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Se entiende por diversidad las diferencias que presenta el alumnado ante los aprendizajes escolares, diferencias en cuanto a aptitudes, intereses, motivaciones, capacidades, ritmos de maduración, estilos de aprendizaje, experiencias y conocimientos previos, entornos sociales y culturales, etc. Estos aspectos conforman tipologías y perfiles en el alumnado que deben determinar en gran medida la planificación y la acción educativa.

La perspectiva desde el paradigma educativo emergente ha de ser inclusiva y debe partir de un modelo biopsicosocial que contemple la atención a la diversidad desde un enfoque integral dirigido a toda la comunidad educativa. Los docentes, de las diferentes etapas educativas, así como profesiones afines tanto del ámbito educativo como sociosanitario necesitan conocer las características de este alumnado, saber identificar sus necesidades y disponer de conocimientos y herramientas para intervenir tanto a nivel personal como sociofamiliar y, sobre todo, educativo.

Esta capacitación da respuesta a dicha demanda de preparación continuada de los agentes educativos y va dirigida fundamentalmente a docentes de infantil, primaria, secundaria y enseñanzas postobligatorias. Con esta acción el docente adquirirá competencias para gestionar las dificultades del aprendizaje y la diversidad en el contexto educativo, ajustar los planes de atención a la diversidad y los proyectos educativos de los centros.

A su vez, las exigencias sociales son mayores y más numerosas sobre los sistemas educativos a nivel global, para lograr que en las escuelas exista democracia, igualdad y equidad; sin segregación, discriminación por las diferencias y sea capaz de albergar a todos en el marco del reconocimiento a la diversidad.

El diseño del Curso Universitario fue elaborado por un comité académico compuesto por especialistas de experiencia en los ámbitos clínico, educativo y social. Estos profesionales aportan su experiencia en función de las necesidades de capacitación posgraduada de los docentes que se desempeñan en equipos interdisciplinarios y multidisciplinarios, las estructuras de dirección de centros educativos y de atención especializada. En este sentido, realizaron todo un trabajo de indagación e integración de criterios a partir de los objetivos planteados para el programa académico.

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• El sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas
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Incluye, en su cuadro docente, a profesionales pertenecientes al ámbito de las Dificultades de Aprendizaje, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a entidades de referencia en todo el mundo.

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Módulo 1. Las Dificultades de Aprendizaje de la Lectura su impacto para la formación del ciudadano en la sociedad del conocimiento

1.1. Introducción
1.2. La Lectura y sus procesos

1.2.1. Definición
1.2.2. Proceso léxico: La ruta léxica y ruta fonológica
1.2.3. Proceso sintáctico
1.2.4. Proceso semántico

1.3. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura para la vida

1.3.1. Condicionantes o requisitos para el aprendizaje de la lectura
1.3.2. Métodos para la enseñanza de la lectura
1.3.3. Estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje de la lectura

1.4. Prevención de las Dificultades de Aprendizaje de la Lectura

1.4.1. Factores protectores
1.4.2. Factores de riesgo
1.4.3. Estrategias de promoción de la lectura
1.4.4. Importancia de las principales agencias educativas en la promoción de la lectura

1.5. La lectura y sus dificultades de aprendizaje

1.5.1. Caracterización de las Dificultades de Aprendizaje de la Lectura
1.5.2. La dislexia como dificultad específica de aprendizaje
1.5.3. Principales dificultades en la compresión lectora

1.6. Diagnóstico y evaluación de las Dificultades de Aprendizaje de la Lectura

1.6.1. Caracterización diagnóstica
1.6.2. Pruebas estandarizadas
1.6.3. Pruebas no estandarizadas
1.6.4. Otros instrumentos de evaluación

1.7. Atención de las Dificultades de Aprendizaje de la Lectura

1.7.1. Conciencia léxica
1.7.2. Conciencia fonológica
1.7.3. Estrategias cognitivas y metacognitivas para favorecer la comprensión de la lectura

1.8. Actividades para la integración de los saberes y su aplicación práctica
1.9. Lecturas recomendadas
1.10. Bibliografía

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