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El método ABN (Algoritmo Basado en Números) es un enfoque pedagógico de las Matemáticas centrado en priorizar la comprensión profunda y flexibilidad de números y operaciones. Su uso en las aulas se extendido de manera considerable ya que facilita el aprendizaje mediante comparaciones visuales de las cifras y los cálculos. Su rol en la Educación Infantil es vital porque fomenta la intuición matemática desde temprano, desarrollando las habilidades necesarias para el Cálculo Mental, la Resolución de Problemas y la comprensión numérica. En definitiva, se trata de uno de los enfoques más relevantes para garantizar a los niños una evolución sólida en los planos académico y cognitivos. 

Los profesionales de la docencia que aspiren a actualizar sus competencias con este y otros innovadores sistemas de enseñanza encontrarán en este programa de TECH una oportunidad única de superación. La titulación universitaria aborda los sistemas para planear problemas matemáticos a resolver por alumnos de nivel inicial. A su vez, el temario ahonda en las bases lógicas del Cálculo Mental y Aritmética informal. 

Por otro lado, el plan de estudios profundiza en el uso de recursos como el ábaco, los bloques multibásicos y regletas de Cuisenaire para afianzar en los pequeños la comprensión numérica. De esta forma, el programa proporcionará a los profesionales las habilidades necesarias para reconocer situaciones que dificultan el aprendizaje en el medio habitual y las estrategias más punteras para solventar esas problemáticas.

El alumnado de este Curso Universitario contará con el sistema Relearning para afianzar su manejo de los contenidos más complejos de un modo rápido y flexible. A su vez, dispondrá de recursos multimedia como vídeos explicativos e infografías de la más alta calidad. A través de ellos, la experiencia académica, en modalidad 100% online, ofrecerá disímiles garantías de excelencia a sus egresados. Todo ello, pautado por un excepcional claustro docente. 

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Este Curso Universitario en Resolución de Problemas y Cálculo Mental en Educación Infantil contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

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• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras  
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
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En este Curso Universitario fortalecerás tus competencias en bases lógicas del Cálculo Mental en Educación Infantil”   

El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.  

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La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Módulo 1. Resolución de problemas y cálculo mental

1.1. Problema en Educación Infantil.

1.1.1. Consideraciones metodológicas.
1.1.2. Consideraciones psicopedagógicas de la iniciación a la representación de la idea de problema.
1.1.3. ¿Qué es un problema?
1.1.4. Consideraciones psicopedagógicas de la iniciación a la representación de la idea de problema.
1.1.5. ¿Cómo plantear problemas en Educación Infantil?

1.2. La idea de problema que se pretende introducir en Educación Infantil

1.2.1. ¿Para qué resolvemos problemas?
1.2.2. Perspectivas para la inclusión de la comprensión y resolución de problemas en Educación Infantil.
1.2.3. El contrato didáctico específico de la resolución de problemas en Educación Infantil.
1.2.4. Los modelos más adecuados para la introducción de la idea de problema en Educación Infantil.
1.2.5. La lectura y comprensión de los enunciados.

1.2.5.1. Factores de comprensión de los enunciados.

1.2.6. Variables didácticas de los enunciados.

1.3. Hacia una didáctica a la introducción a la idea de problema en Educación Infantil.

1.3.1. Factores a tener en cuenta en el planteamiento y la resolución de problemas en Infantil.
1.3.2. El aprendizaje de los conceptos lógico-matemáticos a través de la resolución de problemas.

1.3.2.1. Estrategias heurísticas.
1.3.2.2. Técnicas más utilizadas a estas edades para la resolución de problemas.
1.3.2.3. Estrategias numéricas.

1.3.3. Situaciones varias para una didáctica de la proposición y resolución de problemas.
1.3.4. Resolución de un problema. Elementos constitutivos de un problema.

1.3.4.1. Problemas que sirven para ejercitarse en la práctica de la idea de problema.

1.3.5. Principales recomendaciones para acercarse a la idea de problema en Educación Infantil.

1.4. El valor matemático de los cuentos.

1.4.1. Aprendizaje infantil y matemáticas.
1.4.2. Cuentos y matemáticas.
1.4.3. Ejemplos de cuentos y aprendizaje matemático.

1.4.3.1. Desarrollo lógico.
1.4.3.2. Desarrollo numérico.
1.4.3.3. Desarrollo de las magnitudes y su medida.
1.4.3.4. Desarrollo del pensamiento geométrico.
1.4.3.5. Resolución de problemas.

