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El presente Curso Universitario presta una atención especial a la didáctica de ELE, ya que uno de los objetivos principales es preparar a los docentes para la enseñanza en grupos multiculturales y donde conviven varios idiomas. 

Por todo ello, se presentan diferentes enfoques metodológicos para facilitar la labor del docente y la creación de actividades en este marco específico. La interacción es primordial para minimizar el impacto multicultural y posibilitar el paso del aula como espacio pra el docente a un espacio social. 

Por último, se enfatizará la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito docente. Su presencia en el aula reporta amplios beneficios y ayuda a la exposición de contenidos.

Nuevamente, la labor del docente es fundamental en su uso ya que debe crear una base de recursos digitales que sea fiable y esté orientada a la enseñanza en secundaria y bachillerato.

En conclusión, se observa que el Curso Universitario en Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria se centra en desarrollar las competencias, además de habilidades lingüísticas tanto de comprensión como de producción oral y escrita. La elaboración de una planificación didáctica, y sus correspondientes unidades, deben orientarse hacia la consecución de una serie de objetivos igualmente establecidos al comienzo del año lectivo. 

La relevancia de la preparación del profesorado para la enseñanza de ELE y la aplicación práctica de dichos fundamentos en un grupo multicultural que tenga un contacto limitado con la lengua española prima en el presente Curso Universitario pues, a menudo, el educador se enfrenta a dicha situación actualmente. 

En último lugar, se presentan los beneficios que reporta el uso de una base de recursos digitales propia que resulte práctica y fiable por sus contenidos.

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Este Curso Universitario en Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

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• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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Incluye, en su cuadro docente, profesionales pertenecientes al ámbito de la Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria, que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria y con gran experiencia docente.

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Módulo 1. La comunicación oral

1.1.¿Qué es el disCurso Universitario oral? Características y géneros.

1.1.1. Oralidad, lo relativo a la palabra y a la voz.

1.1.1.1. ¿Qué es el disCurso Universitario oral?
1.1.1.2. La oralidad, compleja y multidimensional.
1.1.1.3. Elementos del disCurso Universitario oral.
1.1.1.4. Características del disCurso Universitario oral y cómo este difiere del disCurso Universitario escrito.
1.1.1.5. Las funciones del lenguaje.
1.1.1.6. Géneros del disCurso Universitario oral.

1.2. La competencia oral como base para el aprendizaje.

1.2.1. El currículo nacional sobre la competencia oral como base para el aprendizaje.
1.2.2. La diferencia entre el disCurso Universitario oral y la competencia oral.
1.2.3. Elementos de la competencia oral.
1.2.4. De la práctica lingüística a la situación de aprendizaje.
1.2.5. Interacciones lingüísticas y aprendizaje científico.
1.2.6. Cómo se transforma el significado de una palabra del cotidiano en concepto científico.
1.2.7. La construcción de conocimiento a través del error.
1.2.8. Cómo saber hasta qué grado se ha ampliado la conceptualización de las palabras en el alumno.

1.3. El código oral: del ámbito familiar al ámbito escolar.

1.3.1. Una mirada a la evolución del lenguaje en el niño.
1.3.2. La familia: Influencia e interacción.
1.3.3. La familia y su función espiritual - cultural.
1.3.4. Factores que alteran el desarrollo de la comunicación en el niño.
1.3.5. El tratamiento de la comunicación oral en la escuela, ¿Por qué trabajar la lengua oral en el aula?
1.3.6. La comunicación oral en el niño y el papel de la escuela.
1.3.7. Qué conversación se debería promover dentro del aula y cómo.
1.3.8. Tipos de disCurso Universitario oral en el aula.

1.4. El habla del profesor.

1.4.1. La clase como situación comunicativa.
1.4.2. El habla del profesor.
1.4.3. El docente de primaria y su competencia oral.
1.4.4. El docente de primaria y la mejora de su expresión oral.
1.4.5. Autoevaluación.
1.4.6. La corrección del educador en el desarrollo de la expresión oral.
1.4.7. Hablar a los estudiantes y hacerles hablar.

1.5. El lenguaje verbal y el lenguaje no verbal.

1.5.1. El lenguaje verbal y no verbal.
1.5.2. El lenguaje no verbal y su valor en la comunicación oral.
1.5.3. Clasificación del lenguaje no verbal (códigos no verbales).
1.5.4. El gesto y el movimiento corporal (cinésica o quinésica).
1.5.5. El espacio social y la distancia (proxémica.)
1.5.6. El tiempo (aspecto cronémico).
1.5.7. Lenguaje paraverbal y sus funciones.
1.5.8. La enseñanza del lenguaje no verbal.

1.6. Actividades para el desarrollo de la competencia oral.

1.6.1. La enseñanza de la comunicación oral, una noción confusa.
1.6.2. Dificultades de la enseñanza de la competencia oral, objeto de estudio en la educación primaria.
1.6.3. Qué enseñar como competencia oral.
1.6.4. Métodos y condiciones para desarrollar la comunicación oral.

1.6.5. Clasificación de actividades y estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión oral.
1.6.6. Actividades y estrategias didácticas para el desarrollo de la expresión oral.
1.6.7. La conversación o diálogo y el coloquio para el desarrollo de la competencia oral.
1.6.8. La narración, la descripción y la recitación para el desarrollo de la competencia oral.
1.6.9. La exposición y el debate para el desarrollo de la competencia oral.
1.6.10. La dramatización o simulación para el desarrollo de la competencia oral.

1.7. El diagnóstico de la competencia oral y su evaluación.

1.7.1. El currículo nacional de la Educación primaria sobre el diagnóstico de la competencia oral.
1.7.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del currículo nacional.
1.7.3. Generalidades de la competencia oral en primaria, observación y evaluación.
1.7.4 Evaluación inicial o diagnóstica, formativa y final.
1.7.5. Qué evaluar en la competencia oral de los alumnos.
1.7.6 Construcción de rúbricas de evaluación de la competencia oral.
1.7.7 Evaluación de la oralidad a partir de competencias.
1.7.8. Evaluación de las competencias relacionadas con la lengua.
1.7.9. Evaluación de las competencias ligadas a las actitudes y comportamientos en situación de comunicación.
1.7.10. Evaluación de las competencias con respecto a la producción de enunciados en situación de comunicación.

1.8. El folklore y la literatura oral.

1.8.1. Definición de folklore y literatura oral.
1.8.2. Características de la literatura oral.
1.8.3. El estudio del folklore oral.
1.8.4. Relaciones y diferencias entre la literatura oral y la literatura escrita.
1.8.5. Los géneros de la literatura oral.
1.8.6. El cuento folklórico como paradigma de la literatura oral.
1.8.7. Posibilidades didácticas de la literatura oral.

1.9. Trastornos en el lenguaje oral.

1.9.1. Funcionamiento del cerebro y desarrollo del lenguaje oral.
1.9.2. Diagnóstico de un trastorno del lenguaje. Signos de alerta y de descarte.
1.9.3. Trastornos del lenguaje en la constelación de los trastornos DIS.
1.9.4. Trastornos del lenguaje oral, no solo un problema de comunicación, implicaciones psicológicas, de aprendizaje y psicomotrices.
1.9.5. Trastornos de la comunicación en el espectro autista y otros síndromes.
1.9.6. Legislación, disposiciones y adaptaciones pedagógicas en la escuela para los niños con trastornos del lenguaje.
1.9.7. Discapacidad auditiva.
1.9.8. El calvario de las lenguas extranjeras.
1.9.9. Rol parental. Relación entre las familias, escuela y especialistas.

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