desarrollar en este módulo los alumnos se convertirán en expertos en este tema, habilitándolos para llevar a cabo el proyecto que consideren idóneo para alcanzar los objetivos que se marcan como centro educativo.

Una vez que se han estudiado el ser del proyecto educativo, y los tipos más característicos que se pueden encontrar tanto a nivel nacional como internacional, es importante conocer qué beneficios aporta al centro la programación e implementación eficiente y efectiva de un proyecto educativo en una realidad concreta.

Un proyecto bien diseñado, acompañado y evaluado genera una serie de beneficios que repercuten directamente tanto en el centro, como en los alumnos, como en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Gracias a este programa, los estudiantes serán capaces de generar proyectos que cumplan estas características y podrán recoger a corto y largo plazo los frutos de un trabajo bien hecho.

Así, en este programa en Tipología de Proyectos Educativos se examinarán los beneficios para el centro como institución mejorando su identidad, su estilo y su presencia. Se profundizará en los beneficios que aportará a los alumnos y a las familias. Luego se indagará sobre los beneficios que se generan también tanto para los educadores como para el resto del personal no docente. Todo esto sin olvidar que los beneficios también llegan al impulso motor del centro, mejorando el estilo directivo, la generación de líderes, o el alineamiento entre la misión, la visión y los valores del centro educativo. Por otro lado, los beneficios de la programación e implementación de un proyecto educativo se dan a su vez en el avance exponencial que genera en la adaptación al alumnado, a las metodologías activas, a la demanda del entorno, mejorando el ambiente de convivencia y la sostenibilidad, la relación con el entorno, con otros centros de la zona o de la misma red, y profundizando en el ideario y estilo del centro educativo.

Actualiza tus conocimientos a través del programa en Tipología de Proyectos Educativos para docentes"

Este Curso Universitario en Tipología de Proyectos Educativos contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Tipología de Proyectos Educativos
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Novedades sobre Tipología de Proyectos Educativos
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en Tipología de Proyectos EducativosTodo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Este Curso Universitario es la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Tipología de Proyectos Educativos, obtendrás un título por TECH Global University”

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de Tipología de Proyectos Educativos, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está centrado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de Tipología de Proyectos Educativos y con gran experiencia docente.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de este Curso Universitario”

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en Tipología de Proyectos Educativos y mejorar la atención de tus alumnos”

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

Este Curso Universitario en Tipología de Proyectos Educativos para docentes contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado”

Módulo 1.

Tipos de proyectos educativos

1.1. Proyectos tecnológicos.

1.1.1. Realidad virtual.
1.1.2. Realidad aumentada.
1.1.3. Realidad mixta.
1.1.4. Pizarras digitales.
1.1.5. Proyecto iPAD o tablet.
1.1.6. Móviles en el aula.
1.1.7. Robótica educativa.
1.1.8. Inteligencia artificial.
1.1.9. E-learning y educación online.
1.1.10. Impresoras 3D.

1.2. Proyectos metodológicos.

1.2.1. Gamificación.
1.2.2. Educación basada en juegos.
1.2.3. Flippedclassroom.
1.2.4. Aprendizaje Basado en Proyectos.
1.2.5. Aprendizaje Basado en Problemas.
1.2.6. Aprendizaje Basado en el Pensamiento.
1.2.7. Aprendizaje Basado en Competencias.
1.2.8. Aprendizaje Cooperativo.
1.2.9. Design Thinking.
1.2.10. Metodología Montessori.
1.2.11. Pedagogía musical.
1.2.12. Coaching educativo.

1.3. Proyectos de valores.

1.3.1. Educación emocional.
1.3.2. Proyectos contra el acoso escolar.
1.3.3. Proyectos de apoyo a asociaciones.
1.3.4. Proyectos a favor de la Paz.
1.3.5. Proyectos a favor de la no discriminación.
1.3.6. Proyectos solidarios.
1.3.7. Proyectos contra la violencia de género.
1.3.8. Proyectos de inclusión.
1.3.9. Proyectos interculturales.
1.3.10. Proyectos de convivencia.