1.5. Bases lógicas del cálculo mental en educación infantil.

1.5.1. Operaciones lógicas.

1.5.1.1. Las clasificaciones.
1.5.1.2. Las relaciones de orden.

1.5.2. El cálculo mental, el cálculo escrito y el cálculo estimado.
1.5.3. El proceso de contar.
1.5.4. Fases para el aprendizaje de la actividad de contar.

1.6. Aritmética informal.

1.6.1. Estrategia de cálculo.
1.6.2. Comparación y equivalencia.
1.6.3. Composición y descomposición.
1.6.4. Iniciación a la actividad operacional: añadir, quitar, doblar y repartir.

1.7. El cálculo mental en Educación Infantil.

1.7.1. Ejemplos de cálculo para la Educación Infantil.
1.7.2. Realizar cálculo manipulando material.
1.7.3. Hacer cálculo sin manipular material.
1.7.4. Propuesta de cálculo mental en Educación Infantil.

1.7.4.1. Jugar a adivinar.
1.7.4.2. Se aprende de memoria.

1.7.5. Mecánicas adquiridas al finalizar Educación Infantil.
1.7.6. Recursos para conseguir aprendizajes.
1.7.7. Cuestiones prácticas.

1.8. Banco de recursos para el cálculo en Educación Infantil.

1.8.1. Ábaco.
1.8.1.1. Descripción.
1.8.1.2. Posibilidades de aprovechamiento didáctico.
1.8.1.3. Situaciones Didácticas de aula.
1.8.2. Bloques multibásicos.
1.8.2.1. Descripción.
1.8.2.2. Posibilidades de aprovechamiento didáctico.
1.8.2.3. Situaciones Didácticas de aula.
1.8.3. Regletas Cuisinaire.
1.8.3.1. Descripción.
1.8.3.2. Posibilidades de aprovechamiento didáctico.
1.8.3.3. Situaciones Didácticas de aula.
1.8.4. El dominó.
1.8.4.1. Descripción.
1.8.4.2. Posibilidades de aprovechamiento didáctico.
1.8.4.3. Situaciones Didácticas de aula.
1.8.5. Juego de la batalla
1.8.5.1. Descripción.
1.8.5.2. Posibilidades de aprovechamiento didáctico.
1.8.5.3. Situaciones Didácticas de aula.

1.9. Método de cálculo abierto basado en números ABN.

1.9.1. Qué es el método algoritmo ABN?

1.9.1.1. La cantidad y la cardinalidad de los conjuntos.
1.9.1.2. Estructura del número y la comparación de conjuntos.

1.9.1.2.1. Representación figurativa.
1.9.1.2.2. Representación simbólica.
1.9.1.2.3. Representación símbolo-signo.
1.9.1.2.4. Representación por signos.

1.9.1.3. Contar sobrepasando mucho la decena.
1.9.1.4. Transformaciones de los números. Primeras operaciones.

1.9.2. Antecedentes del método ABN.
1.9.3. Enfoque intuicionista vs enfoque tradicional.

1.10. Propuesta de actividades del método ABN.

1.10.1. Bloque 1: Numerosidad y cardinalidad.

1.10.1.1. Búsqueda de conjuntos equivalentes.
1.10.1.2. Establecimiento de un patrón físico.
1.10.1.3. Ordenamiento de patrones.
1.10.1.4. Cadena numérica. Inicio al conteo.
1.10.1.5. Subitización.
1.10.1.6. Estimación.

1.10.2. Bloque 2: Estructura de los números y comparación.

1.10.2.1. Introducción a la decena.
1.10.2.2. Ordenar, pero no contar.
1.10.2.3. Ordenación de conjuntos desordenados.
1.10.2.4. Interacción de elementos perdidos.
1.10.2.5. Ordenación con material no manipulable.
1.10.2.6. Comparación de objetos reales.
1.10.2.7. Comparación de elementos figurativos.

1.10.3. Bloque 3: Transformación de los números.

1.10.3.1. Transformación de los números.
1.10.3.2. Suma con la recta numérica.
1.10.3.3. Resta con palillos.
1.10.3.4. Hallar el doble con cuadricula.
1.10.3.5. Hallar la mitad con la recta numérica.

1.10.4. Evaluación.

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