1.4. Proyectos Basados en la Evidencia.

1.4.1. Introducción a los Proyectos Basados en la Evidencia.
1.4.2. Análisis previo.
1.4.3. Determinación del objetivo.
1.4.4. Investigación científica.
1.4.5. Elección del Proyecto.
1.4.6. Contextualización local o nacional.
1.4.7. Estudio de viabilidad.
1.4.8. Implementación del Proyecto Basado en la Evidencia.
1.4.9. Seguimiento del Proyecto Basado en la Evidencia.
1.4.10. Evaluación del Proyecto Basado en la Evidencia.
1.4.11. Publicación de resultados.

1.5. Proyectos artísticos.

1.5.1. LOVA (La Ópera como Vehículo de Aprendizaje).
1.5.2. Teatro.
1.5.3. Proyectos musicales.
1.5.4. Coro y orquesta.
1.5.5. Proyectos sobre la infraestructura del centro.
1.5.6. Proyectos de artes visuales.
1.5.7. Proyectos de artes plásticas.
1.5.8. Proyectos de artes decorativas.
1.5.9. Proyectos callejeros.
1.5.10. Proyectos centrados en la creatividad.

1.6. Proyectos sanitarios.

1.6.1. Servicios de enfermería.
1.6.2. Proyectos de alimentación saludable.
1.6.3. Proyectos dentales.
1.6.4. Proyectos oftalmológicos.
1.6.5. Plan de Primeros Auxilios.
1.6.6. Plan de Emergencia.
1.6.7. Proyectos con entidades externas de marco sanitario.
1.6.8. Proyectos de aseo personal.

1.7. Proyectos deportivos.

1.7.1. Construcción o remodelación de zonas de juego.
1.7.2. Construcción o remodelación de espacios deportivos.
1.7.3. Creación de clubes deportivos.
1.7.4. Clases extraescolares.
1.7.5. Proyectos de deportes individuales.
1.7.6. Proyectos de deportes colectivos.
1.7.7. Competiciones deportivas.
1.7.8. Proyectos con entidades externas de marco deportivo.
1.7.9. Proyectos de generación de hábitos saludables.

1.8. Proyectos de idiomas.

1.8.1. Proyectos de inmersión lingüística en el propio centro.
1.8.2. Proyectos de inmersión lingüística local.
1.8.3. Proyectos de inmersión lingüística internacional.
1.8.4. Proyectos de fonética.
1.8.5. Auxiliares de conversación.
1.8.6. Profesores nativos.
1.8.7. Preparación para exámenes oficiales de idiomas.
1.8.8. Proyectos de motivación al aprendizaje de idiomas.
1.8.9. Proyectos de intercambio.

1.9. Proyectos de excelencia.

1.9.1. Proyectos de mejora de la lectura.
1.9.2. Proyectos de mejora del cálculo.
1.9.3. Proyectos de mejora de idiomas extranjeros.
1.9.4. Colaboración con entidades de prestigio.
1.9.5. Concursos y premios.
1.9.6. Proyectos para evaluaciones externas.
1.9.7. Conexión con empresas.
1.9.8. Preparación para pruebas estandarizadas de reconocimiento y prestigio.
1.9.9. Proyectos de excelencia en la cultura y el deporte.
1.9.10. Publicidad.

1.10. Otros proyectos de innovación.

1.10.1. OutdoorEducation.
1.10.2. Youtubers e influencers.
1.10.3. Mindfulness.
1.10.4. Tutoría entre iguales.
1.10.5. Método RULER.
1.10.6. Huertos escolares.
1.10.7. Comunidad de aprendizaje.
1.10.8. Escuela democrática.
1.10.9. Estimulación temprana.
1.10.10. Rincones de aprendizaje.

Módulo 2. Beneficios de la implementación de un proyecto educativo

2.1. Para el centro como institución: identidad, estilo y presencia.

2.1.1. Grupos que conforman un centro escolar: la institución, los alumnos y sus familias, los educadores.
2.1.2. El proyecto educativo es una realidad viva.
2.1.3. Dimensiones definitorias del proyecto educativo:

2.1.3.1. Hacia la tradición. La Identidad/Carácter Propio, la Misión.
2.1.3.2. Hacia el futuro. El Estilo, la Visión
2.1.3.3. El vínculo tradición-futuro: La Presencia, los Valores

2.1.4. Honestidad y coherencia.
2.1.5. Identidad. El desarrollo actualizado de su misión (Carácter Propio).
2.1.6. Estilo. De la imagen de lo que se quiere hacer (visión) a la forma de hacerlo.
2.1.7. Presencia. La realización práctica de unos valores.
2.1.8. Las tres dimensiones del proyecto educativo como referentes estratégicos.

2.2. Para los alumnos y sus familias.

2.2.1. La imagen del centro dice de su proyecto educativo.
2.2.2. Dimensiones relacionales del proyecto educativo:

2.2.2.1. Hacia los destinatarios internos de la acción educativa: los alumnos.
2.2.2.2. Hacia los compañeros externos de la acción educativa: las familias.

2.2.3. Comunicación y coherencia.
2.2.4. Dimensiones comunicativas esenciales de un proyecto educativo.
2.2.5. Identidad. Una formación integral con fundamento, arraigada en una tradición.
2.2.6. Estilo. El aprendizaje de conocimientos y habilidades en el ámbito de la formación del carácter.
2.2.7. Presencia. La educación de ciudadanos de hoy con impronta.
2.2.8. Las tres dimensiones del proyecto educativo como bases del marketing escolar.
2.2.9. Relación clientelar y pertenencia.

2.3. Para los educadores: profesores y resto del personal.

2.3.1. Los educadores como stakeholders.
2.3.2. Los educadores, piedra angular de un proyecto educativo.
2.3.3. Capital humano, capital social y capital decisorio.
2.3.4. La imprescindible participación de los educadores en la conformación del proyecto educativo.
2.3.5. Clima y coherencia.
2.3.6. Proyecto, cambio y personas: no es posible regular los tres.
2.3.7. Identidad. Claridad en las intenciones educativas y en la identidad del educador.
2.3.8. Estilo. Conformación de una forma de presencia, unos principios metodológicos y unas prácticas didácticas comunes.
2.3.9. Presencia. Establecimiento de prioridades educativas, estructuras organizativas, necesidades de formación.
2.3.10. Las tres dimensiones del proyecto educativo como ejes de la gestión de los recursos humanos.

2.4. Para el impulso motor del centro. 1: Mejora en el estilo directivo.

2.4.1. Principales dinamizadores de un centro educativo: el estilo directivo, los líderes y el alineamiento colectivo.
2.4.2. Proyecto educativo y dirección del centro.
2.4.3. El directivo líder como referente moral.
2.4.4. El estilo directivo como referente pedagógico.
2.4.5. ¿Puede hablarse de un proyecto directivo?
2.4.6. Elementos del estilo directivo dependientes del proyecto educativo.

2.4.6.1. Las estructuras organizativas.
2.4.6.2. El estilo de la dirección.
2.4.6.3. La posibilidad de otros liderazgos.
2.4.6.4. Las formas de participación y delegación.

2.4.7. Adecuación de las estructuras organizativas a la identidad, estilo y presencia del centro.
2.4.8. El desarrollo paulatino de una cultura directiva local.

2.5. Para el impulso motor del centro: 2. Generación de líderes.

2.5.1. Los directivos como líderes.
2.5.2. Los tres capitales del líder –humano, social y decisorio– y el proyecto educativo.
2.5.3. Haciendo aflorar el talento.
2.5.4. Capacidad, compromiso y servicio.
2.5.5. Proyecto educativo, flexibilidad organizativa y liderazgo.
2.5.6. Proyecto educativo, procesos de innovación y liderazgo.
2.5.7. Proyecto educativo, creatividad y liderazgo.
2.5.8. Caminando hacia una función docente en clave de liderazgo.
2.5.9. Educando personas líderes.

2.6. Para el impulso motor del centro: 3. Alineamiento con la misión-visión-valores.

2.6.1. La necesidad de alineamiento.
2.6.2. Principales obstáculos para el alineamiento.
2.6.3. El líder como alineador.
2.6.4. El aprendizaje permanente como educador: el desarrollo de líneas competenciales propias.
2.6.5. De la mochila docente a los hábitos docentes compartidos.
2.6.6. Proyecto educativo y desarrollo de una cultura profesional docente.
2.6.7. Contar con recursos para una evaluación auténtica.
2.6.8. La valoración de la calidad del servicio educativo.

2.6.8.1. Realidad local.
2.6.8.2. Carácter sistémico.
2.6.8.3. Prioridad absoluta de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

2.7. Para el avance educativo: 1. Adaptación al alumnado, a las metodologías activas y a la demanda del entorno.

2.7.1. La importancia de las finalidades educativas.
2.7.2. La importancia del conocimiento científico sobre el modo en el que aprendemos.
2.7.3. ¿Cómo se manifiesta la evolución de un centro?
2.7.4. Concentración en los procesos de crecimiento.
2.7.5. Concentración en los procesos de aprendizaje sistemático.
2.7.6. Priorización de las metodologías activas: lo importante es aprender.
2.7.7. Priorización de la enseñanza situada.
2.7.8. Adecuación a la demanda del entorno.
2.7.9. Más allá de las necesidades actuales: un proyecto educativo con “visión de futuro”.
2.7.10. Proyecto educativo e investigación operativa.

2.8. Para el avance educativo. 2. Mejora del ambiente de convivencia, aprendizaje y trabajo. Sostenibilidad.

2.8.1. El proyecto educativo como base de un adecuado clima escolar.
2.8.2. Proyecto educativo y convivencia.
2.8.3. Proyecto educativo y estilo de aprendizaje.
2.8.4. Proyecto educativo y organización del trabajo.
2.8.5. El acompañamiento directivo.
2.8.6. La sostenibilidad del trabajo en un centro educativo
2.8.7. Elementos de sostenibilidad

2.8.7.1. El plan estratégico de centro.
2.8.7.2. Los indicadores de calidad prácticos.
2.8.7.3. El sistema de evaluación global.
2.8.7.4. La tradición educativa propia.

2.9. Para el avance educativo. 3. Relación con el entorno, otros centros de la zona o de la misma red.

2.9.1. Contar con un perfil propio y una voz reconocible en el entorno.
2.9.2. Abrirse a la realidad circundante.

2.9.2.1. Conociendo el entorno.
2.9.2.2. Interactuando con él.

2.9.3. La identificación con otros centros de la misma institución o zona.
2.9.4. Del aprendizaje entre iguales en el aula al aprendizaje entre centros.
2.9.5. Las experiencias compartidas.
2.9.6. Proyecto marco institucional y proyecto educativo propio.

2.9.6.1. El marco común.
2.9.6.2. Diferentes necesidades y sensibilidades.
2.9.6.3. Qué aporta la dialéctica global-local al proyecto educativo propio.

2.9.7. Proyecto educativo propio y marco legal.

2.10. Para el avance educativo. 4. Profundización en el ideario y estilo.

2.10.1. Ideario, Misión, Carácter Propio. Tres vocablos complementarios.
2.10.2. La Misión fundamenta las líneas básicas del proyecto educativo.
2.10.3. El proyecto educativo desarrolla el Carácter Propio.
2.10.4. El alineamiento entre el proyecto educativo y el Ideario.
2.10.5. La conformación de un estilo de hacer y reflexionar en educación.
2.10.6. Las actualizaciones del proyecto educativo actualizan la perspectiva propia desde la que se abordan nuevas realidades.
2.10.7. Es necesario volver periódicamente a reflexionar sobre los fundamentos.
2.10.8. Ideario, proyecto educativo y transmisión de una tradición educativa.

Una experiencia de formación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional"